染雾在英语教学中发挥学生的主体作用教育论文 篇一
在英语教学中，发挥学生的主体作用是至关重要的。传统的教育模式往往是教师主导式的，教师在课堂上扮演着知识传授者的角色，学生则被动接受。然而，这种教学方式往往限制了学生的思维发展和学习动力。因此，针对英语教学中学生的主体作用，我们应该采取一些措施来激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，教师应该创造积极的学习环境。学生在积极的学习环境中更容易发挥主体作用。教师可以通过组织各种有趣的活动来激发学生的兴趣，例如小组合作、角色扮演和游戏等。这些活动可以帮助学生主动参与并与同学进行互动，从而激发他们学习的动力。
其次，教师应该采用启发式教学方法。启发式教学强调学生的主动参与和探索。教师可以通过提出问题、引导讨论和推理等方式来激发学生的思维。这种教学方法可以帮助学生发展批判性思维和解决问题的能力，培养他们的学习主动性。
此外，教师还应该鼓励学生自主学习。自主学习是指学生在教师的指导下独立进行学习活动。教师可以通过布置作业、提供学习资源和指导学习方法等方式来促进学生的自主学习。同时，教师还应该定期进行反馈和评估，帮助学生发现自己的学习问题并进行改进。
最后，学生的主体作用也需要得到学校和家庭的支持。学校应该提供良好的教育资源和学习环境，鼓励学生参与各种学习活动。家庭应该关心孩子的学习进展，鼓励他们积极参与学习，并与教师保持良好的沟通。
总之，在英语教学中，发挥学生的主体作用是促进学生全面发展的重要途径。教师应该创造积极的学习环境，采用启发式教学方法，鼓励学生自主学习，并得到学校和家庭的支持。通过这些措施，我们可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们取得更好的学习成果。
在英语教学中发挥学生的主体作用教育论文 篇二
在英语教学中，发挥学生的主体作用是教学改革的重要方向之一。学生作为学习的主体，应该积极参与学习过程，主动探索和构建知识。通过发挥学生的主体作用，可以培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的综合素质。
首先，教师需要改变传统的教学方式，采用以学生为中心的教学方法。传统的教学模式往往是教师主导式的，教师在课堂上扮演着知识传授者的角色，学生则被动接受。而以学生为中心的教学方法则强调学生的主动参与和探索。教师可以通过提出问题、引导讨论和推理等方式来激发学生的思维，帮助他们主动构建和应用知识。
其次，教师应该注重培养学生的学习能力和学习习惯。学习能力是学生主动学习的基础，包括阅读、写作、听力和口语等方面的能力。教师可以通过训练学生的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效果。同时，教师还应该引导学生养成良好的学习习惯，例如定期复习、积极思考和总结等。
此外，教师还应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。创新思维是指学生在解决问题和应对挑战时能够灵活运用知识和技能的能力。教师可以通过开展创造性思维训练和项目实践等活动，激发学生的创新潜能。同时，教师还应该注重培养学生的解决问题的能力，帮助他们学会独立思考和解决实际问题。
最后，学生的主体作用还需要得到学校和家庭的支持。学校应该提供良好的学习环境和资源，为学生发展提供保障。家庭应该关心孩子的学习进展，鼓励他们积极参与学习，并与教师保持良好的沟通。
总之，在英语教学中，发挥学生的主体作用是促进学生全面发展的重要途径。教师应该采用以学生为中心的教学方法，培养学生的学习能力和学习习惯，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，并得到学校和家庭的支持。通过这些措施，我们可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们取得更好的学习成果。
在英语教学中发挥学生的主体作用教育论文 篇三
在英语教学中发挥学生的主体作用教育论文
Key words：
素质教育 主体参与 优化师生关系、教学方法、课堂结构
素质教育的内涵是让学生学会学习、学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。在课堂上，我注重设计教学过程，改进教学方法，以便充分发挥学生主体作用。
一、注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。
当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问好“Good morning！”与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，从点滴中培养和谐的师生关系。
当学生在学习中出错，会产生挫败的心理，我告诉学生:“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性的鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。
二、注重优化教学方法，激发学生的主体参与意识
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领
1. 趣味教学
激发学生的学习兴趣，乃是提高学生学习质量的关键。我常常采用音乐教学(唱
英语歌)、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。这些教学手段，既可以丰富学生的知识，也提高了学生的学习兴趣。
2. 情景教学
a. 表演教学
小学英语教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用性用语课文。
教师较容易设计情景教学，把课文对话放到真实的生活情景中去，用表演的方式进行教学。这样既让学生巩固练习了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来。整个课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用。
如BOOK TWO中的LESSON ELEVEN《WHAT WOULD YOU LIKE?》一课，四人一组(分别扮演Waiter、Mr.Ma、Ma Lin、Mark)轮流登台表演用英文点餐，并利用道具侍者的围裙、帽子、可乐瓶子等。学生的学习兴趣相当浓厚，表演各有特色，平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行语言练习。通过学习与运用，学生知道了如何使语言知识真正溶入到生活中，让语言知识生活化、交际化。
b. 直观教学
情景教学更需要直观教具的辅助等。直观教学形象生动，学生有兴趣学，也学得快、记得牢。BOOK TWO中的LESSON ONE《WHERE ARE YOU FROM?》一课，出示China、Japan、America、Canada、Australia等国家的地形图片练习句型，并且图片上有每个国家的代表形象(长城代表中国、袋鼠代表澳大利亚等)，同时丰富了学生的课外知识。
c. 电化教育
英语教学中运用电化教学手段进行教学，使课更易上好。如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感； 利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
三、注重优化课堂结构，促使学生获得最佳效益
在实施素质教育时，讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。以学生为主体的整个课堂教学中，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，尤其是英语的课文教学，在教学过程中激励指导学生自主的学习，才会让学生学到最多的知识。
1. 知识趣味化
在课堂教学中我以游戏为主要形式，寓教于乐。如给四年级学生讲on、in、under、beside四个单词时，让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”时，握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时，摊开的手抱住握拳的手；教师说“under”时，握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时，握拳的手放在摊开的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，既爱玩，也学习了单词。
2. 活动竞争化
学生的自尊来源于自我能力的认识和肯定。所以课堂上我就多激发学生参与活动的兴趣，或以比赛的形式培养学生的竞争意识。如在游戏中加入竞争，或进行具有竞争意识的比赛（在男女生中各选出2--3名程度相当的学生进行比赛）等，效果较好。如上面讲的on、in、under、beside四个单词时所用的游戏，就可以让学生进行比赛，看看谁的动作又快又准确，学生参与的积极性很高，既活跃了课堂气氛，也记忆了单词，又增添了学习兴趣，同时还培养了自尊自信和独立竞争意识。
参考文献：
1. 《教育理论学习资料》 北京市东城区教研科研中心、北京市东城区教育科学研究所
2. 《关于主体教育的理论与实践》北京市东城区教育科学研究所、北京市东城区教育学会、北京市东城区JIP实验课题领导小组
3. 《论素质教育》 北京市教育局
4. 《论师德修养》 北京市东城区教育局党委、北京市东城区教育工会、北京市东城区教育局团委
5. 《小学英语教学大纲》 北京市东城区教研科研中心
