染雾原创小学语文教学论文 篇一
标题：小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣
摘要：阅读是语文教学的重要环节，培养学生的阅读兴趣对于提高他们的语文素养至关重要。本文针对小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣进行了探讨，提出了几点有效的方法。
关键词：小学语文教学、阅读兴趣、培养方法
一、引言
语文教学旨在培养学生的语言表达能力和阅读能力，而阅读是提高学生语文素养的重要手段。然而，由于学生对于阅读的兴趣不高，阅读教学常常难以取得理想效果。因此，本文将探讨如何在小学语文教学中有效培养学生的阅读兴趣。
二、分析问题
1. 学生对阅读的兴趣不高的原因分析
学生对阅读的兴趣不高，主要有以下原因：一是缺乏对阅读的认识和理解，认为阅读是枯燥无味的；二是缺乏好书的引导和推荐，不知道如何选择适合自己的阅读材料；三是缺乏阅读的体验和互动，阅读过程单调乏味。
2. 如何培养学生的阅读兴趣
（1）提供多样化的阅读材料
为了满足学生的不同阅读需求，教师可以提供多样化的阅读材料，包括故事书、漫画、报纸、杂志等，让学生能够选择自己感兴趣的内容进行阅读。
（2）开展阅读俱乐部活动
通过组织阅读俱乐部活动，学生可以在愉快的氛围中进行阅读交流，分享自己喜欢的书籍和阅读心得，激发学生对阅读的兴趣。
（3）设置阅读挑战和奖励机制
为了激励学生阅读，教师可以设置阅读挑战和奖励机制，例如每学期设立阅读目标，完成目标的学生可以得到相应的奖励，这样能够增加学生的阅读积极性。
三、结论
通过以上方法，可以有效地培养学生的阅读兴趣。教师应该根据学生的兴趣和需求，提供多样化的阅读材料，同时通过开展阅读俱乐部活动和设置阅读挑战和奖励机制，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和语文素养。
原创小学语文教学论文 篇二
标题：小学语文教学中如何培养学生的写作能力
摘要：写作是语文教学的重要内容之一，培养学生的写作能力对于提高他们的语文素养至关重要。本文针对小学语文教学中如何培养学生的写作能力进行了探讨，提出了几点有效的方法。
关键词：小学语文教学、写作能力、培养方法
一、引言
写作是语文教学的重要环节，通过写作可以培养学生的语言表达能力和思维能力。然而，由于学生对写作的兴趣不高和写作技巧不熟练，写作教学常常难以取得理想效果。因此，本文将探讨如何在小学语文教学中有效培养学生的写作能力。
二、分析问题
1. 学生对写作的兴趣不高的原因分析
学生对写作的兴趣不高，主要有以下原因：一是缺乏对写作的认识和理解，认为写作是一项枯燥乏味的任务；二是缺乏写作技巧和方法，不知道如何进行有效的写作；三是缺乏写作的实践和反馈，写作过程单调乏味。
2. 如何培养学生的写作能力
（1）提供写作范例和模板
为了帮助学生掌握写作技巧和规范，教师可以提供写作范例和模板，让学生有参照物进行写作，同时通过分析范例和模板，让学生理解写作的结构和要点。
（2）开展写作讨论和互评活动
通过组织写作讨论和互评活动，学生可以在合作中互相学习和提高，通过互相评价和反馈，发现自己写作中存在的问题并加以改进。
（3）鼓励学生进行自由写作
为了培养学生的写作兴趣和自信心，教师可以鼓励学生进行自由写作，让他们有机会表达自己的思想和情感，同时给予积极的评价和鼓励。
三、结论
通过以上方法，可以有效地培养学生的写作能力。教师应该通过提供写作范例和模板，开展写作讨论和互评活动，以及鼓励学生进行自由写作等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力和语文素养。
原创小学语文教学论文 篇三
原创
小学众多学科中，语文老师的课业负担是非常重的，我调查了几十位语文老师，每人每天平均最少上三节课，花费三小时，大部分老师还兼代别的课（社会、思品等）而批改作业最少时也得花两小时，再加上语文老师大都带班主任，还有许多繁琐的班级事务要处理，老师们都埋怨有判不完作业，连备课的时间都没有，好多老师都带着作业和教案回家完成。再调查一下语文学科作业的种类，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵：田字本、注音本、大横格、读写笔记本、日记本、考试本、练习册、考试本、作文本等，别说学生抱怨作业多，光老师批改就得花费多少时间。这样看来，老师们的时间都花费在批改作业上，哪里还有时间去钻研教育教学，哪里还有时间去钻研语言文字之美，这是语文老师的悲哀呀。我试图去研究更为轻松新颖的作业。以下就是我几年来进行语文作业改革的一些心得。
一、语文作业要重“质”减量
针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没”的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。
二、重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业
人和人的个**好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。
原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。
三、引导学生正确阅读，让学生走进书的世界
经过上述改进，机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间多了。但不是就放任自流，而是要引导他们大量阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习文学知识。
我自己是怎样喜欢上语文的呢？记得五六年级时，和哥哥抢金庸小说看。在这之后，我的作文水平有了飞跃，词汇量猛增，想象丰富，思路开阔，作文还在学校及教育处获奖，这也许就是课外书给我的最初启蒙。第一次知道了语言文字这么神奇，这么有魅力。所以，我一直深信，读有益的图书室对语文课堂教学的有益补充，在这个思路指引下，我经常指导学生阅读大量书籍，从一、二年级的童话，到三四年级的寓言、儿童故事，到五六年级我就慢慢引导他们读名著，看《读者》。我发现真的是受益匪浅，我班部分学生作文特别有深度、有思想，这都是他们自己在阅读过程中动脑生成的，而且根据学生选择书籍的倾向看来，喜欢童话集想象类的，写作文时故事情节特别生动，喜欢文史类的，事例很典型，喜欢美文的，用词很优美，喜欢哲学类的，思想很深刻。这样，学生的个性也很鲜明的显现出来了。
四、作文题目要能触到学生敏感处
学生在遇到自己感兴趣的作文题目时，往往能有话可说，畅所欲言，可遇到认为没意思的题目时，便无话可说了。我选定作文题目是一般都是通过与学生交流，了解到他们近期的思想动态而定出的.。如：班里男孩、女孩搞分裂，对立了，我就定作文题目为《瞧，这帮男（女）孩子》，让他们发表看法，写出对方的优缺点，边写边理性思考，既写出了真情实感，又加深同学间的相互了解，而当我们齐心协力在拔河比赛中取得第一名时，打破了我们班零的突破时，再写《拔河比赛》，同学们便直抒情感，旁征博引，讲述团结的道理。在学完了《“精彩”极了和“糟糕”透了》〉一课时，同学们写完读后感，我觉得感想很真实，真有必要让家长一同感受，又布置了家长写读后感。家长在看完课文后均觉得是一篇很好的家教文章，再看学生的读后感对自己的平常的言行进行自检，不仅让家长学会了教育方法，还增进了两代人之间的交流。这种作业学生们还愿意多留一些。
五、依学生能力分层次留作业
老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。
针对这个问题，我每次留作业都分为两种：一种是A作业，为难度较大的，如写些心得感想或编排课本剧等。B作业则是掌握基础知识及加深印象的作业，如多读一遍课文，抄写一段优美段等。学生在适合自己的作业中各得其乐，不交作业的人慢慢就少了。
六、增加语文社会实践性作业
学是为了用，另外学也不能光从书本课堂中学，还要让学生从生活中学，在生活中学以致用。课改后教科书也很重视这方面的训练。如：社会实践课《寻找生活中不规范用字》。在这一课中，学生通过亲自调查，发现了许多生活中的不规范用字现象，并且把自己的发现拍成照片给大家展示。有的同学还亲自帮人家改错。我班还有个同学看到《必备古诗80首》〉中是“吾家洗砚池头树”而教科书上是“我家洗砚池头树”而产生疑问。立即给课本编辑写信并收到答复。这样的作业既让学生在实践中学会用语文，也增加了学生的社会责任感。
我一直将上述的改革方法贯穿于我的语文教学始终，在这些方法的影响下，我所带班级学生在个性发展上得到较好的发展，好多同学的作文和书法、美术作品在处教育报发表，并获得国家级奖项。我自己也有时间钻研教育教学了。
我真心希望作业不再成为老师、学生的负担而成为老师学生表现自我，肯定自我的最好方式
