染雾个别幼儿案例分析大班 篇一
在大班中，每个幼儿都有各自的特点和需求。这篇文章将重点分析其中一个个别幼儿的案例，并探讨如何满足他的教育需求。
小明是一个五岁的男孩，他是大班中最年长的孩子。从外表上看，小明是一个活泼好动、充满好奇心的孩子。他喜欢和其他孩子一起玩耍，也乐于参加各种活动。然而，小明在学习上却遇到了一些困难。
小明在语言表达方面有些欠缺。他的词汇量不及同龄孩子丰富，表达能力也相对较弱。在课堂上，小明经常会因为无法清晰地表达自己的想法而感到沮丧。这也影响了他和其他孩子之间的交流和合作。
针对小明的情况，教师可以采取以下措施来帮助他：
1. 提供个别支持：教师可以在课堂上给予小明更多的个别指导和支持。例如，在绘本阅读环节中，教师可以与小明一对一地进行交流，引导他发表自己的观点和感受。同时，教师还可以为小明提供一些专门的语言训练活动，帮助他提高语言表达能力。
2. 创设情境：教师可以通过创设情境来激发小明的兴趣和积极性。例如，在绘本阅读环节中，教师可以将小明安排到一个小组，和其他具有相似兴趣的孩子一起进行讨论和分享。这样的情境可以促使小明更主动地参与到交流中，提高他的语言表达能力。
3. 鼓励合作学习：教师可以鼓励小明与其他孩子进行合作学习。通过与其他孩子一起解决问题和完成任务，小明可以锻炼自己的语言表达能力，并从他人的经验中学习。教师可以定期组织小组活动，鼓励孩子们相互合作，共同完成任务。
通过以上措施，教师可以帮助小明克服语言表达方面的困难，提高他的学习成果。同时，教师还应与小明的家长保持密切联系，共同关注他的学习进展，并寻找更多的方法来满足他的教育需求。
个别幼儿案例分析大班 篇二
在大班中，每个幼儿都有各自的特点和需求。这篇文章将继续分析另一个个别幼儿的案例，并探讨如何满足他的教育需求。
小红是一个四岁的女孩，她是大班中比较内向的孩子。小红不太愿意与其他孩子交流，更喜欢独自玩耍。她在课堂上的表现相对较为消极，经常会选择退缩，不愿参与到活动中。
针对小红的情况，教师可以采取以下措施来帮助她：
1. 创造安全的环境：教师可以创造一个安全的环境，让小红感到放心和舒适。教师可以与小红建立亲密的关系，给予她更多的关注和关怀。同时，教师还可以设置一些小组活动，让小红与其他孩子共同合作，慢慢培养她与他人交流和合作的能力。
2. 鼓励自主学习：教师可以鼓励小红进行自主学习，让她有更多的机会独立思考和解决问题。例如，在绘本阅读环节中，教师可以给小红一些自由选择的机会，让她自己选择感兴趣的绘本进行阅读，并鼓励她在小组中分享自己的感受。
3. 给予积极的反馈：教师可以给小红积极的反馈，鼓励她参与到活动中。例如，当小红勇敢地与其他孩子交流时，教师可以及时给予肯定和赞扬。这样可以增强小红的自信心，激发她参与到更多的活动中。
通过以上措施，教师可以帮助小红克服内向的问题，鼓励她与他人交流和合作。同时，教师还应与小红的家长保持密切联系，共同关注她的学习进展，并寻找更多的方法来满足她的教育需求。
个别幼儿案例分析大班 篇三
观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：他的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
观察四：自理本事特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。
㈠好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，并且，我们那里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。
不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每一天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。还有，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他来说，已经很拿手了。
此刻杨帆已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……
个别幼儿案例分析大班 篇四
小威是大三班的幼儿，是一个性格很强，聪明好动，懂礼貌，热爱劳动的孩子，可是也是一个很自由的幼儿，对这样一个特殊的幼儿我进行了调查：
他家长是一卖鲜花为主的个体经营的业主。工作忙，总认为自我的孩子很好，小威从小生活在这样的家庭环境，对他的成长有必须的影响，而父母对他的爱是一个放纵的爱，并且不懂的怎样教育孩子，发生问题进行教育的方法也不一样，致使他在幼儿园也很放纵，攻击力也很强。
从小班到大班，几任教师都说：他是个调皮的孩子，经常作恶作剧，把檫鼻涕的纸放在别的小朋友衣带里。针对这样的情景我同他的教师进行了讨论和研究：我认为调皮的孩子也有他的闪光点，我们要从他的闪光点入手，进行有得放施的教育。
优点：
热爱劳动，在班级里经常帮忙小朋友般椅子，帮忙教师擦桌子。聪明好学，虽然说话不清楚可是，还异常喜欢讲故事，口语表达本事较强，教师讲的幼儿故事，听了一两遍后他就会讲给其他小朋友听。
缺点：自控本事差，没有纪律观念，攻击本事强。
生理：
说话不清楚，原因是他的舌头的舌尖和别的幼儿不一样，伸出来舌头是圆的，别的幼儿来是尖的'，有可能是因为舌头的原因，造成说话不清楚，有可能的生理上存在的差异。
我把这个问题向他的家长进行的了解，他的家长总是说：忙，没有时间带他去看医生。
今年小威即将成为一名小学生了，他在我们幼儿园学习生活了三年，各方面本事均得到了发展，我衷心的祝愿：小威在新的学习环境中得到更好的发展，同时也期望他的爸爸、妈妈在工作之余抽出一点时间到医院检查小威的生理缺陷，以至更好的发展小威口语的表达本事的优势。
个别幼儿案例分析大班 篇五
幼儿园大班案例：灿烂的笑容是我的追求
清清是个内向而胆小的孩子，她的动手本事比较差，活动中显得不够进取也很不自信。而从她的眼中流露出的渴望之情，却另我对她倍加关注。
现阶段我们在做“绿色菜篮子”的主题，教室里布置了一片菜园。头两天没有孩子去玩，自从参观了菜市场之后去画画涂涂的孩子异常多，她们能根据边上的实物和范例图大胆涂画，有青菜，萝卜，西红柿，蘑菇，土豆等，每当孩子画一样东西而欢呼时，我注意到清清总站在一旁用羡慕的眼神看着她们。
今日早上，清清来园后搬起了椅子，东张张，西望望，最终把目光停留在了菜园。只见她慢慢挪动了脚步，把椅子轻轻地搬到了菜园旁。清清拿了一枝记号笔开始尝试了。而此时，下棋的孩子碰到了困难，我转身去那边指导，可我心里还是想着清清动起来了没有。当我指导完下棋的小朋友商定规则后，回头再看看清清，发此刻她还是拿着记号笔，一副无从着手的样貌，看着身边的同伴一个个高兴地画着，她的眼里充满了渴望，可她却心有余而力不足。我悄悄地走了过去，扶着她的肩膀轻声地问：“你想画什么呢？我们一齐来画好吗？”她高兴极了，使劲点了点头，指着一棵大大的卷心菜说：“教师，我要画卷心菜。”“那好啊！”我爽快地答应了她。于是，我指着卷心菜问道：“清清，你看卷心菜是什么形状？”“圆形的”。那你就画一个圆形。
清清慢慢地画起来，一下歪歪曲曲，一下笔笔直，画的圆形象个小山区。看着她垂头丧气的脸，我的心也似乎被揪住了。“别着急，清清，之后再来。”我手把手地和她一齐重新画。一个大大的圆形画成功了，我翘起了大拇指在她面前晃了两晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。
画卷心菜上头的一片片的叶子是较难的一个步骤。清清求助的目光又投向了我，我让她学着自我看范例，并对她说：“清清，你试试看，上头的叶子从那里开始画？”她拿起范例仔细看了又看，脸上的笑容逐渐扩散：“我明白了，从圆形的上头开始画到下头。”“对呀，真聪明！快画吧！”我又一次鼓励她。
此时此刻，清清好象开窍了许多，看着范例一步一步地将卷心菜上头的一片片叶子用一条条弧线画了出来，我一看，一棵卷心菜已经画好了。我疾步走上前，对着孩子们说：“清清真行，我们快为她鼓鼓掌，祝贺她！”孩子们受到了鼓舞，纷纷拍起了手。清清的脸上扬起了灿烂的笑容。
清清成功了，她的笑容总在我的面前晃动，我的心里也有种说不出的激动和欣喜。当我在寻常日子里一步步接近她，一次次鼓励她，一遍遍支持她的时候，她的心头慢慢燃起了对学习的兴趣和教师的喜欢之情。所以，我深深体会到，当我们教师应对着一群个体差异的孩子时，我们既要承认差异的存在，又要尽力地减少和缩短这些客观存在的差异。所以，细微的观察、适时的点拨、热情的鼓励是我们教师在孩子成长历程中必须牢牢把握的教育原则。
个别幼儿案例分析大班 篇六
王宁小朋友活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮忙教师和小朋友做事情，在各方面表现都很突出。可是没当她遇到困难时，总是用大叫或哭闹来引起大人的注意来帮忙她解决。针对这些，开学初我们制定了周详的计划，一学期下来，王宁小朋友遇事就大叫哭闹的不良行为有了明显的减少，独立解决问题的本事也渐渐增强了。此刻总结如下：
在幼儿园日常生活学习中，难免会和其他幼儿发生小矛盾。每当她大叫或哭闹时，我们都洋装没听见，旁观她会怎样处理。刚开始时她会歇斯底里地闹上好一会儿，但见没人理她，慢慢也就停止了。我们见她冷静地差不多了，才走过去，心平气和地轻声问她发生了什么事？这件事你自我能处理吗？并鼓励她必须能行。经过反复的纠正，王宁小朋友逐渐地每次遇矛盾哭闹行为在时间上减少了，开始试探寻求别的正确的方法来解决。因为她明白教师是不会来帮忙处理的，仅有靠自我解决！
幼儿期要以鼓励表扬为主。为了强化王宁小朋友自我解决困难的本事。我们和她达成协议：每次只要她自我解决困难就能够来告诉我们，我们会奖励她一颗五角星，到学期结束五颗五角星能够换一朵大红花。她欣然同意了，并在平时，我们会在她遇到矛盾时提醒鼓励她自我解决。到学期结束时她竟拿到了六朵大红花。
为了更好的纠正王宁小朋友的问题。我们跟王宁父母进行了一次次沟通：了解到王宁在家时一般遇事都是父母或爷爷奶奶帮忙解决了。所以，我们与父母商讨出了一套方法：以后王宁在家遇到困难时大家不再一味帮忙，并且让她自我一冷静思考，想出一种解决办法后告诉大人再继续做事。经过一次次父母的暗示提醒与讲道理分析，王宁小朋友在家的表现也好多了。
总之，经过一学期教师、家长、孩子的共同努力，王宁小朋友遇事就哭闹的不良行为有了明显矫正，并且还会帮忙别的小朋友解决困难呢！同时，她也更受其他小朋友喜欢了。
