染雾国际经济与贸易专业应用型人才多层次培养模式探讨 篇一
在当前全球化经济的背景下，国际经济与贸易专业的培养模式也需要进行创新和改进，以培养更多适应国际经济发展需要的应用型人才。本文将探讨国际经济与贸易专业应用型人才多层次培养模式的重要性以及可能的实施方法。
首先，为什么需要多层次培养模式？传统的国际经济与贸易专业培养模式往往注重理论知识的传授，缺乏实践能力的培养。然而，实践能力是应用型人才的重要素质之一。多层次培养模式能够针对不同层次的学生，提供不同类型的实践机会，以培养他们的实践能力。
其次，如何实施多层次培养模式？首先，可以在课程设置上进行创新。除了传授理论知识外，还可以增加实践课程，如实地考察、实习等，以提升学生的实践能力。同时，可以与实际企业合作，开设实践性课程，让学生参与真实的贸易活动，从而更好地了解国际经济和贸易的实际运作。此外，还可以设置不同层次的选修课程，以满足学生的不同需求和兴趣。
再次，多层次培养模式还应该注重学生的个性发展。每个学生都有自己的特长和兴趣，因此在培养模式中应该充分考虑学生的个性差异。可以通过量化评估和个性化辅导等方式，为每个学生提供最适合他们发展的培养方案。
最后，多层次培养模式的实施需要学校和企业的合作。学校应该与企业建立紧密的合作关系，通过提供实践机会、共同开展研究等方式，为学生的实践能力培养提供更好的支持。同时，学校还可以通过与企业合作开展项目，提供学生实践的机会，增加他们的实践经验。
综上所述，国际经济与贸易专业应用型人才多层次培养模式的探讨是非常重要的。通过创新和改进培养模式，能够更好地培养适应国际经济发展需要的应用型人才。这需要在课程设置、个性发展和学校与企业合作等方面进行努力，为学生提供更好的实践机会和培养方案。只有这样，才能培养出更多具备实践能力的专业人才，为国际经济与贸易的发展做出贡献。
(字数：604)
国际经济与贸易专业应用型人才多层次培养模式探讨 篇二
随着经济全球化的不断加深，国际经济与贸易专业的人才需求也日益增长。然而，目前的培养模式在应对这一需求上还存在一定的不足。本文将探讨国际经济与贸易专业应用型人才多层次培养模式的必要性，并提出一种可能的实施方法。
首先，为什么需要多层次培养模式？传统的培养模式注重理论知识的传授，而缺乏实践能力的培养。然而，实践能力是应用型人才的重要素质之一。多层次培养模式能够针对不同层次的学生，提供不同类型的实践机会，以培养他们的实践能力。
其次，如何实施多层次培养模式？首先，可以在课程设置上进行创新。除了传授理论知识外，还可以增加实践课程，如实地考察、实习等，以提升学生的实践能力。同时，可以与实际企业合作，开设实践性课程，让学生参与真实的贸易活动，从而更好地了解国际经济和贸易的实际运作。此外，还可以设置不同层次的选修课程，以满足学生的不同需求和兴趣。
再次，多层次培养模式还应该注重学生的个性发展。每个学生都有自己的特长和兴趣，因此在培养模式中应该充分考虑学生的个性差异。可以通过量化评估和个性化辅导等方式，为每个学生提供最适合他们发展的培养方案。
最后，多层次培养模式的实施需要学校和企业的合作。学校应该与企业建立紧密的合作关系，通过提供实践机会、共同开展研究等方式，为学生的实践能力培养提供更好的支持。同时，学校还可以通过与企业合作开展项目，提供学生实践的机会，增加他们的实践经验。
综上所述，国际经济与贸易专业应用型人才多层次培养模式的探讨是非常重要的。通过创新和改进培养模式，能够更好地培养适应国际经济发展需要的应用型人才。这需要在课程设置、个性发展和学校与企业合作等方面进行努力，为学生提供更好的实践机会和培养方案。只有这样，才能培养出更多具备实践能力的专业人才，为国际经济与贸易的发展做出贡献。
(字数：598)
国际经济与贸易专业应用型人才多层次培养模式探讨 篇三
国际经济与贸易专业应用型本科人才出现了需求迅速膨胀、供给不足、就业困难的窘状，原因在于人才培养模式不适应人才培养需要。论文网为您编辑了“国际经济与贸易专业应用型人才多层次培养模式探讨”
国际经济与贸易专业应用型人才多层次培养模式探讨
一、国际经济与贸易专业应用型人才供需困局
相对于旺盛需求，相对于供给不足，就业还十分困难，这种供需困局不能不让我们深思。是人才结构出现了问题？是人才质量出现了问题？还是人才培养模式不适应社会需要？
二、现行人才培养模式缺陷分析
（一）人才培养目标趋同化
典型的案例描述是“掌握经济学和管理学基本知识，了解WTO及当代国际贸易的基本现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易政策法规，了解中国主要贸易伙伴的贸易和金融情况，系统地掌握国际经济、国际贸易的基本理论及基本技能，具有良好职业道德和创新能力的复合型高级应用人才”（罗旭娟，2009）。这种描述是对国际经贸人才的一般要求，没有突出各学校人才培养特点，更没有体现人才培养的差异性。人才培养目标趋同化有三个后果：一是人才能力趋同。相同或相近的人才培养目标导致人才能力接近。少数优秀学校与一般院校人才的差异也在质量上，而不是在能力结构上。不能适应社会对不同层次、不同能力人才的需要。二是人才能力稀释。强调“宽基础、强技能、高素质、创新性”的培养要求，势必造成什么都要学，什么都要强。在有限的教育时间内，学习内容被压缩，课时被摊薄，课程学习演变成概述或演示。结果是什么都学，什么都不会。三是人才层次不
（二）人才培养方案难以承载培养目标
（三）人才培养途径单一
目前高校是人才培养的主体，一切培养责任完全由高校承担。实际上由于资源的有限性高校难以完全承担人才培养重任。高校实践设施不足，制约了人才技能培养的质量。虽然进行校企合作、建立校外培养基地等，但大都是基于合作协议开展的，并不是基于共同产权机制。企业合作的临时性和不积极态度，大大削弱了实践能力的培养。中国应积极探索政产学研联盟人才培养机制，拓宽人才培养途径。
三、市场细分视角下的多层次人才培养目标定位
市场细分是市场营销学中的理论，是企业根据产品和服务需求的不同把现有的市场划分为不同的子市场，然后依据企业的竞争优势选择其中一个或几个子市场并为之服务取得收益的营销理论（朱明侠，2001）。市场细分主要的特点是可以集中使用企业的优势资源在目标市场中竞争并取得市场主导地位，它同样适用于教育行业。高校在长期的实践中积累了自己的优势资源，这种优势资源是独有的，是高校树立特色的基础。同样高校资源也是有限的，它并没有为所有市场需求服务的能力。利用自己优势的教育资源为一个或几个目标子市场服务，是高校树立特色取得竞争优势的根本途径。
表1是根据国际经贸专业人才层次、目标要求和培养机构特长设计的国际经贸人才培养细分区划，对应于不同培养机构的教育资源优势，可以选择培养不同层次的人才。这样能够充分发挥培养机构优势，树立人才培养特色，可以避免全才式培养模式的弊端。人才培养具有针对性，人才能力可以准确定位。
就应用型本科人才培养的高等院校而言，其人才培养应定位于培养国际经贸经营管理人才和高级技术人才。上海商学院结合自己的历史积淀、行业背景、办学条件将人才培养目标定位于培养经营管理专门人才（第4层次），并进一步规划了该层次人才的培养目标（侯立玉，2008）：具有扎实的基础理论知识，能从理论的高度理解社会经济活动的一般规律和国家的宏观经济政策；熟悉商务操作流程，具备较强的实践能力，能较快地适应企业的经营管理和市场竞争环境；有较高的职业素养和社会责任意识，具备较强的就业竞争力、创新精神和创业意识。
五、多层次人才培养模式的竞争优势
教育内容的创新可以改善学生知识结构和技能水平；教材建设可以更新知识体系和结构；实践课程的拓展可以提高人才的操作能力；创新能力的构建使人才具有真正的创新能力；教育主体机制创新，可以发挥各种教育资源的优势，克服高校教育资源瓶颈障碍。
人才培养方案的重新构建可以解决人才能力趋同所带来的三个问题，即人才能力趋同、人才能力稀释、人才层次不分。人才能力差异化，可以改变人才供给结构，解决一些层次人才饱和而另一些层次人才稀缺问题。分层次设计模块，围绕该层次人才培养目标集中构建该层次对应的专业知识、能力、素质所须的课程体系，可以解决人才能力稀释问题，提高人才培养质量。分层次培养人才，可以提高人才针对性，提高人才对各种工作要求的适应能力。
多层次人才培养模式，提高人才培养质量和适应能力，最终将提高教育竞争力。
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