染雾高中数学微课设计制作与应用的论文 篇一
随着科技的发展和教育的变革，微课在教学中的应用越来越受到重视。本文旨在探讨高中数学微课的设计制作与应用，并提供一种创新的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
在设计制作数学微课时，我们首先要明确教学目标。根据教材内容和学生的学习需求，确定每个微课的主题和目标。然后，我们需要选择合适的教学资源和工具，如图像、动画、视频等，来支持课堂教学。这些资源应该能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
在微课的制作过程中，我们需要注意以下几点。首先，语言表达要简洁明了，避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构。其次，内容要与学生的实际生活和经验相结合，以增加学生的学习动力和理解力。最后，制作过程中要注意教学资源的合理使用和技术操作的准确性。
在微课的应用过程中，我们可以采用多种教学方式，如课前预习、课堂互动、课后复习等。通过这些方式，我们可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。同时，我们还可以根据学生的学习情况和反馈，对微课进行及时的调整和改进。
在实际应用中，我们发现高中数学微课在提高学生学习效果和兴趣方面具有显著的优势。与传统的教学方式相比，微课能够提供更多的学习资源和互动机会，使学生能够更全面地理解和掌握数学知识。同时，微课还能够满足学生个性化学习的需求，提供个性化的学习路径和学习支持。
然而，高中数学微课的设计制作与应用也面临一些挑战。首先，制作过程需要耗费大量的时间和精力，需要教师具备一定的技术和设计能力。其次，微课的应用需要教师对学生的学习情况和反馈进行及时的监控和调整。最后，微课的应用还需要学生具备一定的自主学习和信息素养。
综上所述，高中数学微课的设计制作与应用是一项具有挑战性和前景广阔的教学工作。通过合理的设计和有效的应用，我们可以提高学生的学习效果和兴趣，促进学生的全面发展。然而，我们还需要不断地探索和改进，以适应教育改革和科技发展的需要。
高中数学微课设计制作与应用的论文 篇二
随着科技的不断发展，微课在高中数学教学中的应用逐渐受到关注。本文将探讨高中数学微课的设计制作与应用，并提出一种创新的教学模式，以提高学生的学习效果和兴趣。
在设计制作数学微课时，我们应该从教学目标出发，明确每个微课的主题和目标。同时，我们需要选择合适的教学资源和工具，如图像、动画、视频等，以支持课堂教学。这些资源应该能够激发学生的学习兴趣和参与度。
在微课的制作过程中，我们需要注意语言表达的简洁性和清晰性。我们应该避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构，以提高学生的理解力和学习效果。同时，我们还需要将数学知识与学生的实际生活和经验相结合，以增加学生的学习动力和兴趣。
在微课的应用过程中，我们可以采用多种教学方式，如课前预习、课堂互动、课后复习等。通过这些方式，我们可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。同时，我们还可以根据学生的学习情况和反馈，对微课进行及时的调整和改进。
在实际应用中，我们发现高中数学微课在提高学生学习效果和兴趣方面具有显著的优势。与传统的教学方式相比，微课能够提供更多的学习资源和互动机会，使学生能够更全面地理解和掌握数学知识。同时，微课还能够满足学生个性化学习的需求，提供个性化的学习路径和学习支持。
然而，高中数学微课的设计制作与应用也面临一些挑战。首先，制作过程需要教师具备一定的技术和设计能力，需要耗费大量的时间和精力。其次，微课的应用需要教师对学生的学习情况和反馈进行及时的监控和调整。最后，微课的应用还需要学生具备一定的自主学习和信息素养。
综上所述，高中数学微课的设计制作与应用是一项具有挑战性和前景广阔的教学工作。通过合理的设计和有效的应用，我们可以提高学生的学习效果和兴趣，促进学生的全面发展。然而，我们还需要不断地探索和改进，以适应教育改革和科技发展的需要。
高中数学微课设计制作与应用的论文 篇三
高中数学微课设计制作与应用的论文
摘要：微课教学在当前实施翻转课堂、高效课堂的背景下，显得非常重要，是学生深度学习的有力手段。是对教师专业能力的一个挑战，是教师适应信息时代，提高专业素质的一个有力举措。
关键词：微课；高中数学；设计
微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。我国的研究者认为微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题，能够在线播放和下载的小课程。微课不仅包含教学视频，也包含与该教学主题相关的教学设计、课件、教学反思、练习测试及学生反馈、专家点评等辅助性教学资源。微课教学在当前实施翻转课堂、高效课堂的背景下，显得非常重要，是学生深度学习的有力手段。
一、微课常见的制作方法
（一）便携视频工具简单拍摄（手机或摄像机+固定架+白纸）
方法步骤：1.选择微课主题，设计好教案。2.教师一边讲，一边用笔在白纸上标记、书写、画图等，用手机或摄像机将声音动作拍摄下来。该方法使用方便，但要保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。
（二）屏幕录制（屏幕录制软件+PPT+耳麦（附加话筒））
方法步骤：1.选择微课主题，设计好教案，制作PPT。2.在电脑屏幕上同时打开屏幕录制软件CamtasiaStudio，PPT，带好耳麦，调整好话筒位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮开始录制。此方法操作简单，但要会使用录屏软件。
（三）利用专业微课程制作软件录制（“微讲台”微课程制作软件+数码手写笔或手写板）
方法步骤：1.选择微课主题，设计好教案。2.在微讲台软件里做好各类教学对象的布局。3.通过“微讲台”微课程制作系统同步录制教学过程。此方法操作简单，能灵活调用各种教学资源，轻松生成各种格式的视频文件。录制微课还有其他方法。一是利用摄像机在教室里拍摄，教师和黑板、课件同时出镜。这种方法费时费力，不实用；方法二：可以网购一台专业微课制作工具———汗微微课宝，制作效果更好、更方便。到底采用何种方法来录制，要根据设备条件和教学目标来确定。
二、选择微课主题的基本原则
（一）补充性原则
如果课本上没有相关内容，而此内容又是高考考察的重点或后继学习的重要基础，那么就有必要制作成微课供学生自学和保存。比如，在学习完高一数学《集合》这一章后，有必要对本章习题的解题思想做一个系统的归纳，一方面能起到复习巩固的作用，另一方面能起到熟悉规律，掌握方法，提高解题能力的作用。再比如，在学习球的表面积和体积时，教材只提供了公式，没有给出具体的推导方法，而推导方法却是师生最想了解的内容，此方法凝聚了古人的智慧，有深刻的思想内涵。教师可制成微课供学生课上或课后学习，对启迪学生的类比、转化及极限思想很有帮助。
（二）重难疑原则
课本上的重点内容难度较强，学生自学起来吃力，疑点较多，这类问题就有必要制作成微课，系统讲解，详细辨析，消除疑点。比如，函数的概念这一节课，学生要从变量观点的定义转化为集合观点的定义，学习起来有一定的困难。因此，可将函数的概念教学制作成微课。让学生体会新定义的合理性，并正确指出函数的定义域、值域、对应关系等。有些习题较难，但具有探索性、思维性，适合于学有余力的学生，比如课本习题或复习题中的B组题，如果利用课时讲授效果不是很好，但可制成微课，便于学生课后研学。
（三）目标性原则
微课的制作一定要以导学案的完成和教学目标的实现为出发点，通过微课学习解决导学案中的重难点部分，从而达到教学目标的实现。所以微课设计与导学案设计要相配合，使二者相辅相成，不能出现看了微课也不会做题的情形，导学案与微课脱节的'情形。如果觉得问题太多，可以制作多个微课供学生学习，彻底解决学生的认识误区、能力低地，形成稳定的认知结构。
三、微课制作要点
（一）PPT的制作要点
1.PPT要简洁大方，有明确的微课名称、有有序的正文内容，重点要突出，主次要分明，不允许有文字、语言、图片上的错误。2.字体、字号、颜色要搭配合理：微软雅黑（标题）+宋体（正文），黑体（标题）+楷体（正文）。标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，一般不出现三级文本。行距1.3倍-1.5倍，页面字数要少，一页不超过五个要点，上下左右要留1CM的空白。3.颜色要少用，除了黑白两色外，最多搭配3种颜色。
（二）上课要点
1.切入课题要迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。2.讲解思路要清晰。讲授尽可能地只有一条线索，在这一条线索上着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内完成课题所规定的教学任务。3.教师语言要得体。教师语言在要求响亮清晰生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。讲解时用“你”而不用“你们”，体现微课教学是一对一的教学理念。4.课后小结要快捷。用一二分钟时间对所讲内容或方法进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
（三）录制要点
1.录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。2.要调节好录制音量，保持摄像头清洁，远离强光刺激，不背光，适当打光，确保光线充足，摄像角度最好从正面。3.录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。
（四）剪修要点
1.时间不超过10分钟。2.如果声音太小或太大，可以适当调整。3.视频尺寸为：640＊480或320＊240，视频格式为FLV、MP4，音频最好采用MP3格式。
四、微课的应用方式
（一）高效教学的有力手段
教师在备好导学案的同时，要设计制作好微课视频，在上课前一天或前两天发到学生手上，供学生学习。对于重难点部分，根据学情，也可以在课上重复学习，教师做现场的指导。对一些典型习题或探索性问题设计成微课课后学习，满足不同层次学生的需要。
（二）教师教研教改的新方向
微课制作涉及到教学设计、课件制作、视频录制、网络发布等多个环节，是对教师专业能力的一个挑战，是教师适应信息时代，提高专业素质的一个有力举措。微课不仅可以面对学生学习而制作，也可以面对教师教研而制作，如发布教研成果、发布会议内容、发布活动新闻等。
五、结束语
微课是信息时代的产物，是教学模式改革的基础。未来的教学一定是信息技术与课程内容的最佳整合，微课必将成为高效教学的重要手段。
