染雾幼儿园大班一日教学反思 篇一
一天的教学结束了，我坐在办公室里静静地回想着今天的教学过程。作为一名幼儿园大班的班主任，我承担着培养孩子们综合素质的重要责任。今天的教学过程中，虽然有一些亮点，但也有一些需要改进的地方。
首先，我认为今天教学的亮点在于课堂氛围的营造。我在课堂上通过多种方式激发了孩子们的学习兴趣，使他们积极参与到课堂活动中来。例如，在语言课上，我利用故事、歌曲等多种媒介形式，引导孩子们积极参与到语言表达的活动中来。他们在和我一起编故事、唱歌的过程中，不仅学到了新的知识，还培养了自信和团队合作的能力。此外，在游戏课上，我选择了一些寓教于乐的游戏，让孩子们在游戏中学习，激发了他们的学习兴趣。这种课堂氛围的营造，使得孩子们在愉快的氛围中学到了知识，提高了教学效果。
然而，我也意识到今天的教学中存在一些问题，需要加以改进。首先，我发现在一些课堂活动中，有一部分孩子参与度不高，对学习缺乏兴趣。这可能与我在活动设计上的不足有关。例如，在游戏课上，我选择的游戏并没有很好地引起所有孩子的兴趣，导致部分孩子没有积极参与到游戏中来。为了解决这个问题，我需要更加了解每个孩子的兴趣爱好和特点，根据他们的需求进行活动设计，确保每个孩子都能积极参与到课堂活动中来。
另外，我还发现在一些课堂活动中，孩子们的自主能力和创造力得不到很好的培养。例如，在美术课上，我给孩子们提供了一幅画作，要求他们按照画上的示例进行涂色。然而，我发现大部分孩子只是机械地按照示例进行涂色，缺乏自己的想法和创造力。为了培养孩子们的自主能力和创造力，我需要给予他们更多的空间和自由，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，在活动中创造属于他们自己的作品。
综上所述，今天的教学中有一些亮点，例如课堂氛围的营造，但也存在一些需要改进的地方，比如活动设计和培养孩子们的自主能力和创造力。作为一名教师，我会反思今天的教学经验，不断提高自己的教学水平，为孩子们提供更好的教育环境和学习体验。
幼儿园大班一日教学反思 篇二
今天是我作为幼儿园大班的班主任的第一天，教学过程中我经历了许多挑战和收获。通过反思今天的教学，我意识到自己在教学过程中的一些不足和需要改进的地方。
首先，我发现在课堂管理方面存在一些问题。由于大班的孩子年龄较小，他们的注意力不稳定，容易分散。在今天的教学中，我发现一些孩子在课堂上不专心听讲，甚至有些孩子之间发生了争吵。这给教学带来了一定的困扰。为了解决这个问题，我需要加强课堂管理能力，制定明确的规则和纪律，引导孩子们养成良好的学习习惯。同时，我还需要提供更多的互动和参与机会，激发孩子们的学习兴趣，增加他们的参与度。
其次，在教学内容和教学方法上，我也发现了一些需要改进的地方。在语言课上，我选择了一些与孩子们生活经验相关的话题进行教学，但发现有些孩子对这些话题缺乏兴趣，学习效果不佳。为了解决这个问题，我需要更加了解每个孩子的兴趣爱好和特点，根据他们的需求进行教学内容的选择。同时，我还需要尝试一些新的教学方法，例如利用游戏和故事等方式，激发孩子们的学习兴趣，提高教学效果。
最后，我还发现在一些活动中，孩子们的自主能力和创造力得不到很好的培养。例如，在美术课上，我给孩子们提供了一幅画作，要求他们按照画上的示例进行涂色。然而，我发现大部分孩子只是机械地按照示例进行涂色，缺乏自己的想法和创造力。为了培养孩子们的自主能力和创造力，我需要给予他们更多的空间和自由，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，在活动中创造属于他们自己的作品。
通过今天的反思，我意识到自己在课堂管理、教学内容和教学方法以及培养孩子们的自主能力和创造力方面都存在一些不足。作为一名教师，我会不断学习和提高自己的教学能力，为孩子们提供更好的教育环境和学习体验。
幼儿园大班一日教学反思 篇三
幼儿园大班一日教学反思
篇一
“一日活动皆课程”意味着幼儿各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育价值。平时我们都知道幼儿园大班各个活动是如何开展的，但如何提高一日活动的质量是我们一直所最求的，也就是优化一日活动。我在工作中一直努力追求着快乐的工作，让孩子快乐的成长，并在一日活动中养成良好的行为习惯。在活动中我主要从细节入手，让我和孩子一起成长。
一、 注重细节，把优化一日活动落实到计划之中。
不管什么样的活动都离不开周密的计划，只有做到心中有数才会临危不乱。孩子从一入园就在我们的视线之中，既要让孩子快乐的游戏、生活、活动又要让孩子得到发展和提高。所以在一日活动中既有计划又体现幼儿的自主性。如在安排幼儿自选游戏中，不但要有老师提供的材料，也要有体现幼儿自主性选择的材料：玩某某材料、玩某某材料等。这个等就充分体现以幼儿为主体，给幼儿自主选择的机会。在计划中注意各个活动的整体性、有效性和各个环节衔接性，并充分体现每个活动和环节的教育价值。
二、 注重细节，分解每一个活动并落实到实处。
“把一日活动当课上，把课当游戏做”真正体现了老师的教育观和儿童观。如为了让孩子学会轻拿轻放：我把孩子吵杂的声音录下来，然后突然放给孩子听，请孩子讨论刚才的声音好听吗?为什么?假如是你，你会怎么做?在孩子讨论后我才告诉他们，刚才的声音就是我们搬椅子时发出的声音，孩子们都难为情的笑了。于是我们一起学做小猫咪，轻手轻脚搬东西，并让孩子在观察中分析比较轻拿轻放的好处。在其他的环节中，我们都是一一讨论、实践，最后总结出好经验并养成习惯。
三、 注重细节，以人为本，提高活动效率。
现在的孩子都是家中的“小皇帝”，自理能力较差，而孩子在幼儿园的物品又比较多，如何解决物品的.收放使我们当务之急的事。于是我把每张桌子作为一个组，有一个小组长(组长轮流当)。每组一个文具盒、物品盒。每次需要时由小组长发放整理，并且引导孩子讨论摆放物品的好方法。如用橡皮筋把铅笔绑在一起或插在笔筒里;剪刀放在一个可以插的纸茶桶上;橡皮放在小盒子里等等。平时带来的物品放在物品盒里并放在固定的地方。经过讨论和实践，做既节省了时间又养成了好习惯，孩子们也在做组长的活动中锻炼了能力，增强了自信心，也体现以人为本的教育理念。
四、 注重细节，让幼儿学会管理幼儿，提高活动的效果。
大班孩子已具备一定的辨别是非的能力和组织能力，因此我班每天的值日生就多了一件事，做好每个环节的执勤人员。如在喝豆浆时，一个老师消毒，另一个老师既要组织孩子洗手又要组织其余孩子的活动，有点顾此失彼。于是执勤人员就会用手势提示孩子轻轻地搬椅子、洗手、如厕、拿杯子、取饼干等。孩子在每次的值日生工作中既学会了管理别人，又学会了尊重别人自己应如何去做;既减轻了老师的负担又提高了自己的能力。
篇二
我尝试把反思活动引入幼儿自我评价之中。升入大班以后，在制定班级计划时，把幼儿一日反思作为离园活动的主要内容，教师帮助幼儿回忆在园一天中的某个事件、活动后的收获以及自己最快乐最成功的感受，提出自己需要今后改正的问题，为自己一天的幸福指数打分。刚开始，很多孩子对反思不感兴趣，不乐意参与，有些孩子乐意反思，反思内容往往以好、不好、以后改正为主，反思的内容单一，语言表述模糊笼统，缺乏情境性和具体操作性。根据这个情况，教师对反思活动进行了一系列的调整。
一、反思讲究情境性描述。
幼儿的思维有具体形象性的特点，当他们在描述具体事例的过程中，才会产生形象的画面感，判断行为的合理性。因此，孩子在反思中，表述自己在某一个活动或者环节中，自己是怎样做?怎样说?结果怎样?我这样做对不对?当孩子的判断出现模糊时，让同伴集体评价。
二、反思讲究细节描述。
孩子关注的一般都是一、二件具体的事件，那么，反思时就让幼儿在大脑中临时筛选，挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的实例描述，从描述中让同伴分享他经历事件的心理过程，同时，对他处理问题的方法作一些建议。三、反思讲究个体差异。孩子语言表达和解决处理问题存在差异性，为了鼓励更多孩子主动参与反思，教师对不同孩子的反思有着不同的要求。能力强的孩子要求自己独立反思，用比较精确地词汇把事件描述完整。能力中等孩子表达行为好坏的原因，以及自己怎样改正的具体方法。能力弱的孩子采用教师提问。
三、反思讲究以点带面。
反思需要勇气面对自己的错误或者缺点，对于自尊心强，胆怯的孩子他们会回避问题，不乐意敞开自己的心扉在同伴和老师面前讲述自己的心理想法。因此，我请能力强，性格开朗、大胆地孩子以榜样的身份多反思，在榜样的带动下，逐渐引领更多的孩子参与反思。
通过三个月的实施，孩子学会理性的分析自己的言行，能客观地评价别人，自律能力有所提高，同时逐渐理清孩子的行动思维，我们看到反思的曙光渐渐明朗。但是，在反思活动进程中，让老师又产生了新的反思。
其次，反思关注事件，突出个性特点。反思依赖情景和事件的再现为载体，那么，是非判断要依托情景和事件发生的背景，而不能一刀切，形成主观性。幼儿的个性差异大，当孩子遇到不同情景或者相同情景时的态度和行为都有所差异，那么在反思评价中教师应该引导孩子关注个性特点，而不能用一个标准衡量，使得反思教条化。再次，反思内容集中，发言人数适中。一般教师在反思前可以给孩子一些提示，提出每一天反思的侧重点，给予孩子选择和预反思的空间，然后，请2——3名幼儿在集体面前反思。留部分时间让同伴间相互评价以及老师对孩子的评价，这样才能做到“反而有思，思而有获”!
