染雾幼儿园的教学活动反思论文 篇一
幼儿园教学活动反思
在幼儿园的教学活动中，我经历了许多有趣的事情，也面临了一些挑战和困惑。通过反思和总结，我意识到一些问题需要改进，以提高教学质量和孩子们的学习效果。
首先，我发现在教学活动中，过于强调知识的灌输，忽视了幼儿的主动性和参与度。在传统的教育模式中，教师通常是知识的主导者，而幼儿则是被动接受者。然而，这种模式并不利于幼儿的全面发展和学习兴趣的培养。因此，我认识到在教学过程中，应该更加注重培养幼儿的主动性，鼓励他们积极参与，发表自己的意见和观点，以提高他们的学习动力和兴趣。
其次，我发现在教学活动中，缺乏个性化和差异化的教学。每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、能力和学习方式都有所不同。然而，过于统一化的教学方法无法满足每个孩子的需求，导致一些孩子的学习进度较慢，而另一些孩子则感到无聊和厌烦。因此，我认为在教学活动中，应该更加关注每个孩子的个性化需求，灵活调整教学策略，为每个孩子提供适合他们的学习环境和资源。
最后，我发现在教学活动中，缺乏与家长的有效沟通和合作。幼儿的教育不仅仅是在幼儿园内进行的，家庭教育也起着至关重要的作用。然而，由于沟通渠道的不畅通和信息的不及时传递，家长往往无法了解孩子在幼儿园的学习情况，也无法与教师进行有效的合作和支持。因此，我认为在教学活动中，应该加强与家长的沟通和合作，建立起良好的家园联系，共同关注孩子的学习和成长。
总之，通过对幼儿园的教学活动进行反思，我意识到在教学过程中应该更加注重幼儿的主动性和参与度，注重个性化和差异化的教学，以及加强与家长的沟通和合作。只有这样，才能更好地满足幼儿的学习需求，促进他们的全面发展。
幼儿园的教学活动反思论文 篇三
幼儿园的教学活动反思论文范文
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”
好美!很温柔，很安静感觉真像在睡梦中美美地做着香甜的梦。孩子们这样说。是的，很美。课文从一开始，就用这样美丽恬静的文字抓住了小朋友们的心。昨天上课我刚称大家为“同学们”，意味着大家已经长大了。但是这节课，这篇课文的学习，让我不知不觉又开始称呼大家为：小朋友们。优美动人的文字，就是这样地抓住了我们的心。因为这样的美，这堂课，我们最主要的就是享受这样的文字所给予我们心灵的轻抚。引入非常简单，我在黑板上写上“笋”字：读一读，说一说，它有那些亲戚呢?于是小朋友们开始说：竹子，还有就是小时候的笋芽儿。出示课题，读一读。不用说，连课题大家都是读得那么的轻柔。我说，真好，从我们女小朋友脸上已经读到了笋芽儿娇嫩、温柔、甜美的感觉了。再读一读吧。大家更起劲了，一起柔声又用心地读：笋芽儿。
然后呢?出示课文第一小节，大家不约而同地读起来。读完，就出现了上面这样陶醉的一幕。
是啊，我们被文字陶醉了。虽然我的衔接也有点生疏，但是这样丝毫不影响我们之间对文字的亲近感。读啊读啊，读着，一个个举手了：我发现这里春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。我来给大家读一读：沙沙沙，沙沙沙……张玲鼓掌了。我也给大家读一读。贾超站起来：沙~~~沙沙，沙~~~沙沙……他把沙沙的声音故意拉了长，大家开始笑了。
你喜欢这样读吧?他说：恩。好继续读。
沙~~沙沙，沙~~沙沙……又是鼓掌。突然想起上次我们学习《幸福的回忆》一文，为了体会当时的那种情感，我们试着排练课文剧，就“我”和妈妈一起去峨眉山发现邓爷爷来了那一段。要表现“一路上，我蹦呀跳呀，挺高兴的”这样的感觉，经过一番的指导，孩子们的好奇、激动、兴奋、高兴最终还是停留在一个劲地问妈妈：妈妈，这是什么呀?妈妈那是什么呀?而妈妈呢?是一一的回答，最多模仿我示范的：那是红梅，上次你在叔叔家里不是看到过么?显然，孩子们对生活的观察不是那么的非常细致入微，所以难以表现七岁的孩子跟着妈妈去旅游的那种感觉。从那时起，“让孩子们深入到生活的每一个细胞，感受生活的点点滴滴”的愿望更加强烈了。就是这样，“春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲”这样的情景联系马上跳出来了。和以往一样，灵机一动又来了：小朋友们，你们有看到过春雨弹奏乐曲么?大家好激动，都看到过了。那是怎么样的呢?小朋友说：雨滴下来，声音滴答滴答的。还有的说，雨滴在叶子上，圆圆的一颗一颗，很美丽。有的说，雨滴在稻叶上，滚下来的时候骨碌一下，很有趣。那叶子呢?邱浩杰一边示范一边说：就是这样，叶子一上一下的跳动，好象在弹琴一样。春雨姑娘弹奏着这样美丽动人的乐曲，开始呼唤沉睡的笋芽儿了。孩子们读：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!学着呼唤呼唤好么开了，陈宾好象朗诵得很好，大家热烈地鼓掌。余礼平就读得更加激动了，不禁喊了出来：……春天来啦!!
呵呵，这样喊笋芽儿都要吓坏了。还是邱浩杰，一语点破读的问题了。
恩，让我们想一想，春雨姑娘是怎么呼唤的呢?我们一边轻轻地用手来回拨着，一边轻轻地喊：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!我们的'笋芽儿呢?来，我们看看课文吧。翻开了课文，我们读起了第二自然段。本来不会这样集体地读这一段，只可惜我习惯经常这样的蹦出一句，打乱了我们的课堂。这一次就是这样，唧咕唧咕几句，我的笨拙的引导连自己都不愿意记住。真恨了自己。不过幸亏小朋友们了，他们的发现总是那么的精彩：戴航说：这里笋芽儿揉揉眼睛，撒娇都是小孩子的动作，感觉起来很美。大家忙着补充：是很温柔。很可爱，很娇嫩的孩子……石千惠说：这一段真美!我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其实不仅这一段美，这整篇课文都是这样的美。那么这节课，让我们一起美美地读读这篇课文吧。有了引子，孩子们显然要激动得多。于是，给10分钟时间，大家开始读。女孩子们一个个摇头晃脑，神情专注，看来确实很认真啊。男孩子呢?也有这样的，也有好象没有这样那样的表情。看看陈杰，好象还在读啊。走近一听，声音细细的，可是好有感情啊。欣赏一会，陈杰更加认真了。
虽然很认真，但是总是要腻的。虽然说过可以自己喜欢的方式读，但是大家还是不能放大胆子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前说：甘嘉欣，你说过可以用表演的吧?是的。她点点头。那么，你
就可以找个伴一起试试啊。得了允许，她马上找了曹敏，可是，还有点怯怯的，站起来了，又坐了下去。再鼓励一下吧。好了，终于站起来，离开位置，去找另外的伴了。别的小朋友疑惑地看着他们，似乎在想，他们怎么那么大胆呢?看看同学们，还是很认真。但是，已经有同学厌倦了。看，这就有一个，袁重
看看周围的孩子们，有了甘嘉欣的开始，除了两个同学还来问我“可不可以干什么”，大家的胆子大了起来，都找伴表演的表演，分角色朗读的朗读，教室里又激起了一个新高潮。
这，就是我想要的。
只是可惜，因为这堂课前面花了好些时间欣赏王燕的小文章《杀鱼》，所以导致最后没有充分的交流时间展示大家的学习成果，看来只有放到下节课去了。
