染雾教师关爱学生论文 篇一
教师关爱学生是教育中不可或缺的一部分。当教师关心和关爱学生的时候，学生们会感受到温暖和安全，他们更有可能在学习中取得成功。因此，教师关爱学生应该是每位教育工作者的重要使命。
首先，教师的关爱可以帮助学生建立良好的情感和心理基础。在学校里，学生们不仅需要学习知识，还需要面对各种各样的情绪和压力。教师的关爱可以让学生们感受到被尊重和理解，帮助他们建立自信和良好的心态。当学生在情感上得到满足和支持时，他们会更加积极主动地去学习和探索。
其次，教师的关爱可以促进学生的个人发展和成长。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣和潜力。教师的关爱可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们发现自己的优势和潜能。教师可以通过与学生的互动和交流，了解他们的需求和兴趣，并提供相应的指导和支持。通过这种方式，教师可以帮助学生发展他们的才能，成为自信、独立和有责任心的个体。
最后，教师的关爱可以建立良好的师生关系。师生关系是教育中至关重要的一环。当教师关心和关爱学生的时候，学生们会感受到他们的真诚和关怀，他们也会更加愿意与教师互动和交流。这样的师生关系可以帮助学生们更好地适应学校环境，解决问题和困难，并且建立起相互尊重和信任的基础。通过良好的师生关系，教师可以更有效地进行教学，学生们也可以更好地接受和吸收知识。
总之，教师关爱学生是一项重要的教育任务。教师的关爱可以帮助学生建立良好的情感和心理基础，促进他们的个人发展和成长，并且建立起良好的师生关系。因此，教师们应该时刻关注学生的需求和情感，给予他们关心和支持，让每个学生都能在学校中感受到温暖和安全。
教师关爱学生论文 篇二
教师关爱学生是教育事业中不可或缺的一部分。当教师关心和关爱学生的时候，学生们会感受到被尊重和理解，他们更有可能在学习中取得成功。因此，教师关爱学生应该是每位教育工作者的重要使命。
首先，教师的关爱可以提高学生的学习积极性和学习动力。当学生感受到教师的关心和关爱时，他们会更加投入学习，更加积极主动地去探索和学习新知识。教师可以通过鼓励和赞扬学生的努力和进步，激发他们的学习兴趣和动力。当学生们感受到自己在教师心中的重要性时，他们会更加努力地去学习，取得更好的成绩。
其次，教师的关爱可以培养学生的自信心和自尊心。在学校里，学生们经常会面临各种挑战和困难。当教师关心和关爱学生，鼓励他们勇敢面对困难和挑战时，学生们会感受到自己的价值和能力。这样的关爱可以帮助学生建立起自信心和自尊心，让他们更加勇敢地去面对未来的挑战。
最后，教师的关爱可以提高学生的学业成绩和学习效果。当学生感受到教师的关心和关爱时，他们会更加专注于学习，更加认真地完成作业和任务。教师可以通过与学生的互动和交流，了解他们的学习需求和困难，并提供相应的指导和帮助。通过这种方式，教师可以帮助学生克服学习中的困难，提高他们的学习效果和学业成绩。
总之，教师关爱学生是一项重要的教育任务。教师的关爱可以提高学生的学习积极性和学习动力，培养学生的自信心和自尊心，并且提高他们的学业成绩和学习效果。因此，教师们应该时刻关注学生的需求和情感，给予他们关心和支持，让每个学生都能在学校中感受到温暖和安全。
教师关爱学生论文 篇三
摘 要：问题学生是所有教师都要面对的，教师对问题学生如果教不得法，一味责骂严管或无奈地听之任之，都会留下教育的遗憾。笔者以一次经历过的教学事例，告诉大家要给这些所谓的问题学生更多的关爱，问题也许就不是问题了。学生可以重拾自信，教师可以收获那份沉甸甸的尊敬和由衷的自豪。
关键词：教育教学 问题学生 关爱
一、教师对好学生的“偏心”
一般人的习惯中，教师通常把那些考试成绩名列前茅，各方面表现优异的学生归为好学生，而把纪律表现差、学习成绩差，或是这样那样表现差的学生归为差生或者叫问题学生。从教师角度来说，大部分教师都会喜欢好学生，而对问题学生的教育和管理都感到头疼。
这点笔者也感同身受，但经过多年的教学实践后，笔者发现一个有趣的'现象：教过的学生中，那些当年的好学生随着毕业时间的增加，多数与教师的联系日渐少了，反而是那些当年让人头疼不已的问题学生们，随着时间的推移，很多人仍和教师保
持着联系，与笔者分享他们事业上的成功与生活中的快乐，笔者也由衷因他们有了更多的自豪感。在和其他教师的交流中，笔者发现这种情况是普遍存在的，经过长时间的回忆与思索，笔者找到了这种情况的原因：你为他们付出了足够的关爱，就会收到他们爱的回馈。
二、关爱学生的实例
笔者任教的第一个钳工实习班中有一个姓杨的学生，平时最喜欢和教师作对，是一个令很多教师头疼的问题学生。笔者准备任教这个班级前，曾教过他的好几位老师都提醒我尽量不要招惹他，免得影响正常教学秩序。正式接任后，笔者很快发现这个学生确如大家所说，真是一个聪明、自负同时难缠的学生。经过一段时间的认真观察，笔者虽然不认同大家所说的不能招惹他的建议，但还是暂时对他采取了冷淡处之的态度。笔者的想法是：他如此热衷于“表现”肯定是有原因的，但要拿他“说事”，就需要找一个突破口，狠狠挫一下他的锐气，使他真正服气，才好树立笔者的威信，进而让他对笔者亲而近之。
有一次，在进行钳工平面锉削练习中，学生们不仅要掌握正确操作姿势，平面度精度也要逐步达到0.1mm以内。杨同学自认为水平很高，姿势规范，又开始表现了，说他的动作最规范了，只能锉成这样了，谁也不可能比他强。学生们测量他的工件后也都表示赞同。此时的他，下巴颏恨不能和鼻子一样高了。随着学生们的赞叹声，笔者踱步到他的工位前，在学生们的注视下观察了一下他的工件外观，故作惊异地认真检测一番，然后表情严肃地环顾一下四周。此时包括杨同学在内的学生们都不吭声了，好像就在静等着笔者说出他们期盼的赞美之词。“是用这把六寸锉刀加工的吧”笔者明知故问。“当然了，十寸大锉刀怎能达到这个精度！”学生七嘴八舌地说。笔者蹙着眉，拿起刀口尺再度测量了一下工件，并着力让大家都看到明显的缺陷之处，看着杨同学和学生微微点头但又不服气的神态，顺手拿起一把粗加工用的十二寸平板锉示范起来。刚才学生们都说好的那个工件在笔者的大板锉下，没几下就改变了模样，纹理更顺了，表面看着显得更平整了。笔者直视着杨同学的眼睛说道：“再都来量一下看看。”他第一个赶上前拿起刀口尺左右横竖量了一通，面色变得通红，无奈又不甘的神情说明了一切。“好好练吧，你们的水平啊……差得远呢！”撂下这句话笔者返身走开了。
学生陆续回到了各自位置，笔者却特意把杨同学叫了过来。他这次没了往日的激昂，耷拉着脑袋不时抬眼瞄着笔者，就等被训话了。笔者使劲瞪了他一眼，心中好似出了一口恶气，看着他的样心中突然感觉好笑。笔者拍了一下他的肩膀，笑着说：“咋了，蔫了！这可不是你的性格啊！”接着笔者和他谈到：“你是有潜力的，而且是有能力的，但靠耍嘴皮子是不会获得真功夫的。做事做人都要脚踏实地，把事情真正干好，你才会获得别人的尊重，才会赢得人心。我看好你，所以作为老师我会更严格地要求你，相信你会理解的。”
这次事以后，他对笔者这个老师服气了，笔者也顺势改变了原先对他漠然处之的态度，更多地关注他，也最终了解到他为什么那么热衷于“表现”。其实他并不乐意上技校，认为自己屈才了，想着让学校把自己撵走算了。笔者帮他真正认清自己，规划他今后的道路，探讨现实与理想。虽说他还是改不了爱“冒尖”的毛病，但可以看出更多的是期待着笔者的肯定和赞许。
转瞬十几年过去了，当年顺利毕业的杨同学分配入自己心仪的企业，几年后创业成功，成为了一家颇具规模的公司老板。也许有的人会说，自己也为那些问题生付出了很多，但他们从没改变，他们根本不理解，他们甚至没有感恩之心。笔者觉得付出的爱一定会有结果，如果你还没看到，那么，答案只有一个，只是爱不够多而已。你对他们的关爱还要多些，多些、再多些！
参考文献：
[1]丁秀峰，李新旺.心理学[M].郑州：河南大学出版社，1996.
