染雾浅谈小学数学计算教学论文 篇一
数学计算是小学数学教学中的重要内容，对于学生的数学素养的培养具有重要的意义。本文将从数学计算的重要性、数学计算的教学方法以及数学计算中的常见问题等方面进行论述。
首先，数学计算在小学数学教学中起着基础性作用。数学计算是数学学习的基础，是培养学生逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力的重要手段。通过数学计算的学习，学生可以培养自己的数学思维能力，提高自己的计算速度和准确性，为后续的数学学习打下坚实的基础。
其次，在数学计算的教学过程中，教师需要采用合适的教学方法。首先，教师应注重培养学生的数学计算能力，而不仅仅是追求结果的准确性。教师可以通过多种教学手段，如教学演示、小组合作学习等，激发学生的兴趣，提高学生的主动参与度。同时，教师还应根据学生的实际情况，采用个性化的教学方法，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
最后，数学计算中常见的问题包括理解不清、运算规则不熟悉、计算过程不规范等。教师在教学中应针对这些问题，采取相应的措施。例如，教师可以通过示范和讲解的方式帮助学生理解数学计算的概念和运算规则；可以通过规范计算过程的要求，培养学生的计算习惯和规范意识。此外，教师还可以通过布置一些拓展性的练习，引导学生进行深入思考和探索。
综上所述，数学计算是小学数学教学中的重要内容。在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力，采用合适的教学方法，解决常见的问题，提高学生的数学计算能力和综合素质。只有这样，才能更好地促进学生的数学学习，培养学生的数学兴趣和数学能力。
浅谈小学数学计算教学论文 篇二
数学计算是小学数学教学中的重要环节，对学生的数学能力培养具有重要意义。本文将从数学计算的目标与意义、教学方法以及优化数学计算教学的措施等方面进行论述。
首先，数学计算是培养学生数学能力的重要途径。数学计算是数学学习的基础，通过数学计算的实践，学生可以提高数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力。同时，数学计算还可以培养学生的耐心和细心，提高他们的注意力和记忆力。因此，数学计算在小学数学教学中具有不可替代的重要性。
其次，在数学计算的教学中，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。教师可以通过游戏化教学、实践教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中进行数学计算的学习。同时，教师还可以通过示范和讲解的方式，帮助学生理解数学计算的概念和运算规则。此外，教师还应注重培养学生的计算习惯和规范意识，引导学生形成良好的计算思维和计算习惯。
最后，为了优化数学计算的教学效果，教师可以采取一系列的措施。例如，教师可以设置合理的学习目标和任务，引导学生分阶段、循序渐进地进行数学计算的学习。教师还可以根据学生的实际情况，进行个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。此外，教师还可以通过组织一些实践活动和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
综上所述，数学计算是小学数学教学中不可或缺的一部分，对学生的数学能力培养具有重要意义。在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力，采用多种教学方法，优化教学措施，提高学生的数学计算能力和综合素质。只有这样，才能更好地促进学生的数学学习，培养学生的数学兴趣和数学能力。
浅谈小学数学计算教学论文 篇三
浅谈小学数学计算教学论文
在学习和工作中，大家一定都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。你写论文时总是无从下笔？下面是小编收集整理的浅谈小学数学计算教学论文，欢迎阅读与收藏。
[摘要]小学数学中的计算教学，是教学中的枯燥、乏味课程，学生的学习积极性难以被调动起来，教师在教学时也感到疲劳，教学效果不佳。笔者根据教学实践，对小学数学计算方法教学进行了研究分析，并列实例进行论证，以资对读者能有所借鉴。
[关键词]计算、教学方法、创造性
《数学课程标准》明确指出，人人学有价值的数学。学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，而且我们的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。基于上述种种认识，我们的计算教学不能是单纯的纸和笔的运算，计算教学应根植于生活，成为解决生活实际问题的手段去进行计算教学？
一、让例题成为情境，提出问题
教材编写的计算题都是经过处理的常规习题，不少题远离学生的生活实际，脱离日常生活情境，容易使学生感到枯燥、乏味，从而产生厌倦心理。在教学中，我将计算教学融于实际问题的解决之中，为学生精心创造情境，赋予计算教学新的内涵。例如，在教学两位数乘位数时，将例题融于日常的购物活动中，通过谈话方式呈现新的问题情境：“同学们，你们喜欢喝娃哈哈AD钙奶吗？”学生异口同声地说：“喜欢”，“那你们知道一扎AD钙奶有几瓶吗”，“5瓶”，“明明兄弟到商联超市准备购买12扎AD钙奶（出示实物图），你能帮助他们算算共准备购买多少瓶AD钙奶。学生根据已有的知识经验很快的用出算式12x5=？我说12x5怎么计算呢？老师现在没有现成的.办法，你们能想办法解决这个问题吗。学生们亲身经历了将生活中普普通通的购物问题抽象成了数学问题，面对如此熟悉的问题情境，学生解决问题的愿望是强烈而迫切的，从而激发了学生计算的学习兴趣，增强了学生学习的积极性、主动性，同时让学生充分体验了学习计算的价值所在，激发起学生学好计算的热情。
二、让学生参与计算原理和方法的探索过程
传统计算教学习惯于通过例题的讲解得出计算法则，再让学生依据法则进行反复地操作，以提高计算的正确率和熟练程度，这不仅对学生适应社会没有太大的帮助，而且影响了学生数学能力的发展和积极的情感体验。我在教学“两位数乘位数”时，跳出认知技能的框框，不把法则的得出技能的形成作为唯一的目标，而是关注学生的学习过程，让学生在自身实践探索的过程中，实现发发展性领域目标。
1、主动猜测，多种算法
数学猜想，是根据已知的事实和数学知识，对未知量及其关系所做出的一种判断数学，猜想是探索性思维，它能帮助人们比较迅速地发现事物的规律及给人们提供研究的线索和方法，是培养学生创新能力的重要途径。如教学时围绕12x5＝？重点展开探索，让学生想办法用已经学过的知识和方法尝试解决问题，提供自主学习的机会，留给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，让他们在相互交流，碰撞讨论中进一步明确算理。
2、验证猜想，探究算法
任何猜想都要经
3、分组讨论，证实结果
在上面的这个基础上，我组织学生讨论，计算两位数乘位数时，用哪种方法最合适呢？学生已在不断的尝试，探索中感悟到，用连加计算太繁琐，把两位数拆成两个位数的方法有时可用，有时不可用，所以计算两位数乘位数时，把两位数分成整数和位数，分别去乘，再相加最合适。通过这样的归纳总结过程，学生获得的将不仅仅是计算方法，同时感悟到什么时候可用，什么时候小可用，什么时候是通用的，这样做不仅有利于培养学生计算的灵活和合理性，而且发展了学生解决实际问题的能力。
三、应用知识，巩固内化
通过猜想、验证、归纳，新知初步建模后，还需要对新知进行简单应用和综合应用，使学生进一步巩固对新知的理解和掌握，同时和原有结构中的相关知识相互作用，把新知识纳入到已有的认知结构中，以利于更好的迁移和运用，达到举一反三的效果。例如，在“两位数乘位数”新课结束后，首先我进行了必要的课堂练习和定数量的书面作业，加强学生对知识的理解和记忆，其次，根据学生实际，进行适当的综合引深，提出更深层次的要求，让学生在应用知识的同时，使新知识进一步得到巩固。
实践证明，计算教学采用这样的流程，既体现了现代教育具有的主动性、民主性、合作性、开放性等时代特征，又有利于学生的主动探究，有利于培养学生的实践能力和创新意识。
参考文献
[1]杨庆余,《小学数学课程与教学》,高等教育出版社,2004年.
[2]马云鹏,《小学数学教学论》,人民教育出版社,2003年.
[3]罗增儒,李文铭,《数学教学论》,陕西师范大学出版社,2003年.
