染雾城乡规划与人文地理学论文 篇一: 城乡规划与人文地理学的交叉研究
城乡规划与人文地理学是两个相互关联的学科领域，它们共同关注着人类社会与地理环境之间的相互作用。本文将探讨城乡规划与人文地理学的交叉研究，并分析其在实践中的应用。
城乡规划是一门研究城市与农村发展与管理的学科，它涉及到种种规划理论、方法和实践，旨在实现社会、经济和环境的可持续发展。城乡规划的核心目标是合理利用土地资源，提供良好的居住和生活环境，促进社会经济发展。而人文地理学则是研究人类活动与地理环境之间的关系，关注地理空间中的社会、文化和经济现象。它研究人类对地理环境的感知、利用和改造，以及这些活动对地理环境的影响。
城乡规划与人文地理学的交叉研究可以为城乡发展提供更全面的视角和更有效的方法。首先，人文地理学可以提供城乡规划的理论基础和方法论。通过对人类活动与地理环境的关系进行深入研究，可以为城乡规划提供更准确的社会、文化和经济数据，帮助规划师更好地理解城乡居民的需求和行为。其次，城乡规划可以借鉴人文地理学的研究成果，提出更科学和灵活的规划方案。人文地理学的研究可以揭示地理环境对人类活动的影响，帮助规划师更好地预测城乡发展的趋势和问题。最后，城乡规划与人文地理学的交叉研究可以促进可持续城乡发展。通过将社会、文化和经济因素纳入规划过程，可以实现城乡发展的协调和平衡，提高居民的生活质量。
在实践中，城乡规划与人文地理学的交叉研究已经取得了一系列的成果。例如，在城市规划中，人文地理学的研究成果可以帮助规划师更好地理解城市居民对城市空间的需求和偏好，制定出更适应居民需求的城市规划方案。在农村规划中，人文地理学的研究成果可以揭示农村社区的文化特征和经济活动，帮助规划师更好地保护和利用农村的人文资源。此外，城乡规划与人文地理学的交叉研究还可以推动城乡发展的可持续性，例如通过合理利用土地资源、促进农村经济发展和改善农村生活水平。
综上所述，城乡规划与人文地理学的交叉研究具有重要意义。它们的结合可以为城乡发展提供更全面的视角和更有效的方法。在未来的研究中，我们应该进一步探索城乡规划与人文地理学的交叉研究，为城乡发展提供更科学和可持续的解决方案。
城乡规划与人文地理学论文 篇二: 城乡规划与人文地理学的可持续发展
在当今社会，城乡规划与人文地理学的可持续发展成为了一个重要的议题。城乡规划的可持续发展旨在实现城市和农村的协调发展，提高人民的生活质量。人文地理学的可持续发展则关注地理环境与人类社会的和谐关系，通过保护和利用地理环境资源，实现经济、社会和环境的可持续发展。本文将探讨城乡规划与人文地理学的可持续发展，并提出相关的建议和措施。
首先，城乡规划与人文地理学的可持续发展需要加强政策和法规的支持。政府应该制定和实施相关的城乡规划和人文地理学政策，促进城乡发展的协调和平衡。同时，应该加强对城乡规划和人文地理学法规的宣传和培训，提高相关部门和人员的意识和能力。
其次，城乡规划与人文地理学的可持续发展需要加强科研和教育的支持。相关的科研机构和高等教育机构应该加强合作，开展跨学科的研究和教育活动。同时，应该加强对城乡规划和人文地理学的研究和教育的投入，培养更多的专业人才。
第三，城乡规划与人文地理学的可持续发展需要加强社会参与和公众意识的提高。政府应该加强与公众的沟通和合作，听取公众的意见和建议，将公众的需求纳入规划过程。同时，应该加强对公众的宣传和教育，提高公众对可持续发展的认识和参与度。
最后，城乡规划与人文地理学的可持续发展需要加强国际合作和交流。国际社会应该加强合作，共同应对城乡发展和环境问题。同时，应该加强国际交流和学术合作，推动城乡规划和人文地理学的发展。
综上所述，城乡规划与人文地理学的可持续发展是一个重要的议题。为了实现城乡的协调发展和人类社会的可持续发展，我们需要加强政策和法规的支持，加强科研和教育的支持，加强社会参与和公众意识的提高，加强国际合作和交流。只有通过共同努力，才能实现城乡规划与人文地理学的可持续发展的目标。
城乡规划与人文地理学论文 篇三
城乡规划与人文地理学论文
1人文地理学课程群建设研究现状分析
目前，课程群建设研究成果较多，如:陆为群探讨了高师院校课程群建设的原则、高师院校课程群建设的策略［1］;又如:郭必裕以高校课程群建设中课程内容融合与分解的探讨为题［2］，以课程群内涵分析为切入口，以课程群构成的学科内容为主线，通过课程群建设中的课程内容的变化，揭示了课程建设中的融合与分解规律，提出课程群建设是对课程群的再设计，是课程设计与课程实施的统一。通过中国期刊网的搜索，人文地理与城乡规划专业课程体系建设方面研究成果薄弱，目前只有三篇文章，探讨人文地理与城乡规划专业人文地理学课程群建设的文章一篇没有。东北农业大学赵映慧等人撰写的《东
2人文地理学课程群建设的研究内容、目标和拟解决的关键问题
2．1人文地理学课程群建设的研究内容
2．1．1人文地理学课程群建设对象的选择以资源与环境学院2013版人文地理与城乡规划专业培养方案为依据，选择人文地理学课程群(人文地理学原理、经济地理学、城市地理学、人口地理学、旅游地理学、文化地理学和政治地理学)作为人文地理学课程群建设研究的对象。
2．1．2人文地理学课程群建设的目标与原则根据资源与环境学院2013版人文地理与城乡规划专业培养方案和参考已有的研究成果等，确定人文地理学课程群建设的目标与原则。
2．1．3人文地理学课程群对规划课程群的支撑根据规划课程群的要求，提出人文地理学课程群支撑的内容，并且落实到人文地理学课程群的相应课程。2．1．4人文地理学课程群建设的对策根据人文地理学课程群对规划课程群的支撑研究，对人文地理学原理、经济地理学、城市地理学、人口地理学、旅游地理学、文化地理学和政治地理学课程进行课程内容、教学方法、教学设备、师资队伍、教材等建设对策的研究。
2．1．5人文地理学课程群建设的考核根据资源与环境学院2013版人文地理与城乡规划专业培养方案的要求和参考已有的研究成果等，构建包括课程内容、教学方法、教学设备、师资队伍、教材等指标的考核指标体系。
2．2人文地理学课程群建设的目标通过项目的研究，进一步明确人文地理学课程群在人文地理与城乡规划专业课程结构中的地位和作用，初步回答人文地理与城乡规划专业人文地理学课程群如何建设问题。
2．3拟解决的关键问题
2．3．1人文地理学课程群对规划课程群的支撑阐明人文地理学课程群与规划课程群的复杂关系，一一对应加以解决。
2．3．2人文地理学课程群建设的对策提出切实可行的人文地理与城乡规划专业人文地理学课程群建设的对策。将通过阅读资料、与相关专家探讨、项目组成员共同研究等加以解决。
3人文地理学课程群建设研究方案和可行性分析
3．1人文地理学课程群建设研究的方法
文献收集与多途径数据采集相结合。文献收集以国内外相关研究的概念、方法和实证成果等为主;基础数据来源包括课程评价、调查问卷数据及研究中需要的虚拟数据等。定性分析与定量分析相结合。定性分析是本项目主要分析方法，定性内容包括人文地理学课程群建设研究对象的选择、人文地理学课程群建设的目标与原则、人文地理学课程群对规划课程群的支撑和人文地理学课程群建设的对策;定量内容包括指标的测度、指标间关系和指标性质的分析。分析方法包括层次分析法、德尔菲法等。实证分析与比较归纳相结合。针对目前人文地理学课程群的建设研究尚无较为完善的理论形态的情况，本项目的实证分析将为该问题提供经验证据;通过与已有研究成果的对比，可归纳提出一些有科学意义的研究观点和结论。
3．2人文地理学课程群建设研究的可行性分析
3．2．1基本资料获取的可行性研究所需要的培养方案、原有教学大纲、学生评价数据等容易获得;参考资料可通过中国期刊网查阅;其它所需数据可通过调查问卷等途径获取。
3．2．2研究方法和技术路线的可行性研究采取的文献收集与多途径数据采集相结合、定性分析与定量分析相结合、实证分析与比较归纳相结合的方法与相关研究内容具有一致性;技术路线逻辑性强，具有可操作性。
3．2．3人员和技术平台支撑的可行性资源与环境学院相关教师长期从事人文地理学、地理教育教学和研究工作，积累了一定的教学经验和研究基础。学校网络和计算机技术等可为课题提供支撑。
作者：那玉林 单位：包头师范学院 资源与环境学院
