染雾行动导向教学法下教学分析论文 篇一
标题：行动导向教学法在英语学习中的应用
摘要：行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在提高学生的学习动机、学习兴趣和学习效果。本文通过对行动导向教学法在英语学习中的应用进行分析，探讨了该教学法对学生英语学习的积极影响，并提出了相关的教学建议。
关键词：行动导向教学法、英语学习、学习动机、学习兴趣、学习效果
引言：在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的对象，教师主导教学过程，学生缺乏主动性和积极性。而行动导向教学法强调学生的主动参与和实践，通过让学生进行实际的任务和项目，提高学生的学习动机、学习兴趣和学习效果。尤其在英语学习中，行动导向教学法的应用具有重要意义。
正文：行动导向教学法在英语学习中的应用可以体现在以下几个方面。
首先，行动导向教学法可以提高学生的学习动机。传统的语法重心教学往往让学生感到枯燥和无趣，导致学习动力不足。而行动导向教学法通过让学生参与真实的语境和情境中的交流和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在实践中学习和运用英语，从而提高学生的学习动机。
其次，行动导向教学法可以增强学生的学习兴趣。在行动导向教学法中，教师可以根据学生的兴趣和需求设计学习任务和项目，满足学生的个性化学习需求。例如，教师可以让学生选择自己感兴趣的主题进行研究和展示，让学生在学习中保持高度的兴趣和主动性。通过增加学生的学习兴趣，可以提高学生的学习效果。
最后，行动导向教学法可以促进学生的实际应用能力。在传统的教学模式中，学生往往只停留在理论知识的层面，缺乏实践应用的机会。而行动导向教学法通过让学生进行真实的任务和项目，让学生在实践中运用所学知识和技能。例如，教师可以组织学生进行英语演讲、写作、听力等实际应用活动，培养学生的语言运用能力。通过实际应用，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高语言运用能力。
结论：行动导向教学法在英语学习中的应用对于提高学生的学习动机、学习兴趣和学习效果具有积极影响。教师在教学过程中可以充分运用行动导向教学法的原则和方法，设计丰富多样的学习任务和项目，激发学生的学习热情和积极性，提高学生的学习效果和应用能力。
参考文献：
1. Willis, J. (1996). A framework for task-based learning. Harlow: Longman.
2. Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Press.
行动导向教学法下教学分析论文 篇三
行动导向教学法下教学分析论文
在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那么，怎么去写论文呢？下面是小编收集整理的行动导向教学法下教学分析论文，欢迎大家分享。
1.简述行动导向教学法
行动导向教学法充分体现了学生在学习中的主体作用，它要求学生积极主动的去学习，为了行动而学习并通过行动进行学习;而教师则是引导、组织学生去主动学习，并在这个过程中为学生提供帮助，真正的让学生在学习中达到手脑统一。行动导向教学法侧重对相关案例的学习，注重学生通过解决实际问题而进行自主学习。行动导向教学法主要包含:利用图片进行学生思维的训练、通过卡片进行简单的展示、活动演讲、课堂提问、问题启发、分组合作学习法、实际案例分析法、情境导入法、多媒体辅助法、角色扮演法、模拟情境法、项目教学法等。行动导向教学法中教师主要是指导、引导的作用，而学生在学习过程中，则需要掌握相关的知识和技能，这个过程中，学生的学习能力以及各种行为能力都能得到很好地提升。
2．行动导向教学法在课程中教学的意义
工程材料及热加工工艺课程包含了大量的知识，并且涉及的范围也较广。随着信息技术的发展，新材料、新工艺、新技术的出现，其课程的内容也越来越多。这就要求教师要不断改进和完善传统的教学方法，找出能适应现代社会发展的新型教学模式，帮助学生更好的进行工程材料及热加工工艺课程的学习。同时热加工工艺的实践性特别强，仅仅通过课堂上知识的讲解，学生无法真正理解工艺的具体做法，因此教师还应该加强学生的实践操作能力。此外，学生在很长阶段的学习中，很少甚至没有参加过一些社会实践活动，更别说工程实践了。他们虽然在课堂上学习相关技术的理论知识，但也是非常有限的，因为很多技术是需要通过具体的操作才能理解的。
3．行动导向教学法在课程中的实践
3.1营造适合行动导向教学法的教学环境和学习背景
教师应当根据当前的教学设施和环境，为学生提供多样化的学习环境和学习方式，如做实验、观看录像、参加实践活动等，更好的实现行动导向教学。教师可以多让学生自己做实验，这样可以培养学生的创造性思维，同时还可以锻炼学生的行动能力。如在金工实习阶段，教师要求学生自己动手做一个小锤子，并给出小锤子的力学性能指标，学生需要根据这些性能指标，制定小锤子的加工工艺路线，设计热处理方案，然后进行动手操作处理，同时检验产品的性能指标是否满足规定，并填写实验报告。这样学生就可以更好的将理论与实际相联系，并懂得应该根据物体的使用条件来确定其使用性能，通过合理选材，确定最佳工艺，同时提高生产效率。
3.2编排的课程内容
在教学实践活动中，教师应当秉承以“运用导向，提高能力”、“基础与实用相结合”、“理论与技能融会贯通”三个原则，以提高工程技术人员的专业技能为核心，转变传统的.教学体系，将教材合理分为工程材料、热加工工艺、材料选用三大部分，运用问题引导、项目教学、案例分析的方法，让学生真正做到学和做的融会贯通。工程材料、热加工工艺两部分多为比较抽象的理论知识及较为复杂的工艺参数，学生往往也提不起兴趣，因此教师将该部分的课堂安排在金工实习之后，这样通过金工实习学生对一些工程材料的性能、应用，以及相关的热工艺方法有了简单的了解，可以促使他们更好的进行理论知识的学习。如教师给出焊接件的零件，要求学生分析它的工作条件，并合理选择材料及生产方法，合理安排热处理工艺及制造工艺流程，进而了解设计产品的一般过程及实际生产的步骤。
3.3建立多样化的立体教材
行动导向教学法主要是促使学生积极主动的进行学习，但是当前的教材并不适应行动导向教学法。因此，教师应当对当前教材进行改进，首先教材内容要贴合生产实践，并强调以生产应用性内容为主，理论知识为辅。其次应当按照“必需、够用”的原则改进理论知识，并在教材编写足够的实践内容，强化实践性教学部分;最后教材应当实用、简单、直观、多样化，还应当多编排一些简洁直观的插图、简单易懂易操作的实验、具体的实例、案例，形成利于学生学习需要的立体化的教材体系。
3.4转换教师的角色
行动导向教学中教师主要扮演一个引导学生学习的角色。因此教师应当改变教学观念、教学习惯，积极参与专业的实践活动，提升他们的现场教学能力。教师应当积极开展多种样式的实践活动，调动学生的兴趣和积极性，并积极了解学生，注重学生的个性差异，充分挖掘他们的潜力，引导他们积极参与到教学中，并根据学生反馈的知识及时调整教学内容，运动先进的现代技术进行教学。在教学初始，教师可以运用一些有效的方式，如提问、巧设悬念等，合理引入课题。如在结构钢的讲解中，教师首先提问学生:钢属于结构钢吗?结构钢都有哪些?生活中哪些属于结构钢?随后教师用学生熟悉的实际例子进行讲解和讨论，调动了学生的兴趣，同时使抽象的知识变得更加具体实际，利于学生的学习。
3.5改变学生的学习意识
行动导向教学要求学生改变学习意识，积极主动参与到学习中，并有效跟教师和学生进行互动、交流。兴趣是最好的老师，只有学生对这门课堂有了浓厚的兴趣，他们才会积极主动学习。因此在教学过程中，教师应当多举一些学生身边比较常见的与工程材料有关的实例，积极调动学生的兴趣，并逐步引导学生学习相关的工程材料知识，同时将工程材料及其热加工
4.结语
在工程材料及热加工工艺课程的教学实践中教师应当合理运用行动导向教学法，给学生提供一个多样化的学习环境，将课程教材内容进行有效整合，建立多样化的立体教材，引导学生积极主动的进行探究学习，更好的完成教学目标，提高教学质量和效率。
