染雾谈谈记忆英语词汇的有效方法
篇一：单词联想法
英语词汇的记忆对于学习英语的学生来说是一项重要的任务。记忆英语词汇的有效方法可以帮助学生更好地掌握单词，提高英语水平。本文将介绍一种有效的记忆英语词汇的方法——单词联想法。
单词联想法是一种通过与已知的单词或概念进行联系来记忆新的单词的方法。这种方法可以使学生更加深入地理解和记忆单词，提高记忆效果。
首先，选择一个已知的单词或概念，例如“apple”（苹果）。然后，通过与“apple”相关的其他单词或概念来联想新的单词。比如，与“apple”相关的单词有“fruit”（水果）、“red”（红色）、“juicy”（多汁的）等等。将这些单词与新的单词进行联系，可以帮助学生更好地记忆和理解新的单词。
举个例子，假设我们要记忆新的单词“banana”（香蕉）。我们可以将“banana”与“apple”进行联想，因为它们都是水果。此外，我们还可以将“banana”与“yellow”（黄色）进行联想，因为它们的颜色相似。通过这种方式，我们可以更加轻松地记忆新的单词。
除了与已知的单词或概念进行联想，学生还可以使用其他方法来加深记忆。例如，可以将单词与图片进行联系，或者将单词放入句子中来理解其用法。这些方法都可以帮助学生更好地记忆和掌握英语词汇。
总之，单词联想法是一种有效的记忆英语词汇的方法。通过与已知的单词或概念进行联系，学生可以更加深入地理解和记忆单词，提高记忆效果。因此，学生们可以尝试使用这种方法来帮助他们更好地掌握英语词汇。
篇二：使用闪卡法记忆英语词汇
英语词汇的记忆对于学习英语的学生来说是一项重要的任务。记忆英语词汇的有效方法可以帮助学生更好地掌握单词，提高英语水平。本文将介绍一种有效的记忆英语词汇的方法——使用闪卡法。
闪卡法是一种通过反复复习和测试来记忆单词的方法。这种方法可以帮助学生加深对单词的记忆，并提高对单词的理解和应用能力。
首先，学生可以将需要记忆的单词写在一张卡片的一侧，然后在另一侧写上该单词的意思或者相关的例句。然后，学生可以将卡片折叠，使得单词和意思或例句分别显示在两侧。接下来，学生可以反复翻动卡片，通过自我测试的方式来记忆单词。
在记忆过程中，学生可以将卡片按照熟悉程度进行分类。对于已经熟悉的单词，可以将其放入一个已掌握的堆中；对于不熟悉的单词，可以将其放入一个待复习的堆中。这样，学生可以更有针对性地进行复习，加深记忆。
此外，学生还可以结合其他方法来加深记忆。例如，可以使用卡片上的例句来理解单词的用法，或者使用图片来帮助记忆。这些方法都可以帮助学生更好地记忆和掌握英语词汇。
总之，使用闪卡法是一种有效的记忆英语词汇的方法。通过反复复习和测试，学生可以加深对单词的记忆，并提高对单词的理解和应用能力。因此，学生们可以尝试使用这种方法来帮助他们更好地掌握英语词汇。
谈谈记忆英语词汇的有效方法论文 篇三
谈谈记忆英语词汇的有效方法论文
众所周知，英语的学习离不开最基本的词汇，就像修建高楼离不开砖、瓦一样，首要条件就是要求掌握一定数量的词汇，当词汇积累到一定量后，再由词构成句，句构成段，段构成篇。然而，在十多年的英语教学过程中，每天和学生最纠结的还是词汇和语言规律的掌握，特别是随着学习的不断深入，需要记住和复习的新旧知识量越来越大，而且随着记忆时间的延长，遗忘也开始产生。有些学生开始觉得记忆词汇越来越没信心，并逐渐放弃了英语学习。因此，如何根据英语词汇的特点和记忆的有关规律，科学系统地
在心理学教育中，将记忆分为识记、保持、回忆等基本过程，人类的记忆是一个信息加工系统，它分为三个记忆阶段：第一阶段是瞬间记忆，也称感觉记忆，它是指外部刺激，经输入系统传到感觉储存器，信息只停留很短时间，只保持一瞬间的`感觉。第二阶段是短时记忆，这时的信息是以知觉或选择性注意的形式出现的，此时，记忆痕迹的特征为：它会随时间而自动消退。第三阶段是长时记忆，这种记忆是在不断地重复的过程中形成的记忆，它储存时间较长，甚至一生都不会忘记。由于学生所具有的个体差异性，记忆力也有区别，除了受先天素质影响外，更重要的是受环境和教育的影响，特别是在教师指导下的教育方法有关。记忆是一个较复杂的过程，它需要我们掌握记忆的特点，通过对记忆材料从形式、结构、意义等多方面的归纳分类，不断强化，把它们牢记在脑子里，头脑里有了牢固的知识，才能灵活确切地加以运用。具体方法为：
一、培养兴趣，激发动机，提倡在理解的基础上记忆
“兴趣是最好的老师”，兴趣的培养在各种学习中都很重要，只有当学生对学习有了兴趣，他们才会主动地去学，认真地去记，发自内心的需要才是真正的需要。教育学原理指出，记忆是以智力为前提的，而智力活动在情绪高涨和全神贯注的情况下，效果最佳。这就要求我们注意激发学生的记忆动机，创造出愉快的学习气氛，消除他们对记忆单词的畏难情绪。有些学生在初次接触新单词时，连读都不会就开始记忆，这样即便当时记住了，但很快就会遗忘。这就是要求学生对词汇的读音要熟悉，意义要弄清楚，理解了词汇的基本情况后，在理解的基础上再记忆，这样效果会好很多。另外，在讲课文、讲故事、唱英语歌、排练英语节目、出英语墙报等时，高频率出现需要学生记住的词汇，让学生们在愉快的气氛中产生自然记忆，并时时告诫学生，记忆词汇，随处都行。与此同时，我们还应注意告诫学生，记忆过程并不是一个独立的过程，它需要结合我们的听、说、读、写，全面配合。
二、听、说、读、写全面配合，多个器官全面协调
英语单词的记忆，其实就是词的音、形、义三者在大脑皮层上建立联系的过程。记单词前，你首先要会读这个词，读会后，关上书还能会读，也就是背着读。先看着读，用眼和嘴，然后背着读，用脑、耳和嘴，然后用手或笔在作业本、桌子写这个单词的字母构成，此时用的是手，把读音和词形结合在一起，达到口、手、眼、耳、脑并用，不仅掌握单词的基本拼写规则，主要词义和附带词义、同音异义的对比、同义词与反义词的对比，而且找出新旧词的内在联系、合成词加前缀或加后缀、同根词和派生词等一系列构词特点，加以感知印象，进而在大脑皮层上留下深刻的痕迹，使瞬间记忆向短时记忆、长时记忆转化。
三、不断重复，增加“再现”，争取达到长时记忆
记得十多年前，我曾问我的老师：“如何记单词才能记得牢？”老师曾告诉我：“要想单词记得牢，只有不断重复”。现在，学生也经常问我这个问题，我会用老师教我的这句话来回答他们，有的学生经常问：“为什么单词记了要忘记？”想过目不忘是不现实的，因为我们所记的内容总是受到干扰，总是在不停地遗忘。记忆过程中，不断重复相关信息就是同遗忘作斗争的过程，为了使再现真正达到防止遗忘、巩固记忆的目的，就必须熟悉这些词汇在教材中的分布情况，并对它们出现的频率进行分类，以便能适时、适量、适度、有序、有效地进行再现。
德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”表明，遗忘的进程是不均衡的，在识记后的最初阶段，遗忘较快，而后逐渐减慢。根据“先快后慢”这一规律，应采取“预防为主、趁热打铁”的措施，进行及时补救，使知识在被遗忘之前得到及时的再现。一般情况下，头一天记下的单词大部分能保持到第二天，如果能在第二天遗忘之前，即第一个遗忘临界点及时进行回忆和复习巩固，又能保持三至四天，如能在第二个遗忘临界点进行巩固，则这次记忆能保持一个星期以上。为此，一定要掌握保持记忆、再现巩固的最佳时期，提高记忆效果。
科学家的研究表明，人的记忆潜力是非常大的，只要我们讲究记忆的科学性，认真了解记忆的特点和基本规律，掌握正确的记忆方法，记忆能力会得到进一步的改善和加强，记忆单词的能力，甚至学习英语的能力将有质的飞跃。
