染雾浅议“90后”学生的特点与教育策略教育论文 篇一
随着时间的推移，新一代的学生群体“90后”已经逐渐成为教育界的关注焦点。这一代学生在成长过程中受到了许多独特的社会和环境影响，因此他们在教育方面可能表现出与之前的学生群体不同的特点。本篇论文将探讨“90后”学生的特点以及适用于他们的教育策略。
首先，与以往的学生群体相比，“90后”学生更加自主和独立。这一代学生在成长过程中经历了互联网的快速发展，他们习惯于通过网络获取信息和解决问题。因此，他们更加擅长自主学习和独立思考。教育者应该充分利用这一特点，鼓励和引导学生主动参与学习，提供适合他们的自主学习环境。
其次，“90后”学生更加注重实践和体验。他们更喜欢通过实践来掌握知识和技能，而不是仅仅依靠传统教学方法。因此，教育者应该提供更多的实践机会和实践项目，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。例如，可以组织实地考察、实验研究和社会实践活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，“90后”学生更加注重个性发展和创造力的培养。他们希望能够发展自己的个性特点，追求独特和与众不同。因此，教育者应该鼓励学生发展自己的兴趣爱好，提供多样化的学习和评价方式，以满足学生个性化发展的需求。同时，教育者还应该鼓励学生发挥创造力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，“90后”学生更加注重团队合作和社交能力的培养。他们习惯于与他人合作学习和共同完成任务。因此，教育者应该注重培养学生的团队意识和合作能力，通过小组活动和合作项目等形式来促进学生之间的合作和沟通。同时，教育者也应该注重培养学生的社交能力，帮助他们建立良好的人际关系和相互合作的能力。
综上所述，“90后”学生具有自主独立、实践体验、个性发展和团队合作的特点。教育者应该根据这些特点，制定相应的教育策略，为他们提供适合的学习环境和教学方法。只有这样，才能更好地满足“90后”学生的需求，促进他们全面发展和成长。
浅议“90后”学生的特点与教育策略教育论文 篇二
随着新时代的到来，新一代的学生群体“90后”已经成为教育界的关注焦点。这一代学生在成长过程中受到了不同于之前学生群体的社会和环境影响，因此他们在教育方面可能表现出与之前的学生群体不同的特点。本篇论文将探讨“90后”学生的特点以及适用于他们的教育策略。
首先，“90后”学生更加注重自我表达和个人发展。他们希望能够有更多的机会展示自己的才华和能力。因此，教育者应该鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，提供更多的展示平台和机会。例如，可以组织学生展示、比赛和演讲等活动，让学生有机会展示自己的才华和能力。
其次，“90后”学生更加注重互动和参与。他们喜欢通过互联网和社交媒体与他人交流和分享。因此，教育者应该利用互联网和社交媒体等工具，与学生进行互动和交流。例如，可以开设线上讨论和交流平台，鼓励学生分享自己的看法和经验。同时，教育者也应该鼓励学生参与学校和社区的活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
此外，“90后”学生更加注重实用性和就业能力的培养。他们追求实际应用的知识和技能，希望能够更好地适应社会和就业市场的需求。因此，教育者应该注重培养学生的实际操作能力和就业技能。例如，可以开设职业技能课程和实习活动，为学生提供实践机会和职业发展指导。
最后，“90后”学生更加注重身心健康和全面发展。他们认识到身心健康对于全面发展的重要性，希望能够有更多的机会参与体育运动和艺术活动。因此，教育者应该注重培养学生的身体素质和艺术修养。例如，可以加强体育课程和艺术教育，提供丰富多样的体育和艺术活动，满足学生的身心发展需求。
综上所述，“90后”学生具有自我表达、互动参与、实用就业和身心健康的特点。教育者应该根据这些特点，制定相应的教育策略，为他们提供适合的学习环境和教学方法。只有这样，才能更好地满足“90后”学生的需求，促进他们全面发展和成长。
浅议“90后”学生的特点与教育策略教育论文 篇三
浅议“90后”学生的特点与教育策略教育论文
摘要：现在中职学校教师面对的都是“90后”的学生，这代学生有其自身鲜明的特点，更加备受关注，文章从“90后”所处的时代背景、“90后”的新特点，提出转化教育者的思想观念，因材施教，关爱所有的学生，做好引导工作，培养学生健康的心理素质和健全人格等。让每一个“90后”学生“亲其师，信其道”，都能成长为德才兼备的时代新人。
关键词：“90后”学生特点及成因教育策略
“90后”大多数是独生子女，父母对子女非常溺爱。一个个都是在蜜糖罐里长大的，最不缺的就是宠爱。我们学校的班主任和科任老师谈起如今的学生总是说难教难管，一脸的困惑。而且我们还发现“90后”学生有相当比例是单亲家庭，父母离异，或是父母外出打工无暇顾及的“留守儿”。要教育好这代学生，作为教育工作者就需要付出更多的努力，需要花更多的时间去了解、研究他们。
一、“90后”学生的思想、心理新特点及原因探析
每一个时代的青年都被赋予这个时代的鲜明特征。“90后”学生与“80后”相比，思想心理呈现出一些新的特性。
（一）思想新特点
1.个性独立，但过于以自我为中心，缺乏团队组织的忠诚感。
“90后”学生思维独立自信，自我意识自主意识越来越强。由于网络普及和教育民主化程度的提高，传统的教育方式和学习模式发生了改变，“9
2.价值观呈现多元化、更务实，但价值观带有功利色彩
由于受社会大环境的影响，国家整个经济形式呈现多样化，“90后”学生的价值观念呈现出明显的多元化趋势。一些社会现实让他们很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情，而不是信仰层面的东西。他们中的一些人更关心自己怎么舒服地生存下去，熟练掌握社会游戏规则。
（二）心理新特点
1、科技与信息环境导致学生易接受新事物，但逆反心理强。
90后的一代生长在网络飞速发展的时代，网来网去成了他们生活中的一个不可替代的组成部分，不少同学在中学时就拥有手机或小灵通，在家中上网成了学生们空余时间的主要消磨场所，用手机发短消息成了他们主要的交流工具，人机交往能力与人际交往能力之间存在不匹配现象。
同时，有的学生感到缺少知心朋友，会因无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。多数学生认为与家长“谈不来”。调查发现，家长制和与长辈之间的代沟是90后与家人沟通的最大障碍，38.8%的学生认为“家长爱限制自己的行为自由，不重视自己心里的想法”是与家人沟通不畅的原因；还有25.5%的学生则认为自己与家长间存在“代沟”。调查发现，随着离婚率上升，不少90后小小年纪就尝到了家庭分崩离析的苦痛。有些90后缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，容易产生心理问题。
2、他们生理年龄和心理年龄极不相符。
内心世界从童年就开始变“老”。更加懂得成人世界的规则。学校每期组织对老师进行民主测评，学生给老师打分。令老师心寒的是，只要你平时对那些学生批评多一点，就会遭到报复，尽说你的坏话。
3、心理失衡容易引发心理问题。
由于我们的社会目前正处于发展与矛盾并存期，社会政治、经济发展的急剧变化，以及网络在日常生活中的渗透和深入，都强烈冲击着人们的思维模式、价值观念、是非标准、生活方式。这些影响打破了人们的心理平衡，尤其对处于青春期、社会阅历浅的“90后”学生心理影响则更大。，突出表现为学习目的不明确，学习浮躁，缺乏学习动力；缺少理想和信仰，功利欲望心强烈，吃苦耐劳精神越来越少。意志不坚定，抗挫折能力不强，心理素质比较差。
二、“90后”学生的教育与管理策略
针对“90后”不同的特点，教育工作者要真诚地帮助学生，做到管理、教育同步进行，牢固树立以人为本的教育理念，贴近学生的思想需求，通过采取因材施教、转化教育者的思想观念，做好引导工作、广泛开展心理咨询教育，培养学生健康的心理素质和健全的人格等，对学生进行有针对性的教育和管理，积极探索出一条适合“90后”学生的教育管理的新途径。
（一）因材施教，关爱所有的学生
任何事物的总体特征里总是包含着共性与差异。对于“90后”这个群体，一方面教育者应该研究他们成长的家庭环境、社会背景、以往的学校教育环境，认真调查分析他们思想上的差异、对社会的认知水平、心理发展情况。当然，要了解、分析每位学生的不同，需要教育者付出爱心与耐心，采用多种方法调动各方面因素，包括采取问卷调查、集体交流、个别谈心等多种方式，根据受教育者的群体特性、个体差异，采用不同的教育方式；另一方面教育者要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其潜能得到鼓励、发展、发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长，也就是现代的“人文管理”。古人云：亲其师，则信其道。这就需要教育者在教育、管理过程中一定要“因材施教，关爱所有的学生”，真正做到“以学生为本”，促进学生的全面发展。
（二）转化教育者的思想观念，做好引导工作
要更好地引导“90后”学生健康成长，教育者自己要先实现几个转化：在思想政治工作上，由片面强调整齐划一向包容个性转化；在教育模式上，由单向灌输向双向沟通转化；在教育重点上，由过于理想化的宏观目标教育向宏观目标与人的自身需要相结合转化；在信息化手段上，向网上疏导与网下引导相结合转化。“90后”学生有强烈的参与意识，喜欢竞争，且个性独立，他们希望被尊重，不喜欢被强迫接受某种理论，教育者应当充分利用学生的这些特点，将教育的主动权尽可能下放，提倡学生的自我管理、自我教育。在日常的教育和管理中教育者如果能更多地充当指导者的身份，发挥指导者的作用，教育管理就会收到比较理想的效果
“90后”正处于人生观、价值观形成的关键时期，思想单纯，可塑性强。教育者可以利用学生之间的价值观分歧，开展学生间的相互探讨学习，表彰愿意为祖国发展做贡献的同学，对其他学生开展引导教育。引导他们成材前要先引导他们成人，学会感恩父母，感恩社会。此外，教师要以身作则，通过道德教育引导他们树立正确的人生观、价值观、恋爱观。在教育引导的过程中不能厚此薄彼，轻易的放弃任何一个学生，应一视同仁，既要承认并且包容“90后”的价值多元，又要从各个方面给予细节的引导，让其健康发展。
（三）广泛开展心理咨询教育，培养学生健康的心理素质和健全人格
1、放下架子和学生做朋友，把心理健康教育融于思想政治教育的全过程。
教育者要学会放下架子，变师为友，促进教育者和受教育者的心理和谐。教育者和受教育者心理和谐是指两者在言谈举止、思想观念、个性特征方面能互相接受、认同或肯定，相互尊重而不抵触。倘若教育者和学生彼此理解，相互尊重，那么教育者所做的努力常常容易被学生所接受，有利于教育者和受教育者之间的相互吸引、相互支持，有利于发挥双方的主观能动性，从而增强思想政治教育实效性。
2、加强心理咨询，培养学生健康的心理和人格
学生思想政治教育必须采用新的手段，运用心理学和行为科学，加强对学生进行心理健康和人格训练，化解学生的思想矛盾和心理障碍。为此，除应开展心理学教学和生理卫生知识的普及，适时举办一些讲座外，还应在学生中开展心理咨询工作。开展心理健康教育，应采用学生可以接受的方式进行。由于90年代出生的学生喜欢利用网络获取信息、学习新知识、结交新朋友，我们也可以投其所好，利用网络平台进行心理健康教育，比如可以通过邮件、QQ、飞信、网上留言、博客的方式和学生进行沟通。在聊天中进行心理意识的宣传，引导其接受咨询。
3、进行爱国主义、集体主义的教育
要通过开展义务奉献活动和参观、座谈等形式，使学生受到活生生的教育，让他们亲自去体验生活，获得第一感受，真正地了解社会实际。化解自己因对社会的片面认识而产生的诸多疑惑，从而增强思想政治教育的说服力和实效性。
总之，每个时代的人都有各自的特点，“90后”本身没有好坏，关键是我们如何去理解、接纳和支持他们，相信用我们的爱心和责任心，通过各方面的努力，让他们今天桃李芬芳，明天成为社会的栋梁。
