染雾创造性思维的论文 篇一
创造性思维的重要性及其培养方法
创造性思维是指个体在面对问题或挑战时能够产生独特、新颖的思考方式和解决方案的能力。在当今快速发展的社会中，创造性思维已经成为一种重要的竞争力。本篇论文将探讨创造性思维的重要性，并提供一些培养创造性思维的方法。
首先，创造性思维能够帮助个体在面对复杂问题时找到更优的解决方案。与传统思维模式相比，创造性思维能够打破常规，不拘泥于固定的思考模式，从而产生独特的见解和创新的解决方案。这种能力在各个领域都非常重要，例如科学研究、工程设计和商业创新等。只有具备创造性思维的个体才能够在竞争激烈的环境中脱颖而出。
其次，创造性思维对于个体的个人发展也具有重要意义。创造性思维不仅能够帮助个体更好地解决问题，还能够激发个体内在的潜能和创造力。通过培养创造性思维，个体能够更好地发掘自己的潜能，挖掘自己的创造力，从而实现个人的成长和发展。
那么，如何培养创造性思维呢？首先，需要培养对问题的敏感性和好奇心。个体应该学会主动思考和提问，对问题进行深入的分析和思考。其次，需要培养广泛的知识储备。只有在掌握了丰富的知识背景后，个体才能够从不同的角度思考问题，产生新的见解。此外，培养创造性思维还需要提倡多元化思维和思维的灵活性。个体应该学会从不同的角度看待问题，并能够随时调整思维方式，以适应不同的情境。
总之，创造性思维在当今社会中具有重要的意义。它能够帮助个体找到更优的解决方案，实现个人的发展和成长。通过培养对问题的敏感性、广泛的知识储备以及多元化思维，个体可以有效地提高自己的创造性思维能力。
创造性思维的论文 篇二
创造性思维在企业创新中的应用
创造性思维是一种独特的思维方式，它能够帮助企业在竞争激烈的市场中实现创新和突破。本篇论文将探讨创造性思维在企业创新中的应用，并提供一些创造性思维的实践方法。
首先，创造性思维能够帮助企业发现新的商机和市场需求。在不断变化的市场环境中，企业需要具备敏锐的洞察力和创造性的思维来发现新的商机和市场需求。通过应用创造性思维，企业可以从不同的角度思考问题，从而找到新的商机和市场需求，实现创新和突破。
其次，创造性思维对于产品和服务的创新也具有重要意义。在竞争激烈的市场中，创新是企业获取竞争优势的重要手段之一。创造性思维能够帮助企业打破常规的思维模式，产生新颖的产品和服务创意。通过应用创造性思维，企业可以不断推陈出新，为市场提供更有竞争力的产品和服务。
那么，如何应用创造性思维来推动企业创新呢？首先，企业应该鼓励员工的创新思维。通过开展创新培训和激励机制，企业可以激发员工的创造力和创新意识。其次，企业应该提供创新的工作环境和氛围。创造性思维需要自由和开放的环境来发挥，企业应该提供一个鼓励创新的工作环境，让员工敢于提出新的想法和创意。此外，企业还可以建立创新团队和创新平台，集聚各种资源和创新能力，推动创新的实践和落地。
总之，创造性思维在企业创新中具有重要的应用价值。它能够帮助企业发现新的商机和市场需求，推动产品和服务的创新。通过鼓励员工的创新思维、提供创新的工作环境和建立创新团队和平台，企业可以有效地应用创造性思维，实现创新和突破。
创造性思维的论文 篇三
一、语文教学与创造性思维的关系
语言是中学语文学科教学的重要内容，也是人们之间交流的重要工具，作为信息的载体，语言在信息多元化和交流复杂化的环境下，要求其使用者具备足够灵活的思维以满足复杂的语言需求。语言的复杂变化形成不同的信息，传达不同的意思，语言的变化需要思维的变化，思维的变化带动语言的变化，语言和思维是不可分割的整体。因此，创造性的思维有助于语言的灵活运用和表达。从语言和思维的关系来看，语文学科也可以看作是思维学科。在中学阶段，语文学科教学在培养学生创造性思维上，有着得天独厚的优越条件。从语文的性质来看，语文知识是创造思维的产物，是智慧的结晶，从社会性质来看，语文知识是语言在交流过程中心理现象的直观表达。语文教学是培养中学生创造性思维的最好工具，语文教学既能够使学生学到语文知识，又能够培养创造性思维，进而创造性思维又能够推动语文教学的步伐，提高语文教学的实效性。由此可见，语文教学与创造性思维是相辅相成的关系。
二、如何创造良好的思维环境
小学语文是学生打基础的阶段，初中语文教学是学生巩固基础的阶段。初中阶段的语文教学是在语文知识的基础上，开发创造性思维的开始，因此打好思维基础是创设中学语文教学思维环境的第一步。此阶段，在教师的指引下，搜集信息源，储存大量信息，开阔学生视野，使学生放开眼界，放眼世界，在有限的时间和空间内索取无限的知识。建立良好的学习机制是创设良好思维环境的另一个重要部分。学习机制是一个系统过程，其出发点应该是学生的学习动机，内在的动机是学生进行创造思维的动力。通常创造良好的学习机制需要从以下几个方面入手。第一，给每个学生一个广阔的思维空间，赋予学生足够的自由，使其具有触发创造性的空间。第二，不同类型的学生区别对待，对于具有鲜明个性的学生，在正确引导的前提下，给予充足的支持与鼓励。第三，尝试性地给予学生思维目标、内容和方向，使其具备创造性思维动机。
三、独具创造性的“教”与“学”
语文教学的目标一方面是实现学生对语文知识的掌握，对语言的掌握，以便能够顺利地在交流沟通中运用，另一方面就是实现学生创造性思维的开发和培养。学生能够具备良好的创造性思维，需要有创造性的“教”与“学”的方法与之相适应。教育质量高低的衡量标准是学生在教育过程中是否培养和发展了良好的创造力，而学生创造力的培养不仅需要教师的教法独具创造性，还需要学生的学法同样具备创造性。
（一）创造性思维与教法
1.课前演讲创新。叶圣陶先生曾说：“语言训练要与思维训练同时并举。”因此大多数语文教师在课前都会设置学生演讲的教学环节。演讲是开发和培养学生创造性思维的良好方法，不但能够调动学生发言的积极性，还能开发学生的思维灵活性和创造性。在设置演讲题目时，应着重几个思维方面的训练，比如：扩散思维、摆脱习惯性思维、想象联想、缺点列举、愿望举例等。
2.课堂提问创新。在语文教学课堂上，普通的知识讲述不一定能够引起学生的兴趣，激发学生的求知与参与的欲望。师生之间的交流与问答，最能吊起学生的欲望，且此时学生的思维活动处于最活跃状态，因此，老师应准确及时地抓住这一时机，提出一些具有启发意义的问题，使学生积极参与进来，畅所欲言，进而实现思维的创造性开发。比如：设想性提问、发散性提问、质疑性提问、延伸性提问、创造性提问等。
3.课型结构创新。语文课堂教学中，每堂课必须具备一定的课型结构，每个课型结构遵循什么样的原则和基础非常重要。课堂教学之前，根据教学内容准确设置每堂课分为几部分，每部分的比例及顺序关系等。在初中语文课堂教学中，其课型结构可遵循“自主、合作、探究”的原则，课程结构可设置为自学诱导讨论式课型结构和示范答疑课。
4.课后作业创新。课后作业的布置须具有延续行，最好与课堂授课内容或者课堂教学目标具备关联性。第一，充分利用课堂的“意犹未尽”，利用课堂文中的发散性思维训练题进行训练，这样能够使学生课堂上的发散思维延续到课后，进而为下一堂课创造活跃的课堂氛围。第二，通过情节的续写和内容的扩写进行训练，比如选择当堂课的课文进行思考，对文章进行发散性和创造性的想象。第三，通过句子仿写和事例补写进行训练。第四，通过话题作文
进行训练。
（二）创造性思维与学法
在倡导“人本”与“人文”的语文教学理念下，老师的教法固然十分重要，但学生的学法却应占据主导地位。语文教师在教授语文知识的同时，更应培养学生自主学习的能力，这对培养学生创造性思维十分重要。
1.探索“课前预习、课中对话、课后拓展”的互动学习体系。预习在课堂教学中十分重要，也是大多数教师采用的教学方法之一。预习不但要具备引导性，还需具备展示性，让学生准确掌握“一问”、“二读”、“三说”。课堂中，通过实践体验，开发学生的自主学习能力，通过语言再造培养学生的创造能力，通过关联问答培养学生的联想能力。课后运用拓展延伸策略，培养学生发现能力和解决能力。
2.探索“互动、创新”的学习方法。鼓励学生自发地去获取知识信息，开拓知识获取的渠道与空间，进而摸索学习的规律。运用阅读，让学生用心灵去体验文章，自由地感受文章意境和作者所要表达的意图。除了个体学习之外，培养学生竞争与合作的意识。对于获取的信息，大胆地提出质疑，然后寻找理论与实践支持，主动积极地探究信息。
