染雾初中地理教学的论文 篇一
地理学作为一门综合性学科，对于培养学生的地理思维能力、社会意识和环境素养具有重要作用。然而，在初中地理教学中，存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、知识内容过于抽象、学习方法单一等。因此，本文将从激发学生学习兴趣、创设情境、多元化教学方法等方面探讨如何提高初中地理教学的效果。
首先，激发学生学习兴趣是提高地理教学效果的关键。在教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，引起学生的兴趣。例如，在讲解地理概念时，可以通过举例、引用实际案例等方式，让学生感受到地理知识的实用性和生动性，从而激发他们学习的动力。
其次，创设情境是提高初中地理教学效果的重要手段。地理学涉及到许多具体的地理现象和问题，教师可以通过创设情境，让学生置身其中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。例如，在讲解气候变化时，可以通过模拟气候变化的实验，让学生亲自参与，亲身感受气候变化对地球的影响，从而加深他们对气候变化的理解。
最后，多元化教学方法是提高初中地理教学效果的必备条件。地理学是一门综合性学科，可以结合实地考察、实验教学、多媒体教学等多种教学方法。教师可以根据具体的教学内容和学生的特点，采用不同的教学方法，提高教学的灵活性和多样性。例如，在讲解地理地貌时，可以组织学生进行实地考察，实地感受地貌的形成过程，从而加深对地貌的理解。
综上所述，提高初中地理教学效果需要从激发学生学习兴趣、创设情境和多元化教学方法等方面入手。只有通过这些手段，才能激发学生的学习热情，提高他们的地理思维能力和环境素养，从而达到提高地理教学效果的目的。
初中地理教学的论文 篇二
地理教学是培养学生地理思维能力和环境素养的重要途径。然而，在初中地理教学中，由于教学内容的抽象性和学习方法的单一性，学生的学习兴趣和学习效果不尽如人意。因此，本文将从提高教学内容的具体性、引导学生主动学习和培养地理实践能力等方面探讨如何提高初中地理教学的效果。
首先，提高教学内容的具体性是提高地理教学效果的关键。地理学涉及到许多抽象的概念和理论，教师在教学中应该将这些抽象的概念和理论转化为具体的实例和案例，让学生能够直观地理解和掌握。例如，在讲解地球的自转和公转时，可以通过模型演示和实际观察，让学生亲身体验地球自转和公转的过程，从而加深他们对地球运动的理解。
其次，引导学生主动学习是提高初中地理教学效果的重要手段。地理学是一门综合性学科，需要学生具备主动学习的能力。教师在教学中可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索。例如，在讲解地理资源的合理利用时，可以提出问题，让学生通过小组合作探讨和分析，培养他们的分析和解决问题的能力。
最后，培养地理实践能力是提高初中地理教学效果的必要条件。地理学是一门实践性强的学科，学生需要通过实践活动来巩固和应用所学的知识。教师可以组织学生进行实地考察、实验教学等活动，让学生亲身参与，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。例如，在讲解地理景观时，可以组织学生进行实地考察，让他们亲身感受不同地理景观的特点和形成过程。
综上所述，提高初中地理教学效果需要从提高教学内容的具体性、引导学生主动学习和培养地理实践能力等方面入手。只有通过这些手段，才能提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的地理思维能力和环境素养，从而达到提高地理教学效果的目的。
初中地理教学的论文 篇三
初中地理教学的论文
实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。下面是小编整理的初中地理教学的论文，欢迎来参考！
摘要:
地理科目是初中教育体系中极为重要的内容，可以提高学生的创新能力与思维能力。在近几年新课改的深入推动下，初中地理教学面临机遇与挑战，其中教学方法、教学理念、教学模式均发生重大变革，对提高初中地理教学有效性具有推动作用。然而在实际教学中，初中地理教学仍旧摆脱不了几千年的教育弊端，为进一步提高初中地理教学效果，笔者结合多年执教经验于下文中提出问题与措施。
关键词:
新课改;初中地理;教学质量
从整体角度分析，初中地理是一门不受学生重视的课程，远不及语文、数学、英语等主门课程，但是从基本属性分析，初中地理是一门具备实用性的科目，对提高学生的地理素养，开拓学生的学习视野，增强学习能力具有十分重要的作用。在近几年新课改的深入推动下，积极提高初中地理的教学质量与教学效率成为了每一位教育者所面临的难题，下文笔者针对当前初中地理教学所存在的问题展开讨论，期望能够起到抛砖引玉的作用。
一、初中地理教学存在的问题
(一)课堂教学脱离教学目标
众所周知，在教育体系的不断变革下，地理教学始终发生变化，尤其在新课改深入推动的这几年时间内，初中地理教学并无法按照三维教学的目标开展工作，导致课堂教学脱离教学目标。部分初中地理教师在教学中以提高学生的地理成绩为主，所讲解的内容均以地理知识与技能为主，这种情况则在一定程度上忽视教学内容。还有部分地理教师在教学中形成本末倒置的不良局势，重点知识一笔带过，而对学生感兴趣甚至与教材内容无关的知识则花费大量的时间。有诸多地理教师在教学中过分重视教学形式，虽然所采取的教学形式具有创意性，但是却没有严格按照教学大纲，导致教学质量有所下滑。
(二)过分重视教学轻视学习
在当前初中地理教学中，只有真正保证教学内容规划与设计的规律性与匹配性，才能提高学生的地理成绩。一般情况下，初中生正处于心智发育的阶段，在教学中地理教师可以提出问题让学生自己思考，并适当的给予鼓励，则会提高学生的学习兴趣。然而部分初中地理教师在课堂教学中会严格按照的教学意愿进行学习，且所采用的教学方法与手段也是自己比较喜欢，认为具有效果的，这种情况下则会导致很多学生在课堂上呈现出不知所云的现象，难以对教师所讲解的内容加以理解［1］。另外，对于一些年龄比较大的教师，因为受到传统教学方式的影响，在课堂上会为了教而教，没有考虑到学生的接受能力以及消化能力，一节课下来，虽然赶上了教学进度，却无法提高课堂有效性。
二、初中地理教学有效性的方法
(一)提高学生的主体地位
在新课改的推出之后，积极提高学生的主体地位已经成为了一项十分重要的内容，学生作为课堂的'主体，是课堂的灵魂，也是教学活动的出发点。在当前初中地理教学中，教师要一改传统的角色，要在课堂中扮演学生引导者的身份，并且在课堂教学中要时刻注意学生的学习情况，包括学生的学习态度、接受知识的能力等。另外，还需要在课堂上要提高学生的学习兴趣，让学生自主探索，发现问题，分析问题，从地理教学的实质出发，比如在学习气候与天气的时候，要让学生清楚了解气候与天气之间的差别，并且还要认识、掌握天气符号以及天气图，采取随堂测试的方式提高学生的掌握能力。
(二)合理选择辅助教学方式
在当前社会经济的快速发展下，多媒体技术已经成为了初中地理课堂中不可或缺的组成因素，通常而言，在课堂中应用多媒体技术能够减少板书的时间，并且能够将枯燥的知识变得有趣，将抽象的知识具象化，能够让学生在图文并茂中提高学习兴趣，掌握地理知识。但是值得注意的一点，在使用多媒体教学中不可形成依赖性，并且要将多媒体技术与传统教学模式进行整合，比如在初中地理课堂中讲述地球自转的时候，地理教师可以采取多媒体教学的方式，利用动态模拟图将地球自转的画面展现给学生，让学生能够更加直观的了解自转的规律，从而对知识点加以掌握［2］。总而言之，在初中地理教学中需要适当借助辅助工具，并且还要根据实际情况选择不同的教学方法。
(三)设置情景
教学兴趣是最好的老师，因地理知识具有枯燥性，很多初中生在学习中呈现出烦躁等不良情绪，这种情况下需要积极提高学生的兴趣，让学生在兴趣的指引下主动学习，如此才能起到良好的教学效果。笔者认为在初中地理教学中可以适当的引入情景，并且在引入问题的时候需要与学生的实际生活相互关联，要从学生角度出发，不可从教师的角度进行分析［3］。比如在课堂中当地理教师提出一个问题之后，且这个问题在实际生活中遇到过，则会引起学生的共鸣，从而会产生兴趣，甚至有学生会结合自己的生活经历开拓思维，回答问题。所以在初中地理教学中，适当的引入问题情景，可以调动学生的情绪，提高学生的学习兴趣，提高教学质量与效率。
参考文献:
［2］孙秀云．浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性［J］．学周刊，2014，32:36．
［3］冯秀红．提高初中地理教学效果的对策研究［J］．才智，2014，23:117．
