染雾幼儿园教学论文 篇一
标题：幼儿园教师角色转变对幼儿学习的影响
摘要：幼儿园教学中，教师的角色发生了一定的转变，从传统的灌输式教学方式转向了以幼儿为中心的教学模式。本文通过对幼儿园教师角色转变对幼儿学习的影响进行研究，探讨了幼儿园教师在教学中的新角色，并提出了相应的教学策略。
关键词：幼儿园教学、教师角色转变、幼儿学习、教学策略
引言：幼儿园教学是幼儿教育的重要组成部分，幼儿园教师在教学中扮演着重要的角色。随着教育理念的不断发展，幼儿园教师的角色也发生了一定的转变。传统的教师主导式教学逐渐被以幼儿为中心的教学模式所取代。本文旨在探讨幼儿园教师角色转变对幼儿学习的影响，并提出相应的教学策略。
一、幼儿园教师角色转变的背景及原因
1.1 传统教学模式的弊端
1.2 幼儿园教育理念的转变
二、幼儿园教师角色转变的主要内容
2.1 从传授者到引导者
2.2 从评判者到观察者
2.3 从讲述者到启发者
2.4 从解答者到问题提出者
三、幼儿园教师角色转变对幼儿学习的影响
3.1 激发幼儿的学习动机
3.2 培养幼儿的自主学习能力
3.3 提高幼儿的学习兴趣
3.4 培养幼儿的合作精神
四、幼儿园教师角色转变的教学策略
4.1 创设情境，激发幼儿的学习兴趣
4.2 引导幼儿主动参与，培养其自主学习能力
4.3 注重幼儿的情感培养
4.4 鼓励幼儿的合作学习
结论：幼儿园教师角色转变对幼儿学习有着积极的影响。通过改变教学方式和角色定位，幼儿园教师能够更好地激发幼儿的学习动机，培养其自主学习能力，提高学习兴趣，并培养幼儿的合作精神。因此，幼儿园教师应积极拥抱角色转变，并灵活运用相应的教学策略，以促进幼儿的全面发展。
参考文献：
幼儿园教学论文 篇二
标题：游戏在幼儿园教学中的应用及效果
摘要：游戏是幼儿园教学中常用的一种教学手段，其具有丰富的教育功能和学习效果。本文通过对游戏在幼儿园教学中的应用及效果进行研究，探讨了游戏在幼儿园教学中的重要性，并提出了相应的教学策略。
关键词：幼儿园教学、游戏、教学手段、教学策略
引言：幼儿园教学是幼儿教育的重要组成部分，而游戏作为一种常用的教学手段，在幼儿园教学中扮演着重要的角色。本文旨在探讨游戏在幼儿园教学中的应用及效果，并提出相应的教学策略，以促进幼儿的全面发展。
一、游戏在幼儿园教学中的重要性
1.1 游戏与幼儿发展的密切关系
1.2 游戏对幼儿学习的积极影响
二、游戏在幼儿园教学中的应用
2.1 游戏在幼儿园语言教学中的应用
2.2 游戏在幼儿园数学教学中的应用
2.3 游戏在幼儿园艺术教育中的应用
2.4 游戏在幼儿园社会情感教育中的应用
三、游戏在幼儿园教学中的效果
3.1 激发幼儿的学习兴趣
3.2 提高幼儿的学习动力
3.3 培养幼儿的合作能力
3.4 培养幼儿的创造力
四、游戏在幼儿园教学中的教学策略
4.1 创设情境，激发幼儿的学习兴趣
4.2 引导幼儿主动参与，培养其合作能力
4.3 注重幼儿的情感培养
4.4 鼓励幼儿的创造性表达
结论：游戏在幼儿园教学中具有重要的应用价值和良好的教学效果。通过游戏的引导和培养，幼儿能够更好地发展各方面的能力，激发学习兴趣，提高学习动力，并培养其合作能力和创造力。因此，幼儿园教师应积极运用游戏教学，结合相应的教学策略，以促进幼儿的全面发展。
参考文献：
幼儿园教学论文 篇三
幼儿园教学论文1000字
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论文题目：浅谈如何培养幼儿的合作能力
摘要：幼儿是国家的花朵，是国家未来发展的储备型人才。幼儿园作为幼儿学习的地方，在幼儿能力教育中承载着十分重大的任务，当前合作能力是幼儿能力培养的重点。因此，文章从游戏、美术、表演三个方面对培养幼儿合作能力进行了探讨。
关键词：幼儿;合作能力;培养方法;游戏法
合作能力是新时期下对一个人提出的基本要求，合作能力是一个人生活在社会中必备的基本技能，在家里要和父母亲戚合作，在学校要与教师、同学之间进行合作，工作之后要与同事合作。可见，合作能力的使用贯穿于人的一生，它是个人应该具备的最基本的技能之一，培养合作能力应该从幼儿抓起。
一、游戏培养法
1、有效指导。游戏是幼儿园最基本的教学模式之一，也是深受幼儿喜爱的教学方式之一，教师要充分利用游戏优势，培养幼儿的合作能力。在游戏中，教师要发挥自身的指导作用，与幼儿一起进行游戏，利用自身在游戏中扮演的角色对幼儿的行为进行指导，这是一种十分有效的、易受幼儿接受的、自然的指导方法。例如，建构区中幼儿打算搭建一个弓形门，但材料都是幼儿园的大型玩具，仅凭幼儿是无法完成的。这时需要教师走过去，参与到搭建游戏中，组织更多幼儿参与到弓形门的搭建中，这样不仅可以激发幼儿的搭建兴趣，还可以让幼儿体会到人多力量大，加强合作意识。同时，在一起完成建构中，提高幼儿的合作能力。
2、观察发现。幼儿在很多方面的能力发展都不完善，在游戏中需要合作的环节往往意识不到需要寻找其他伙伴帮助完成。这时，教师就需要具有一双观察与发现的眼睛，对幼儿游戏中的合作环节进行介入，指导学生进行合作，让幼儿意识到与同伴合作的重要性。让幼儿在与其他伙伴合作的条件下，解决遇到的问题，使游戏能够顺利地进行下去。例如，幼儿在进行剪纸活动时，如果只是一个人，在完成剪纸
3、总结评价。游戏结束后，教师的总结评价也对培养幼儿的合作能力有着重要影响。如结束时开展分享活动，让幼儿分享自己游戏中获得的成果，并对那些在游戏中积极与其他伙伴合作的幼儿进行表扬，通过对幼儿合作行为的正强化，激发幼儿与同伴合作的积极性，提高幼儿合作的意识，培养合作能力。
二、美术培养法
每个人都具有自己擅长的方面，一个班中的幼儿，虽然年龄相差不大，但在美术上擅长的方面却不尽相同：有的幼儿擅长临摹，对于临摹方面的学习，能够又快又好地掌握方法。有的幼儿具有无比丰富的想象力，能够在日常美术创作中画出让人惊艳的`作品，还有的幼儿擅长涂色，能够将色彩搭配得让人赏心悦目，但幼儿却不知道怎样使用自己的优势，通过结合其他同伴的优势创作出优秀的美术作品。这时就需要教师在平时的美术活动中，提倡幼儿之间互相合作，将每个幼儿的特长都发挥到点子上，共同学习和配合，实现幼儿的共同进步。例如，在用树叶组合画金鱼的活动中，要经历收集树叶、挑选树叶、粘贴树叶、涂色并在原基础上进行加工画等步骤，需要用到树叶、剪刀、卡片、胶水和画笔等材料和工具，这样庞大的工程单靠一个幼儿是很难完成的，这就需要班里幼儿协助共同完成。教师要帮助幼儿进行活动前的分工：布置一些孩子收集树叶，一些孩子去寻找胶水等工具，一些孩子描摹金鱼的形状……分工完成后，就可以进行合作制作了，一起分工收集材料，合作完成美术创作，不仅能够提高美术活动的效率，使幼儿能够按时完成粘贴画，还能培养幼儿的合作能力。
美术活动中，小组合作是最常见的活动方式之一，将几个幼儿分成一组，通过在一起互相帮助、互相协作来共同完成美术作品制作。例如，大班举行“面具制作”活动，这是将剪、撕、折、画等多种动手方式融合的活动。如果整个活动从头到位让幼儿一个人完成是不现实的。如果幼儿分组合作完成，将会提高制作的效率，使得面具制作能够按时完成。教师可以将幼儿分组，每组四人，一个负责剪，一个负责撕，一个拆，一个画，这样分工完成，每个幼儿的工作尽量就会减少，完成的效率就会提高，这样的制作模式能将幼儿的动手热情激发出来，都想将自己负责的部分做到最好。这样小组合作的方式，既节省了制作的时间，也使得每个环节都能展现出幼儿的特色，增强幼儿的自信心。通过合作完成的方法，让幼儿体会到合作在美术活动中的重要性，增强幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。
三、表演培养法
表演活动是一项深受幼儿喜爱、需要多人参与的活动，在表演中幼儿间能够进行有效地互动，体会到与同伴交往合作的快乐，同时表演也是培养幼儿合作能力较好的一种方法。例如，在《狼和小羊》的故事中，教师可以组织幼儿进行讨论，狼和羊的故事中，还可以加入哪些动物，这些动物会对羊说些什么话，他们会通过怎样的方式帮助小羊对付大灰狼，将幼儿讨论出来的结果编成剧本，经过讨论后得出的剧本使整个故事的情节更加丰满，故事角色也得以增多。然后分角色让幼儿将整个故事进行演绎，幼儿在表演中加强与同伴之间的互动交流，加深了对彼此的了解。同时，通过其他动物与小羊一起合作对付大灰狼的环节的演绎，能够起到增强幼儿的合作意识、培养幼儿合作能力的作用。
在幼儿园教育中，培养幼儿合作能力是十分重要的一项教学工作。本文探索了培养幼儿合作能力的几种方法，其他方法不计其数，比如说通过合作游戏、合作创作、和表演活动等培养幼儿的合作能力。教师需要根据具体情况运用这些方法，给孩子创建良好的合作环境，让幼儿的合作能力得到有效提高。
参考文献：
[1]张志宏.充分的游戏时间是幼儿游戏品质提高的保证[J].课程教材教学研究(幼教研究)，2012,(1).
[2]李秀英.培养有效的美术常规，让美术活动活而有序[J].佳木斯教育学院学报，2012,(5).
[3]孙霞.浅谈教师如何在日常生活中有效地开展美术活动[J].教师，2013,(34).
[4]郑卫东.幼儿合作行为发展特点及合作能力培养的研究述评[D].长沙：湖南师范大学，2012,(4).
拓展：
研究生论文格式
1.准确得体
要求论文题目能准确表达论文内容，恰当反映所研究的范围和深度。常见毛病是：过于笼统，题不扣文。关键问题在于题目要紧扣论文内容，或论文内容民论文题目要互相匹配、紧扣，即题要扣文，文也要扣题。这是撰写论文的基本准则。
2.简短精炼
力求题目的字数要少，用词需要精选。至于多少字算是合乎要求，并无统一的硬性规定，一般希望一篇论文题目不要超出20个字，不过，不能由于一味追求字数少而影响题目对内容的恰当反映，在遇到两者确有矛盾时，宁可多用几个字也要力求表达明确。若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质，则可利用正、副标题的方法解决，以加副标题来补充说明特定的实验材料，方法及内容等信息使标题成为既充实准确又不流于笼统和一般化。
3.外延和内涵要恰如其分
外延和内涵属于形式逻辑中的概念。所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象;而所谓内涵，则是指对每一个概念对象特有属性的反映。命题时，若不考虑逻辑上有关外延和内涵的恰当运用，则有可能出现谬误，至少是不当。
4.醒目
①省略主语枣第一人称代词不达意后，没有使用介词结构，使辅助成分误为主语;
②需要使用介词时又没有使用;
③不需要使用介词结构时使用。属主事的错误的占11%;属于并列关系使用不当错误的占9%;属于用词不当、句子混乱错误的各占9%，其它类型的错误，如标题冗长、文题不符、重复、歧意等亦时有发生。
(二)作者姓名和单位
这一项属于论文署名问题。署名一是为了表明文责自负，二是记录作用的劳动成果，三是便于读者与作者的联系及文献检索(作者索引)。大致分为二种情形，即：单个作者论文和多作者论文。后者按署名顺序列为第一作者、第二作者厖。重要的是坚持实事求是的态度，对研究工作与论文撰写实际贡献最大的列为第一作者，贡献次之的，列为第二作者，余类推。注明作者所在单位同样是为了便于读者与作者的联系。
(三)摘要
论文一般应有摘要，有些为了国际交流，还有外文(多用英文)摘要。它是论文内容不加注释和评论的简短陈述。其他用是不阅读论文全文即能获得必要的信息。
摘要应包含以下内容：
①从事这一研究的目的和重要性;
②研究的主要内容，指明完成了哪些工作;
③获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解;
④结论或结果的意义。
