染雾小学音乐即兴创编探索论文 篇一
音乐即兴创编是小学音乐教育中的重要组成部分。它不仅可以培养学生的音乐表达能力和创造力，还可以增强他们的音乐感知和音乐理解能力。本篇论文将探讨小学音乐即兴创编的意义和方法。
音乐即兴创编是指在不依赖既定乐谱的情况下，根据即兴演奏者的即兴表达和创造力，即兴创作出音乐作品。在小学音乐教育中，音乐即兴创编可以帮助学生培养音乐表达能力。通过即兴创编，学生可以自由地表达自己的情感和想法，让音乐成为他们表达自我和与他人沟通的媒介。同时，音乐即兴创编还可以激发学生的创造力。通过创作音乐，学生可以发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的音乐作品。
那么，在小学音乐教育中，如何进行音乐即兴创编呢？首先，教师应该提供一个良好的音乐学习环境。这包括提供丰富多样的音乐材料和乐器，鼓励学生自由表达和创作。其次，教师可以通过一些启发性的活动来引导学生进行音乐即兴创编。例如，教师可以给学生提供一段简短的旋律，然后让他们基于这个旋律进行即兴创编。这样可以帮助学生培养音乐的表达和创造能力。最后，教师还可以组织一些小型的即兴创作演出，让学生有机会展示自己的音乐作品，并从中获得成就感和自信心。
综上所述，小学音乐即兴创编在音乐教育中具有重要的意义。它可以培养学生的音乐表达能力和创造力，增强学生的音乐感知和音乐理解能力。通过提供良好的音乐学习环境，启发性的活动和演出机会，可以有效地进行小学音乐即兴创编的教学。
小学音乐即兴创编探索论文 篇二
音乐即兴创编是小学音乐教育中的一项重要任务。随着音乐教育的不断发展，音乐即兴创编已经成为培养学生创造力和表达能力的重要手段。本篇论文将探讨小学音乐即兴创编的实施策略和效果评估。
在小学音乐教育中，音乐即兴创编的实施需要教师具备一定的专业知识和技能。首先，教师应该具备音乐理论和乐器演奏的基本知识。这样才能够对学生进行正确的指导和启发。其次，教师还应该具备良好的音乐表达和创造能力。只有自己具备了这些能力，才能够在教学中发挥示范和引导的作用。另外，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的不同特点和需求，进行个性化的指导和培养。
在音乐即兴创编的实施过程中，还需要进行有效的效果评估。评估的目的是了解学生在音乐即兴创编方面的学习成果和发展情况。评估可以通过学生的即兴创作作品、表演演出等形式进行。同时，还可以通过观察学生在创作过程中的表现和听取学生的自我评价等方式进行。通过评估，可以及时发现学生的问题和不足，并对教学进行调整和改进。
综上所述，小学音乐即兴创编是提高学生创造力和表达能力的有效手段。在实施过程中，教师需要具备专业知识和技能，并进行有效的效果评估。只有这样，才能够使音乐即兴创编在小学音乐教育中发挥出最好的效果。
小学音乐即兴创编探索论文 篇三
在小学音乐教学过程中，教师及时引入即兴创编教学设计，不仅能够为课堂教学带来动力，而且还能够有效培养学生良好的音乐学习习惯。小学生音乐基础较低，教师在即兴创编引入时，需要充分考量学生的学力基础和特点，对教学制约因素有科学分析，这样才能提升即兴创编创新探索品质。即兴创编活动设计需要体现系统性，在音乐学习不同环节启动即兴创编活动，势必能够从不同维度和不同角度，给学生音乐学习提供动力支持。
一、即兴创编节拍，激活学生探索兴趣
音乐是有节拍的，在音乐学习过程中，教师引导学生学习节拍和节奏，对有效激活学生音乐感知有特殊作用。让学生参与即兴节拍创设，学生会在不知不觉中完成音乐创新学习。音乐节拍来源于生活，教师让学生深入发掘生活节拍因素，势必能够顺利建立学习认知。发动学生从角色体验中寻找节拍规律，这也是不错的教学方法。歌曲节拍是比较固定的，学唱歌曲时，需要遵循设定，用设定节拍操作歌曲的演唱。教师发动学生创设节拍，自然要打乱原有的节拍设置。从乐理上看，学生的节拍创编是随意的，不符合节拍专业要求，但通过这样的操作活动，可以给学生带来丰富的音乐感知体验。如教学歌曲《赶海的小姑娘》，学生对歌曲旋律比较熟悉，学习过程非常顺利，当学生能够独立演唱时，教师让学生根据自己理解，对歌曲节拍进行自行调整。学生开始不知道如何操作，教师作出示范，歌曲原本是2/4节拍的，要求稍微快点，唱出活泼劲头，教师歌唱时，先是用强、弱节拍，然后是变换节拍，强、弱、次强、弱，用四拍完成歌曲的演唱。学生听得饶有兴趣，也纷纷展开视唱练习。教师为学生做出示范演示，给学生带来丰富启迪。节拍强弱快慢与歌曲表达情绪有关，节奏明快的歌曲，小节频率更高，体现出欢快的情绪。如果变换节拍设置，便能够创设不一样的音乐感受。小学生对音乐节拍把握还不是很到位，教师需要给出更多的示范引导，让学生快速进入创编节奏，其音乐学习会有丰富收获。
二、即兴创编旋律，提升学生创新能力
旋律是音乐的核心和灵魂，也是音乐内涵表达的外化形式。在音乐学习中，教师引导学生即兴创编歌曲旋律，既可以培养学生乐感，又能够成功调动学生的音乐表达能力。学生音乐基础不高，自然难以创编出有一定水平的旋律作品，随心哼唱，就应该算是旋律创编行为。歌曲旋律有乐谱，不能要求学生都会谱曲，能够让学生根据一定要求进行动态音乐表达，就是难能可贵的。歌曲旋律学习时，教师用钢琴、多媒体等辅助工具展开教授活动，学生跟随演唱，熟悉旋律。教师让学生对歌曲旋律进行创编，不是要学生“胡乱唱”，而是让学生根据自己的理解，对个别地方进行创编改造，以表达独特的情感体验。教学《我们的田野》这首歌曲时，教师先利用多媒体播放歌曲音频，学生跟随演唱歌曲，教师给出具体的指导，当学生对旋律熟悉之后，教师让学生展开课堂演绎活动。要求学生用自己的理解对歌曲旋律进行创编改造，可以在某些地方增加一些创意旋律。学生进入创编操作之中，课堂内歌声不断。课堂演绎开始，学生积极展示自己的创意改编，虽然只是对个别旋律作出了创新展示，但是课堂反响还是比较热烈的。教师引导学生改编旋律，这对学生来说有一些难度。学生大多有主动改编的冲动，在教师示范后，都能够主动展开创编操作，这当然是比较成功的教学设计。学生改编旋律是跟着感觉走，这种操作本身就是一种创新实践，值得肯定和鼓励。
三、即兴创编歌词，激发学生学习动力
鼓励学生继续创编歌词，这是最为常见的教法运用。小学生有丰富的想象力，教师为学生布设歌词创编任务，可以给学生创设个性表现机会。创编歌词不要求太过专业，只要能够将学生内心的感悟表达出来便可。歌曲歌词与旋律契合程度很高，学生创编歌词肯定会降低歌曲表现力，但学生从创编歌词中获得的思想历练却是极为显著的，这也是教师设计歌唱创编任务的重要目标追求。《大海啊，故乡》是一首歌颂故乡的歌曲，学生对这首歌曲比较熟悉，很容易便掌握了旋律。在具体演唱时，教师让学生根据自己的意愿将歌词进行修改，并现场演唱。学生听说要根据个人喜好改歌词，都显得特别兴奋，纷纷进行尝试，课堂学习气氛浓厚起来。展示开始，学生歌词改造呈现多元化特征。有学生这样唱道：“小时候奶奶对我说，山区就是她故乡，山里出生，山里长大……”也有学生改得更多：“上学时妈妈对我讲，学校就是练兵场，学校里学习，学校里成长……”教师对学生个性创编表现给出肯定评价，学生改编热情更加高涨，教学渐入佳境。教师让学生创编歌词，极大提升了学生的学习兴趣，通过修改歌词，给学生带来多重音乐冲击，学生音乐认知更为丰富多元。学生改编歌词具有更多优势条件，因为歌词本身就不是固定不变的，学生平时也经常改编歌词，有了生活认知基础，其操作便会顺理成章。从学生歌唱创编中可以发现，学生学习思维呈现活跃性，对歌曲的理解是多元的。
四、即兴创编伴奏，培养学生音乐素质
歌曲旋律、歌词、节拍都可以创编，其伴奏也是可以创编的，歌曲伴奏有比较固定的乐器，教师在引导学生展开伴奏创编时，不是对伴奏乐器进行创编，而是即兴用人的哼唱、敲打等行为展开伴奏，这样的即兴伴奏便于操作，可以引发学生浓厚的学习兴趣，其训练效果也会更为直接明显。教学《老鼠和大象》这首歌曲时，教师发动学生展开创编导入，引导学生关注歌词及其节奏的特点。学生按照节奏朗读歌词，教师用黑板擦敲击桌面击打节拍。学生随即跟随教师击打节拍，对歌曲进行个性展示。在学唱歌曲时，教师鼓励学生创编伴奏，学生利用身边的物品展开伴奏创编活动。各种学习用具都用上了，课堂内热闹起来。教师率先给学生做出示范操作，有效启迪了学生学习思维，课堂教学进入良性互动之中。学生大多喜欢自由伴奏操作活动，教师的教学设计给学生带来丰富的想象力。从学生表现可以看出，教师的教学设计是比较适合的，学生伴奏未必是适合的，但其音乐感知一定是深刻的。这便是音乐学习的魅力所在，学生的音乐能力能得到有效历练。学生参与伴奏的热情很高，特别是打击乐器伴奏，是学生最熟悉的活动，学生操作便捷，效率显著。这也是教师最优先考虑的教法。小学音乐学习引入即兴创编活动，充分体现学生学习主体地位，可以有效激活学生学习思维，对教学形成重要的促进作用。音乐教学设计时，教师需要观照学生实际心理需求，在不同阶段给出不同设计，以全面激活学生学习主动性，培养学生音乐综合素质。
小学音乐即兴创编探索论文 篇四
摘要:
随着新课改的不断深入，对小学音乐学科也提出了更高要求。小学阶段的学生正处于学习生涯中重要的基础时期，在这个时期应加强培养学生的即兴创造能力，发挥学生特长。即兴创作活动能让学生对音乐产生兴趣，增强学习能动性，在创造中收获课堂，提高小学音乐学习的有效性。
关键词:
小学音乐;即兴创造活动;多元探索
我国在2011年颁布的新课标中明确提出了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”以及“积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动”的教学理念，这说明了音乐学科对学生素质教育以及培养即兴创造能力的重要性。在音乐创造中，教师要结合小学生的心理及生理的特点，在课堂上为开发学生潜能而设计创造活动，同时还要将即兴创造融入音乐教材中，提高学生的审美能力和创造能力。
一、小学音乐即兴创造活动课堂的现状
所谓即兴创造，就是让学生能够在没有任何准备的情况下，发挥想象力，并将在脑海中的画面或是心里想的情境以音乐的形式表达出来。在我国小学音乐教学中有音乐创造活动的教学目标，但是能够完成此目标的少之又少，大多数教学活动的即兴创造流于形式或安排不合理，即使开展了活动，教师和学生的创作能力不足，也难以达到教学目标。因此，即兴创造教学也是小学音乐教师要关注的问题之一，教师要转变思想和理念，将学生作为主体，提高学生兴趣，开展即兴创造活动，为提高学生创造力打下良好基础。
二、即兴创造活动在小学音乐教学中的重要性
(一)是社会发展的需要。世界经济与科技的发展日新月异，未来的竞争是人才的竞争，而人才又是社会发展的需要。小学阶段的学生正处在人生启蒙的时期，是祖国的花朵，是未来的主人。小学音乐学科作为素质教育的重要内容之一，也担负着培养学生创造力、想象力的重担。在小学音乐中加入即兴创造活动，能激发学生的创造性思维，为社会培养创造性人才。
(二)是小学音乐课即兴创造活动的发展需要。目前我国许多小学音乐课堂仅仅是教授学生音乐知识，没有深入了解以及延伸，仅让学生了解音乐技巧是不足以培养其审美能力、创造能力的。即兴创造活动能够真正开展起来，才能更好地调动学生创造的热情，提高课堂教学的效率，让学生能够在音乐方面得到充分的发挥，让教师能够将更多的知识通过不同的形式有效传播给学生。
三、即兴创造活动在小学音乐教学中的应用
(一)以学生为主体，激发兴趣。传统教学是以教师为中心，由教师传授知识，通常情况下，是教师说，学生听、记，缺少了互动与交流，课堂形式单一，学生兴趣不高。新课改之后，强调课堂中要体现学生的主体地位。在学习中，学生就是课堂的主人，以自身学习需要为出发点，自主探索与掌握知识。课堂身份的转变，也是社会发展的要求。例如，学习《摇啊摇》这一课时，教师可以在课前播放一段音乐让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪，然后单独展示出歌词，请同学们朗读，并让大家评一评，哪位学生朗读的情绪最符合《摇啊摇》。在学习完《摇啊摇》后，进行演奏、唱歌、表演的即兴创造活动。例如，在歌曲中采用三角铁可以渲染歌曲气氛等。这样的即兴创造活动能够激发学生的联想能力，丰富学生的情感。
(二)搭建平台，鼓励学生勇于创造。课堂是教学的主阵地，是教授知识的主要平台。作为一名小学音乐教师，应该学会如何利用这个有限的课堂，为学生搭建一个学习的平台，让学生都能够通过这个平台发挥出自己的个性与特长，更好地吸收学习的内容。同时，教师要挖掘每个学生的闪光点，让学生能够爱上音乐，树立他们的学习信心，鼓励学生勇于创造。例如，以《我是小小音乐家》为主题，开展即兴创造活动，这样具有挑战性的活动深得学生的喜爱，进行分组后，鼓励学生发挥自己的想象，创造出不同形式的作品，比一比哪一组的音乐最具有创意。给学生一个发挥的舞台，对学生的创造具有激励作用。
(三)多元化的即兴创造，贯穿整个音乐课堂。在小学音乐学科中需要多元化教学。给小学生上音乐课，不仅是教学生唱唱儿歌、学习教材内容等，而是要采用多元化教学，发展即兴创造活动，丰富教学模式，以此来提高学生的创造思维和审美能力。例如，学习《童年的回忆》时，让学生分别说一说兔子、乌龟、鸭子是怎么走路的，如，兔子蹦蹦跳跳，乌龟缓慢爬行，鸭子一摇一晃。然后让大家聆听钢琴曲，找找对应的乐段。并邀请学生上台来表演所听到的音乐中，动物的走路姿势，看看谁最像。最后，再让学生为这三个小动物根据乐段来编故事，让大家评一评谁的故事最好。鼓励学生通过多种形式来学习音乐知识，表达对音乐的理解，可以提高音乐素养。
四、结语
在小学音乐课堂中开展即兴创造活动，以学生为主体，为其搭建平台，通过多渠道多形式的音乐学习，丰富课堂，在创造中收获知识，提高学生的音乐素养与能力。
参考文献
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小学音乐即兴创编探索论文 篇五
摘要
:音乐被誉为无国界的语言，是陶冶心灵、舒缓精神的有效办法。随着新课程改革的实施，传统的教学方法过于单一，缺乏趣味性，不利于调动学生的参与热情。作为一门艺术学科，要更好的体现音乐对学生身心健康发展的促进作用，就必须转变原来的教学模式，在教学中关注学生心理的健康发展，让音乐辅助教学，培养学生的鉴赏能力。本文就结合小学音乐教学的现状，从音乐教学改革的意义入手，提出改革教学的新方式，切实提高教学的质量。
关键词
:小学;音乐教学;改革研究
近年来，新课程改革深入实施，小学音乐课程作为教学的重点，必须适合新的标准，在教学中坚持以人为本的原则，注重发挥音乐对学生智慧启迪的作用，培养学生的音乐素养。虽然目前的小学音乐教师都能力明确音乐课对学生的重要性，但是在实际教学中使用的教学方式却非常单一，教学缺乏趣味性和互动性，无法调动学生的参与热情。要培养出德智体美劳全面发展的学生，扎实他们的音乐素养，就必须深入实施教学改革，加强社会的关注度，家长和教育工作者也要共同努力，为实现小学音乐教学的改革奠定基础。
1小学音乐教学改革的重要意义
教学改革是针对小学生学习状况进行的改革，音乐课程不是中高考的知识，使得很多教师常常忽视这门学科的教学，且教学方法相对单一和固定，缺乏变通性，不利于激发学生主动学习的兴趣。对音乐课程进行教学改革，可以弥补原来教学过程存在的不足，用多样化的手段实施教学，让学生变被动学习为主动探究，转变传统的教学理念。与此同时，落实好小学音乐教学，还能够突出教学的灵活性，培养学生的音乐素养和综合能力，在改革中进一步发挥音乐在缓解学习压力、舒缓心情中的重要作用，促进学生德智体美劳全面发展。
2小学音乐教学改革的主要措施
2.1加强社会关注度
教学改革是针对小学教学提出的全面完整的教学重塑的过程，它不仅仅需要教师和学校努力改变教学的情况，有针对性的实施教学，整个社会也要给予更多的关注和支持，从多个方面共同改革，改变原来的单一教学模式。具体而言，学校要加大宣传力度，让全社会人民都意识到音乐教学改革的重要意义，明确教学资源整合、教学手段创新对教学质量提高的作用。理解音乐对舒缓精神、放松情绪以及减轻负担的重要性，并且积极调动全社会参与到音乐改革之中，提出改革的有效方法，在音乐教学基础设备上给予支持。
2.2教育机构联合努力
教育机构是教学的主要场所，也是学生学习的地方，教育机构可以看作是教学的主体，它对学生能力的培养和素质教学水平的提高起到非常重要的作用。小学音乐教学改革必须要以教育机构的联合努力做支撑，强调改革的全面性和系统性，学校之间也可以建立联合统一的示范点，给学生提供多样的学习机会。例如，教育机构之间可以定期举办与音乐有关的活动，通过学校之间的竞赛和活动，调动学生学习音乐的热情，建立音乐示范园区，并给予积极参与的学校一定的奖励，真正的发挥音乐的巨大作用。
2.3教育工作者加强努力
目前我国众多小学生配备的音乐教师在招聘时就不够严格，很多都是一毕业就参与教学，还有的稍有点音乐基础就开始工作。另外，音乐教师在授课方面也有一定问题，如对小学生没有足够的耐心、课堂气氛或许拘谨严肃、师生间关系不和谐等。总之学校在教师配备方面有一定不足，对学生音乐学习有一定的影响。对此，教育工作者要不断的完善自我，积极推动小学音乐教学的改革。首先，教育人员要对音乐课程改革有一个明确的认识，结合学生的实际情况提出改革的具体方法；其次，教师要开展积极学习，掌握音乐基础知识和音乐教学的新方法；最后，教师要在教学中给学生一个较好的精神面貌，用热情的态度开展教学，营造良好的教学氛围，给学生自由想象和创新发展的空间。
2.4家长配合
家长是学生的第一任教师，学生刨除课上学习的知识，就是课外在家的生活。而家长作为学生的领导者，对于学生学习水平的提高起到重要的作用。受到传统教学理念的束缚，我国的很多家长都不太重视学生音乐素养的提高，教学缺乏趣味性和互动性，无法调动学生音乐学习的热情，教学改革也不够彻底。针对这样的现象，学校要联合家长，与他们打成共同参与的决定，让家长在学生的课外时间内也关心他们的心理变化，对学生学习音乐给予大力的支持，特别是有条件的家庭，可以培养学生的音乐艺术，让孩子学习钢琴、小提琴、古筝等艺术课程，并及时的.向教师进行反馈，坚持学校、家庭共同参与的模式，真正的落实好小学音乐教学改革，让学生的身心得到发展。
3结语
新课程标准的改革明确指出教育要以学生为主体，培养学生独立思考、自主学习的习惯，提高学生的综合素质和创新
能力。因此，小学音乐教学一定要不断创新，遵循新的发展思路，关注学生音乐素养的提升。当前，我国众多小学音乐教学理念还有待革新，教学方式还存在问题，如依旧依靠传统的教师主导的方式组织教学、音乐课程不受学校和家长重视、学校配备乐器不足、教师素质有待提升等问题，对此，小学音乐教学要注重社会、家庭、学校三位一体化的改革，转变音乐教学的固有思想，强调创新教学。
参考文献
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小学音乐即兴创编探索论文 篇六
摘要
：素质教育视角下，对学生的综合能力要求越来越高。审美能力作为学生综合素养的重要部分，是教学中不容忽视的重要内容。通过小学音乐教学，不仅可以提高学生的音乐欣赏能力，也可为学生学习能力提升提供帮助。在小学音乐欣赏教学中包含了很多的手段，联觉是比较重要的一种。本文将具体探索小学音乐教学中联觉的运用，希望能够为大家提供一些参考。
关键词
：小学；音乐欣赏教学；联觉；运用；
作为艺术类学科，小学音乐欣赏中可以将学生引入一个奇幻的世界。学生在自由的音乐中驰骋，在视觉、听觉以及嗅觉上都会产生一些感触。当学生聆听到潺潺的泉水声时，就会想到周围的河流，当学生听到鸟儿唱出动听的歌声的时候，就会出现鸟儿站在枝头歌唱的情形。学生们产生的这种感觉，就是我们经常说的联觉。联觉一种通道的刺激引起该通道的感觉。将联觉应用于小学音乐课堂中，可以促进音乐教学的有序开展，提升学生的音乐欣赏能力。笔者将结合教学实际，谈一谈在小学音乐欣赏教学中如何应用联觉开展教学。
一、课堂导入，运用联觉
课堂导入是音乐欣赏教学的开始，也是影响学生学习积极性的关键。在课堂导入阶段应用联觉，可以将音乐的艺术呈现在学生面前，让学生感受到课程的趣味性。因此，在教学中，教师要结合教学的内容，以优美的言语表达出来，通过刺激学生的感官，吸引学生，让学生参与到学习当中。
例如，在讲解《新年好》的时候，教师可以先为学生描绘一下过新年时候的景象，让学生可以体会到新年热闹的情境，并在教师的描述中体会到新年的喜庆氛围。教师讲解：新年是我国的传统节日，这个节日包含了丰富的民俗和内容，也预示着新的一年已经开始。在这个节日中，大家贴春联、放鞭炮、拜年、唱歌跳舞庆祝新年。大家都换上了新衣服，载歌载舞庆祝新年。在语言介绍之后，学生沉浸在教师介绍的氛围中，随后，再播放《新年好》的音乐，学生自然而然会将注意力集中在音乐上，积极地参与到课堂教学中。
二、创设情境，渗透联觉
小学音乐教学中，学生的年龄决定他们的注意力集中时间不是很长。如果一味采用传统的教学方式，学生很难集中在课堂四十分钟。为转变这一教学的现象，在开展教学中可以通过情境引导，吸引学生的注意力，让学生可以更好地体会音乐的内涵，在视听体验中调动学生对音乐的情感，达到欣赏教学的目的。
例如，在讲解《粉刷匠》的时候，教师可以通过计算机设备，在电子白板上为学生展现一些和粉刷墙体有关的图画，在音画一体的讲解中引导学生欣赏音乐。当学生看到粉刷匠辛勤的劳动，这种视觉促进学生的听觉和味觉，让学生在音乐声中产生一种粉刷墙面的意象。这种方式可以促进学生多维度理解音乐的内容。通过这种方式引导，可以加深学生对音乐的理解，提高学生欣赏的效率。
三、图谱引导，完善联觉
小学音乐欣赏教学中，小学生因其年龄特点很难做到人到心到。通过融合图谱引导，就可以转变这一情况，在图谱引导中完善联觉，让学生在图谱吸引中开始一边聆听，一边分析图谱。从而达到教学的效果。
例如，在欣赏《袋鼠》等内容的时候，教师可以设计一些独特的与袋鼠相关的图片，然后鼓励学生一边欣赏音乐、一边模仿图画中它们的动作。这样，学生的学习积极性和表演欲望会得到激发。这时候，教师只需要搭建一个桥梁，将学生带入音乐的实际，就可以让学生获得更加直观的感受。之后，学生的表演也会变得更加和谐。
四、浮想联翩，融合联觉
音乐是一种通过声音来调动人们的听觉器官的艺术，它是可闻而不可见的。在引导学生联想与想象作品的时候，教师就可通过生活中的形象及情感体验引导学生，通过音乐为学生再现一些生活的意境。通过辅助引导，可以让学生在意向中感知音乐的所在，让学生可以在声音的影响下，加深对视觉性内容的认识。
例如，在欣赏《空山鸟语》时，教师可以结合不同鸟的声音，描绘出一些形象各异的鸟的图像。之后可以合理地引用不同的教学手段，让学生聆听音乐中鸟的声音。在多彩的鸟的形象的引导中，通过色彩，让学生在大脑中实现“通感”,感受到空山中的鸟语花香，品味山中的美好风光。
五、结束语
总而言之，小学是提升学生审美素质的关键阶段。通过音乐学科引导学生，可以提高学生的文化素质，让学生在联想的过程中自由地徜徉在音乐的世界，掌握知识的内涵。因此，教师在教学中，需要整合不同的内容，通过课堂引导、情境渗透、图谱引导、浮想联翩等多个方面进行引导，全面促进学生的健康成长。
参考文献
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