染雾高等数学教学论文 篇一
标题: 利用技术手段改进高等数学教学效果
摘要: 本文针对目前高等数学教学中存在的问题，提出了利用技术手段改进高等数学教学效果的方法。通过引入在线教学平台、智能化学习工具和虚拟实验等技术手段，可以提高学生的学习兴趣、激发学习动力，并有效促进高等数学知识的理解和掌握。
关键词: 高等数学教学；技术手段；在线教学平台；智能化学习工具；虚拟实验
一、引言
高等数学作为一门重要的基础课程，对于培养学生的数学思维能力和创新精神具有重要意义。然而，目前高等数学教学普遍存在的问题是学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。因此，有必要探索一种能够改进高等数学教学效果的方法。
二、利用在线教学平台
利用在线教学平台是改进高等数学教学效果的一种有效手段。通过建立在线教学平台，教师可以将课程内容以多媒体的形式呈现给学生，例如通过视频讲解、动画演示等方式。这样可以增加学生对数学知识的感知度，提高学习的趣味性和互动性。同时，学生也可以通过在线教学平台进行课后习题的练习和作业的提交，教师可以及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学内容。
三、智能化学习工具的应用
智能化学习工具是另一种改进高等数学教学效果的重要手段。通过利用智能化学习工具，学生可以根据自身的学习进度和理解程度进行个性化学习。智能化学习工具可以根据学生的学习情况推荐适合的学习资源和习题，帮助学生更好地掌握高等数学知识。同时，智能化学习工具还可以通过数据分析和评估学生的学习情况，为教师提供有效的教学反馈和个性化指导。
四、虚拟实验的运用
虚拟实验是一种可以改进高等数学教学效果的创新手段。通过利用计算机模拟技术和虚拟实验平台，学生可以进行各种数学实验的模拟和探索。这种虚拟实验的方式可以提供更加直观和灵活的学习环境，帮助学生更好地理解抽象的数学概念和定理。同时，虚拟实验还可以帮助学生培养解决实际问题的能力和创新思维。
五、结论
通过利用技术手段改进高等数学教学效果，可以提高学生的学习兴趣、激发学习动力，并有效促进高等数学知识的理解和掌握。在线教学平台、智能化学习工具和虚拟实验等技术手段的应用将有助于推动高等数学教学的改革与创新。
高等数学教学论文 篇二
标题: 高等数学课堂教学的互动性研究
摘要: 本文通过对高等数学课堂教学中的互动性进行研究，探讨了提高高等数学课堂互动性的意义和方法。通过教师与学生的互动、学生之间的互动和课堂环境的创设等方面的探索与实践，可以有效促进学生的主动学习和思维能力的培养。
关键词: 高等数学课堂；互动性；教师与学生的互动；学生之间的互动；课堂环境
一、引言
高等数学课堂教学的互动性是指教师与学生之间、学生之间在课堂中进行的相互交流、合作和思维活动。高等数学课堂教学的互动性对于激发学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要作用。因此，研究提高高等数学课堂互动性的方法和策略具有重要意义。
二、教师与学生的互动
教师与学生的互动是高等数学课堂互动性的基础。教师应该采用启发性的教学方法，引导学生自主思考和探索。教师可以通过提出问题、讲解示范、引导讨论等方式与学生进行互动，激发学生的学习动力和思维能力。同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误和加深理解。
三、学生之间的互动
学生之间的互动是高等数学课堂互动性的重要组成部分。学生可以通过小组合作、讨论解题思路和分享学习心得等方式进行互动。这种学生之间的互动可以促进知识的共享和交流，帮助学生更好地理解和掌握高等数学知识。同时，学生之间的互动还可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、课堂环境的创设
创设良好的课堂环境对于提高高等数学课堂互动性至关重要。教师应该创造积极、和谐的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。教师还可以设计一些互动性强的教学活动，例如小组讨论、角色扮演等，激发学生的主动参与和思考。此外，教师还应该合理安排课堂时间和空间，为学生的互动提供良好的条件。
五、结论
高等数学课堂教学的互动性对于提高学生的学习兴趣和思维能力具有重要作用。通过教师与学生的互动、学生之间的互动和课堂环境的创设等方面的探索与实践，可以有效促进高等数学课堂教学的改进和创新。
高等数学教学论文 篇三
高等数学教学论文范文
三、数学实践与创新思维相结合
目前，大部分高职院校高等数学的课时量不足，使得其教学活动仅限于高等数学内部的概念、方法和理论，与其他学科的教学隔离开来，处于自我封闭的状态，这样不利于学生充分了解其概念、方法和理论的本质，不利于启发学生自觉运用数学知识来解决各种实际问题，更加不利于培养学生的创新思维。近年来，由于对于数学建模的重视，有部分高职院校给学生另外单独开设了数学实验、数学建模课程作为高等数学的后继课程，这样单独开设数学实践课程将高等数学教学与数学实践活动强制拆成两部分，不仅增加了学生的学业负担，而且可能事倍功半。教师要根据学生相关专业的特点及其自身对于高等数学知识的掌握情况，有机地结合数学实验及数学建模知识内容，将其作为高等数学课外创新训练的辅助环节。在数学实践中，鼓励并推动学生解决一些实际问题，这些问题没有现成的答案，没有固定的方法，没有指定的参考书，没有规定的数学软件，主要依靠学生独立思考，反复钻研，切磋交流，由实际问题观察分析提炼出有用的数学信息并建立相应的数学模型，再将数学模型纳入某知识系统中去处理，应用数学软件解决此问题的数学计算，最后得到结论并判别结论与方法的优劣。这一教学活动让学生亲历了数学的创造过程，不仅很大程度上满足了学生好奇、好玩、好动的天性，使枯燥无味的数学变得形象生动，激发了学生学习高等数学的兴趣，减轻了学生的学习负担，基本改变了学生“高等数学难学”的观念，同时使学生取得了课堂和书本上无法替代的宝贵经验，培养了学生的抽象能力、观察分析能力、独立解决问题的能力，开启了学生的创新思维。
四、评价考核与创新思维相结合
高等数学教学中要融入创新思维教育，就必须在评价考核中有相应的体现，以制度保证对创新行为成果的奖励，激发学生接受创新教育的积极性，评价考核不能再仅依赖于传统的考试成绩，这并不能反映学生的心智发展、解决能力、创新能力等方面情况，而且会打击学生学习的成就感。学习过程、接受教育的过程是一个漫长的过程，在这个过程中学生会遇到各种各样的困难，教师要帮助学生增强其拼搏精神和应变能力，能够不断分析矛盾，从一团乱麻的困局中理清思路，解决问题，这些都需要一种力量的支持，而这种力量的产生就是来源于学生对于学习高等数学的成就感，是非常值得教师关注的问题。教师要建立多元动态的综合性评价方式，不仅要关注学生的考试成绩，而且要发现和发展学生分析问题和解决问题的能力及批判意识和创新意识的养成，要能够充分调动学生的探索精神和创造力，使他们更加灵活和主动，具有某种数学上的直觉和想象力，能够根据所面对问题的特点，寻找出其本质，并估计可能的结果，为实际需要提供借鉴，帮助学生认识自我，显示出聪明才智，建立自信。具体评价过程可以贯穿于整体的高等数学教学活动中，要求教师全程对学生的提问作答、分组讨论、课后作业、协助学习、参加创新型竞赛等情况进行自然、细致的观察，并结合学生互评、教师定性评价、定量评价。考核方式也可以采用闭卷考试、开卷考试、上机操作、论文报告等多形式，对于参加创新型竞赛的学生也给予相应的奖励，让创新思维教育给学生带来更多的学习力量，让创新成为其社会习惯。
参考文献：
[1]李放歌。大学数学创新教育实施过程探讨[J].大学数学，2009，25(5)：1-4.
[2]廖正琦，贺清碧。论高等数学教育中创新意识和创新能力的培养[J]. 重庆文理学院学报：自然科学版，2009，28(1)：85-87.
[4]陈洪霞。在高等数学教学中培养学生的创新思维[J].河北科技大学学报：社会科学版，2005，5(3)：106-108.
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