染雾小学语文阅读教学之我见 篇一
如何培养学生的阅读兴趣
阅读是语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素养的关键环节之一。然而，由于现代社会的快节奏和信息爆炸的时代背景，越来越多的学生对于阅读失去了兴趣。作为语文老师，我认为培养学生的阅读兴趣至关重要。下面我将分享一些我在小学语文阅读教学中的实践经验。
首先，我认为创设良好的阅读环境是培养学生阅读兴趣的基础。在班级里，我会设计一个温馨舒适的角落，布置成图书角，放置各类适合学生阅读的书籍。我会定期更新书籍，确保学生有足够的选择。除了班级的图书角，我还鼓励学生参观学校图书馆，了解更多的书籍资源。此外，通过组织阅读分享活动，让学生们互相推荐自己喜欢的书籍，激发他们对阅读的兴趣。
其次，我注重培养学生的阅读习惯。在每天的上课时间里，我都会安排一段专门的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍进行阅读。同时，我会鼓励学生养成每天读书的习惯，不仅在课堂上读书，在家里也要有一定的阅读时间。通过这样的方式，学生可以逐渐建立起阅读的习惯，培养对阅读的兴趣。
另外，我认为教师的引导和激励也是培养学生阅读兴趣的重要因素。在阅读教学过程中，我会选择一些有趣的文章，用生动的语言和形象的比喻来引导学生理解。我会鼓励学生主动提问，思考文章中的问题，并及时给予肯定和鼓励。对于那些阅读成绩较好的学生，我会给予额外的奖励和表扬，以激发他们的积极性。
最后，我认为多元化的阅读教学方法也能够激发学生的阅读兴趣。除了传统的纸质书籍，我还会引入电子书籍、音频书籍等多种形式的阅读材料。通过多样化的阅读形式，可以满足不同学生的阅读需求，让他们在阅读中感受到乐趣和成就感。
总之，培养学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的重要任务之一。通过创设良好的阅读环境、培养阅读习惯、教师的引导和激励以及多元化的阅读教学方法，我相信学生的阅读兴趣可以得到有效地培养和提高。
小学语文阅读教学之我见 篇二
如何提高学生的阅读能力
阅读能力是语文学习的基础，也是学生综合素养的重要组成部分。作为语文老师，我认为提高学生的阅读能力是小学语文阅读教学的核心目标之一。下面我将分享一些我在小学语文阅读教学中的实践经验。
首先，我认为扩大学生的阅读量是提高阅读能力的关键。在课堂上，我会选择一些适合学生阅读的文章，既要有一定的难度，又要能够引发学生的兴趣。我会鼓励学生进行大量的课外阅读，并定期进行阅读测试，了解学生的阅读进展。此外，我还会鼓励学生参加各类阅读比赛和活动，通过参与竞赛的方式提高他们的阅读能力。
其次，我注重培养学生的阅读理解能力。在阅读教学中，我会引导学生学会提问、理解和归纳文章的主旨和要点。我会组织学生进行小组讨论，互相分享自己的理解和观点。同时，我也会鼓励学生进行写作训练，让他们通过书写来巩固对文章的理解和思考能力。
另外，我认为培养学生的阅读策略也是提高阅读能力的重要手段。在阅读教学过程中，我会教给学生一些常用的阅读策略，如预测、推理、比较等。我会通过示范和练习，帮助学生掌握这些阅读策略，并在实际阅读中灵活运用。通过培养学生的阅读策略，可以提高他们的阅读速度和准确性，进而提高整体的阅读能力。
最后，我认为合理的评价和反馈也是提高阅读能力的重要环节。在阅读教学中，我会定期进行阅读测试，评估学生的阅读水平和进展。对于阅读成绩较好的学生，我会给予肯定和鼓励；对于阅读成绩较差的学生，我会及时给予帮助和指导，并制定个性化的提高计划。通过良好的评价和反馈机制，可以激发学生的学习动力，提高他们的阅读能力。
总之，提高学生的阅读能力是小学语文阅读教学的重要任务之一。通过扩大阅读量、培养阅读理解能力、培养阅读策略和合理的评价和反馈，我相信学生的阅读能力可以得到有效地提高。
小学语文阅读教学之我见 篇三
小学语文阅读教学之我见
在平平淡淡的日常中，大家总少不了接触论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。还是对论文一筹莫展吗？以下是小编精心整理的小学语文阅读教学之我见，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
论文摘要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。
论文关键词：小学语文,阅读兴趣,阅读能力,自主阅读
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。
一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、重视朗读训练，培养学生的阅读能力
朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。
在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程：
1、让学生自己读书。充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。
2、让学生自己提问。给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。解决问题才能更好的读。也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步
3、让学生自己说话。将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化;只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与(或同座式、或小组式、或全班式)，学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。
三、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。
新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。也提升了学生合作、交流、协调的能力。
四、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣
充分的培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手：
1、引导学生创意朗读
有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。
2、适时引导学生想像
阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。
如在教学《白杨》一课时，结尾写到：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……”爸爸在沉思什么?为什么嘴角又浮起一丝微笑?我让学生根据课文的情景，结合自己的生活经验发挥想象。于是，课堂气氛活跃起来，同学们各抒己见，表达自己的观点。学生发展了自我，在想象中获得真切的体验，感受到在现实生活中所没有的经历，激发学生的高尚情操。
3、引导学生捕捉质疑点
教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的?为什么?三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字?
语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的”。能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。
参考文献
[1]语文课程标准》北京师范大学出版社2009.7
[2]在阅读教学中培养学生喘息精神》庞红艳《学科教学中创新教育理论与实践研究》高等教育出版社
[3]小学生阅读习惯和阅读方法的培养》杨映华《甘肃教育》2006(08)
