染雾浅谈教师角色的转变的论文 篇一
随着社会的不断发展和变化，教师的角色也在不断进行转变。过去，教师主要是传授知识的人，而现在，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。本文将从教师的专业素养、教育理念和教学方法等方面来探讨教师角色的转变。
首先，教师的专业素养是教师角色转变的基础。传统的教师主要注重自身的学科知识和教学技能，而现在的教师需要具备更广泛的知识和技能。例如，教师要了解学生的心理发展，掌握现代教育技术的应用等。只有具备了这些综合素质，教师才能更好地适应新的教育环境。
其次，教师的教育理念也在发生着转变。过去，教师主要关注学生的知识掌握和成绩，而现在，教师更加注重培养学生的创新能力和综合素质。教师要关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。因此，教师的教育理念也需要与时俱进，不断更新。
最后，教师的教学方法也在进行着改革。过去，教师主要采用讲授式的教学方法，而现在，教师更加注重学生的主体地位，采取多种教学方法和手段。例如，教师可以组织学生进行小组讨论、实践活动等，让学生参与到教学中来，培养学生的合作能力和创新思维。
总之，教师的角色正在发生着转变。教师需要具备更广泛的知识和技能，注重培养学生的综合素质和创新能力。教师的教育理念也需要与时俱进，关注学生的个性发展。教师的教学方法也在不断改革，更加注重学生的主体地位。只有不断适应新的教育环境，教师的角色才能更好地发挥作用。
浅谈教师角色的转变的论文 篇二
随着社会的发展和教育理念的变化，教师角色正在发生着转变。过去，教师被视为知识的传授者和学生的指导者，而现在，教师不仅仅是知识的传递者，更重要的是培养学生的创新能力和综合素质。本文将从教师的角色定位、教育方式和教育目标等方面来探讨教师角色的转变。
首先，教师的角色定位发生了变化。过去，教师主要是在课堂上传授知识，而现在，教师的角色更加多元化。教师不仅仅是知识的传递者，更重要的是引导学生主动学习和探索。教师应该成为学生的导航者，帮助学生找到正确的学习方向，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，教师的教育方式也在发生着改变。过去，教师主要采用讲授式的教学方式，而现在，教师更加注重学生的参与和合作。教师可以通过小组讨论、实践活动等方式来激发学生的学习兴趣和创造力。教师的角色不再是单一的知识传授者，而是学生学习和成长的引导者。
最后，教师的教育目标也在进行着调整。过去，教师主要关注学生的知识掌握和成绩，而现在，教师更加注重培养学生的创新能力和综合素质。教师应该关注学生的个性发展，培养学生的自主学习能力和批判性思维。教师的目标不仅仅是让学生取得好成绩，更重要的是让学生具备终身学习的能力。
总之，教师的角色正在发生着转变。教师不再是单一的知识传授者，而是学生学习和成长的引导者。教师的教育方式也在进行着改革，更加注重学生的参与和合作。教师的教育目标也在调整，更加注重培养学生的创新能力和综合素质。只有适应新的教育环境，教师的角色才能更好地发挥作用。
浅谈教师角色的转变的论文 篇三
浅谈教师角色的转变的论文
新一轮的教学改革已经启动，新课程体系在课程的功能，结构，内容，实施，评价等方面都较原来有了重大的创新和突破，这场改革给我们教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。想就这个问题谈谈自己一些学习心得。
一、“教师角色的转变”是时代要求
在传统教育观念中，教师扮演的角色是知识的传授者和管理者。教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，我们根据自己的设计思路、按照统一的模式进行教学，关注的是学生的学习成绩而不是他们的全面发展，随着社会的转型，我们已经别无选择地进入了信息社会，文本文字已不再是人类经验存在的唯一形式，知识的获得可以通过学校以外的互联网、各种媒体等多种途径，教师已不再是知识的垄断者，教师角色的转变势在必行，我认为：教师不只是知识的权威者，更多的是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴。
二、走进新角色，实现真正意义上的角色转变
在新课程中，大家将看到教育观念的变化有：
不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习的必备的基础知识和技能,倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力等等。
新课程理论认为，课程不仅是由教科书，还包括其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统，课程已不只是“文本课程“（教学计划、教学大纲、教科书等），而更是”体验课程“（被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程），它意味着在特定的教育环境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，，从而对给定的内容不断进行变革与创新，使之不断转化为“自己的课程”，因此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，教学过程是学生与教师共同参与课程开发的过程与创新的过程，意味着人人参与、意味着平等对话，那么教师将由居高临下的权威转向“学习的伙伴”关系,让学生释放个性，发展潜能，才能真正做到“我爱我师，但我更爱真理。”
《学会生存》一书中：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须用更多的时间和精力从事那些有效的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。虽然，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但它不再是教师唯一的角色，他还是学生学习的促进者、组织者和引
教师要促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习中去，只有这样的.课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
只有先进的理念，才能催生先进的教学行为，把先进的教学理念落实到我们的教学行为中，就需要我们对原有的教学行为进行反思、研究、对新的教学行为进行探索，对自己新的教学身份进行重新确认，以适应社会和教育的发展，苏霍牳林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”此次课程改革在继承传统的接受式学习基础上，增加了研究性学习，探究性学习，体验性学习，实践性学习，实现了教学方式的多样化。
三、适应教师角色转变需要终身学习
现代教师所面临的挑战，要求我们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，在实践中学习，不断对自己的教育教学行为进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。
新课程下教与学的方式的改变要求教师不断地形成新的基本技能。如与他人合作的技能，收集和处理信息的技能，课程开发和整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用课程资源、指导学生开展探究性学习的能力等等。新课程呼唤综合型教师，单一的知识结构，远远不能适应新课程的需要,要树立终身学习的观念，不断改善自己的知识结构。要学会开发利用课程资源，具备课程开发的能力,课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件，教科书已不可能成为唯一的课程资源了，如实验室、图书馆、博物馆、科技馆以及信息化课程等。另外，新教材提供了许多新的教学形式，如活动与探究、动脑筋、自由阅读等，每一节课都充满新意，教师要有创意地进行教学，这也对教师的创新精神提出了挑战。
总之，新课程理念下的教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与能力培养之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。尊重学生人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。同时还应注重自身素质的提高，树立终身学习的观念，以适应时代的发展。
