染雾地理毕业论文 篇一
标题：城市化对土地利用的影响及可持续发展策略
摘要：本文通过研究城市化对土地利用的影响，探讨了城市化进程中可能出现的问题，并提出了可持续发展策略。
关键词：城市化、土地利用、可持续发展、问题、策略
引言：
随着城市化进程的加速推进，城市规模不断扩大，土地利用问题日益凸显。城市化对土地利用带来了一系列的影响，包括土地资源的大量消耗、土地利用方式的改变、生态环境的破坏等。因此，研究城市化对土地利用的影响，并探索可持续发展策略，对于促进城市可持续发展具有重要意义。
正文：
1. 城市化对土地利用的影响
城市化进程中，土地利用方式发生了较大的变化。一方面，城市扩张带来了大量的土地需求，导致农田、自然生态等土地资源被开发利用，造成土地资源的大量消耗。另一方面，城市化使得土地利用方式由农业为主向工业、商业、居住等多元化转变，这种转变也给土地利用带来了一系列的问题。
2. 城市化可能出现的问题
城市化对土地利用可能带来的问题主要包括：土地资源短缺、农田减少、生态环境破坏等。土地资源短缺是城市化进程中的一大难题，城市扩张导致土地供应不足，进而影响城市的可持续发展。此外，农田减少也是城市化进程中的一个重要问题，城市化过程中大量的农田被转化为建设用地，导致粮食安全等问题。同时，城市化还会对生态环境造成破坏，包括水资源污染、生物多样性丧失等。
3. 可持续发展策略
为了解决城市化对土地利用带来的问题，需要采取可持续发展策略。首先，应加强土地资源的保护与管理，合理规划城市用地，确保土地资源的可持续利用。其次，应推动农业现代化，提高农田利用效率，减少农田面积的减少。此外，还应加强生态环境保护，保护水资源、保护生物多样性等，确保城市化与生态环境的协调发展。
结论：
城市化对土地利用带来了一系列的影响和问题，但通过采取可持续发展策略，可以有效解决这些问题。未来的城市化进程中，应加强对土地资源的保护与管理，推动农业现代化，加强生态环境保护，实现城市化与土地利用的可持续发展。
地理毕业论文 篇二
标题：气候变化对地理环境的影响及应对策略
摘要：本文通过研究气候变化对地理环境的影响，探讨了气候变化可能带来的问题，并提出了应对策略。
关键词：气候变化、地理环境、影响、问题、应对策略
引言：
气候变化是当前全球面临的重大挑战之一，其对地理环境带来的影响日益凸显。气候变化可能导致海平面上升、极端天气事件增加等问题，对地理环境的稳定性和可持续发展带来了威胁。因此，研究气候变化对地理环境的影响，并提出应对策略，对于保护地球环境具有重要意义。
正文：
1. 气候变化对地理环境的影响
气候变化对地理环境的影响主要表现为：海平面上升、极端天气事件增加、生态系统变化等。随着全球气温的升高，冰川融化导致海平面上升，进而威胁到低洼地区的居民和生态系统。同时，气候变化还会导致极端天气事件增加，如暴雨、洪涝、干旱等，进一步破坏地理环境。此外，气候变化还会对生态系统产生深远影响，包括物种灭绝、生物多样性丧失等。
2. 气候变化可能带来的问题
气候变化可能带来的问题主要包括：生态系统破坏、人类生活受影响、资源短缺等。气候变化对生态系统的破坏会导致物种灭绝、生物多样性丧失等问题，进而影响地理环境的稳定性和可持续发展。同时，气候变化还会直接影响人类的生活，如洪涝、干旱等极端天气事件会给人类的生活带来较大困扰。此外，气候变化还会导致资源短缺，如水资源、粮食等，进一步加剧地理环境的不稳定性。
3. 应对策略
为了应对气候变化对地理环境的影响，需要采取一系列的应对策略。首先，应加强气候变化的监测与预警，及时掌握气候变化的动态，为应对提供科学依据。其次，应推动低碳经济发展，减少温室气体的排放，降低气候变化的风险。此外，还要加强生态系统保护，保护物种多样性，增强生态系统的适应能力。同时，还应加强国际合作，共同应对气候变化的挑战。
结论：
气候变化对地理环境的影响日益凸显，但通过采取应对策略，可以有效减少其带来的问题。未来，应加强气候变化的监测与预警，推动低碳经济发展，加强生态系统保护，加强国际合作，共同应对气候变化的挑战，保护地球环境的稳定和可持续发展。
地理毕业论文 篇三
地理毕业论文
摘要：在教学实践中，笔者了解到学生的地理思维能力欠缺是制约学生学习地理的一大障碍。因此，笔者从分析学生地理思维能力欠缺的角度，尝试探讨了如何更好的发展提高学生的地理思维能力。
关键词：地理思维;欠缺
地理学科是一门综合性很强的学科，学习地理知识需要好的记忆，但是在教学实践中，我们也认识到仅仅依靠记忆来学习地理，是不可能把地理学好的。因为，地理知识与生产、生活实际及其他学科的知识之间有着密不可分的关系。学生要想学好地理，扎实的基础知识和灵活的运用能力是必须的。因此，必须在记忆的基础上强化思维，只有形成相应的地理思维能力，才能从根本上增强学生的学习兴趣。
教师是学习的引导者，学生是学习的主体。因此，我们要在平时的教学中，正确认识自己所教授的学科特点，积极引导学生的思维能力，以便更好的达成教学目标。发展学生的地理思维是新课标的基本要求。可见，地理思维在地理学习中举足轻重的地位。因此，我们要在平时的教学中，观察学生的一举一动，了解学生的内心想法，准确的制定一系列的教学方法。
一、注重培养学生的读图能力
地理教材中不仅仅像其他学科的教材一样有文字说明，而且还有大量的地图、示意图、统计图、景观图等等，想成了一套“图像系统”。可见，学生读图能力的重要性。我们知道，地图是地理知识的重要载体，是学生学习地理知识的不可或缺的工具之一。学生能够读懂地图，就可以在地图中掌握地理事象的分布，可以自主的发现问题，可以培养自己的思维能力，深刻的认识地理事象与空间的联系，提出解决问题的途径，设计解决问题的方案。课时是有限的.，我们要有针对性的给学生留一些读图作业，开拓学生的读图范围，提高学生的读图能力。
二、使学生掌握扎实的基础知识与解题技能
在教学中我们不紧要关注学生的探究学习过程，也要关注学生的基础知识掌握情况和接替技能的运用情况。基础知识是我们培养地理思维的基石，有了扎实的基础知识才能够谈得上运用，探究。如我国地势、地形对我国河流、气候有什么影响？学生必须对我国地形、地势、气候等特点有清晰的认识，这有利于学生进行良好的思维活动。思维活动的过程其实就是探究的过程。思维的过程必须有扎实的基础知识作为基石，才可以顺利完成。因此，我们在教学过程中要保证学生有扎实的基础知识和解题技能。
三、使学生养成良好的思维习惯
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，教师提出的问题要新颖、独特，并具有挑战性，能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引导他们积极思考。如我国北方水资源缺乏，教学中教师借助北方的井越挖越深的漫画，请学生谈谈自己的观点和看法。这样的问题不可能有统一标准的答案，但能很好地培养学生发散思维的习惯，教师要给以正确地引导。教师通过语言传递的信息尽量是一种程序性知识（为什么），减少陈述性知识（是什么）的描述。让学生有足够的思考时间，并有表述自己见解的机会。如巴西的人口和城市主要分布在哪里，为什么？让学生回答，而不必直接讲述地理事实。通过这种途径，我们也可以及时了解学生的学习探究过程，适度对教学活动做出相应的调整。
高中学生的空间想象能力有一定局限，对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识，因为没有相关的生活经验和知识去认识它们。我们设置一些问题，引导学生去观察，让学生获得丰富的感性材料，为学生顺利地进行思维活动提供了思维素材，并将感性知识上升到理性知识，形成认识上质的飞跃。如平原和高原有何不同？不妨让学生观察平原与高原景观图片再作比较。学生发现平原上绿油油的，水好像要渗出来，感到地势（海拔）很低;站在高原上伸手可以摘下云彩，感到地势（海拔）很高，因而从直觉上感知了平原和高原的差异。
四、地理思维能力培养方法
1、从地理事物或现象的相互联系进行思维
各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的，弄清了他们的联系，才能沿着他们联系的脉络进行思维。知道了结果，可追溯原因;知道了原因，可推知结果。如我国洞庭湖的面积日益萎缩，是什么原因造成的？我们从其与地形、位置、人类活动等的联系来分析：洞庭湖位于长江支流湘江与长江干流交会处，支流与干流中上游的植被不断地被砍伐、破坏，降水较多，导致水土流失加剧，湖泊不断地被泥沙淤积;同时，填湖造陆造田，使洞庭湖面积退缩得很快。那么洞庭湖的退缩或消亡，会对这里环境、气候有什么影响？我们从湖泊及其境、人类生活状况的变化等联系来分析，显然这对我们生态环境有极大的危害。如地中海气候分布在南北半球纬度30度~40度大陆西岸，得出洛杉矶与雅典气候类型特点是相似的。地理事物之间除了存在大量的相似性外，也存在着许多差异性。地理事物的差异性是多种多样的。主要表现为同类事物的比较，最典型的是相反的现象比较。如冷锋和暖锋，气旋和反气旋比较。再如学习等温线、等深线、等降水量线、等压线、等盐度线、等潜水位线等等值线的知识时，将它们与等高线相对比，就可以很容易地解决区分这些概念。
2、按地理事物或现象的发展规律进行思维
物质的运动和变化是绝对的，静止是相对的。地理事物或现象也是如此，我们要用发展的观点来认识这种规律。
3、运用逻辑思维方法进行思维
逻辑思维，也就是对地理事物或现象进行比较﹑分析综合﹑归纳演绎等方法。比较法是地理思维教学应用较多的一种方法。可以是相同的或相似的事物或现象的横向比较，也可以是同一事物或现象的不同发展阶段的纵向比较。通过比较，我们获得了新的地理概念和地理发展规律。如我们对尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河等世界四大河流的水文特征及其影响因素的比较，可以得知影响河流流量大小的主要因素是气候（降水），其次是地形。
总之，脑对地理事物和现象所进行的由表及里的本质属性的概括。地理思维能力的发展，有利于学生调整自身学习习惯，独立自主地学习地理，提高自己的地理应用能力。在深刻理解人地关系、认识当前环境问题中有不可忽视的作用。
参考文献：
（1）《中
（2）《地理新课程教学法》常华锋主编 （20XX年3月）;
（3）《发展与教育心理学》沈德立主编（19XX年6月）;
（4）《中学地理教学法》 曹琦 主编
