染雾《狼》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解狼的生态特点和行为习性。
2. 培养学生对自然界中动物的保护意识。
3. 提高学生的观察和分析能力。
教学内容：
1. 狼的外貌特征和生活环境。
2. 狼的食物来源和狩猎技巧。
3. 狼的社会结构和群体行为。
4. 狼在生态系统中的作用和价值。
教学过程：
1. 导入：通过展示一张狼的图片，激发学生对狼的兴趣，并引发他们对狼的好奇心。
2. 探究：学生分成小组，通过观察狼的图片和视频，了解狼的外貌特征和生活环境。每个小组选择一只动物进行研究，并记录下自己的观察结果。
3. 分享：每个小组派代表分享自己观察到的狼的特点和生活习性。其他小组进行补充和讨论。
4. 知识总结：老师对学生的观察结果进行总结和归纳，介绍狼的食物来源和狩猎技巧。
5. 拓展：通过展示狼的社会结构和群体行为的视频，让学生了解狼的群体生活方式和相互配合的行为。
6. 深入学习：学生分组进行进一步的研究，了解狼在生态系统中的作用和价值。每个小组根据自己的研究结果制作海报，并向全班展示。
7. 总结反思：学生和老师共同总结课堂上学到的知识，回答问题，讨论学习体会。
教学评价：
1. 学生的观察和分析能力：通过观察狼的图片和视频，学生能够准确描述狼的外貌特征和生活环境，分析狼的狩猎技巧和群体行为。
2. 学生的团队合作能力：学生能够分组合作，分享自己的观察结果，并进行讨论和补充。
3. 学生对自然界动物的保护意识：通过了解狼在生态系统中的作用和价值，学生能够意识到保护狼及其生存环境的重要性。
《狼》教学设计 篇二
教学目标：
1. 通过学习狼的生态特点，培养学生对自然界中动物的尊重和保护意识。
2. 提高学生的观察和思考能力，培养他们对动物行为的分析和解释能力。
3. 激发学生对自然界中动物多样性的兴趣和探索欲望。
教学内容：
1. 狼的分类和生态特点。
2. 狼的食物链和食物关系。
3. 狼的繁殖和保护。
教学过程：
1. 导入：通过给学生展示一些动物图片，引出对动物多样性的讨论，激发学生的兴趣。
2. 探究：学生分组进行研究，了解狼的分类和生态特点，并记录下自己的观察结果。
3. 分享：每个小组派代表分享自己的研究成果，并进行讨论和补充。
4. 知识总结：老师对学生的观察结果进行总结和归纳，介绍狼的食物链和食物关系。
5. 深入学习：学生通过观看狼的繁殖和保护的视频，了解狼的繁殖方式和保护措施。
6. 拓展：学生分组进行进一步的研究，了解狼在不同地区的分布情况和生境要求，并制作小报告。
7. 总结反思：学生和老师共同总结课堂上学到的知识，回答问题，讨论学习体会。
教学评价：
1. 学生的观察和思考能力：通过观察狼的生态特点和行为习性，学生能够进行分析和解释，提出自己的观点。
2. 学生的学习兴趣和主动性：学生通过小组合作和个人研究的方式，主动探索和学习狼的相关知识。
3. 学生对动物保护意识的培养：通过了解狼的保护措施，学生能够意识到保护狼及其生存环境的重要性。
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<<狼>>教学设计
毕业论文
义务教育课程标准初中语文课堂教学案例<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
教学设计：
1、采用“读、悟、赏”的教学模式
1、融合多种阅读方式，加大朗读力度，诵读是学习文言文的重要途径，“书读百遍，其义自见”，7年级的学生学习文言文，处于打基础阶段，更要重视熟读成诵。
教师在这个环节要加强指导，按照正确、流利、有感情的要求，从读音，语速、重音、节奏等方面进行指导。
2、悟，注重整体感悟和积累。
按课程标准的要求，对文言文“能借助注释和工具书，理解基本内容”，所以在这1环节，应注重整体感悟，了解情节及形象，并从中得到启示。请3位同学扮演狼和屠户，表演出故事情节，这既使他们把握了故事情节，又增添了学习的无穷趣味。研讨问题要有侧重，相互补充，提倡自主、合作、探究的学习方式，组织学生积极参与，乐于探究，合作交流。
3、赏，纵横联系，注重赏的拓展性。
首先，把本文与《聊斋志异》中的《狼3则》的第1则故事作横向比较，让学生在整体感知的基础上分析异同，这样不仅提高了学生的鉴赏能力，同时也加深了学生对《聊斋志异》1书的了解，增添了阅读此书的愿望，为学生课外阅读这本文学名著奠定了基础。
其次，让学生写出与“狼”有关的成语，还可将所写的成语写成1段话，这样又将知识向课外延伸，大大增强了语文学习的趣味性，同时活学活用，将听、说、读、写有机结合到1起。
2、由浅入深的.教学过程：
朗读课文（整体感知）→复述课文，现场表演（加深理解）→分析形象（深入探究）→畅谈启示（悟出道理）→纵横拓展。
3、教学目标：
知识与技能：熟读课文，培养语感，疏通文义，积累语言，感悟主旨。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感及价值观：从寓言中得出有益的启示或道理。
4、教学案例 狼
1、导入
（通过多媒体插放画面）：夕阳渐渐落山，天渐渐暗下来了，1屠户肩上挑担，由远而近，忽然传来狼的叫声，屠户有点紧张，随后，两只狼从树林中探出头来……
2、反复诵读，理解课文内容
（总体的设想是，让学生在反复诵读之中理解课文内容，了解故事大意，在诵读中扫清文学障碍。）
（1）初读课文，扫清读音障碍
教师：现在请同学们自己把课文读1遍，把读不准的字标出来，把不理解的语句画出来，注意边读边思考故事的内容。
学生（诵读，勾画）
教师提示：苫蔽（shàn bì） 眈眈(dān) 目似瞑(míng) 黠(xiá)
（2）再读课文，正确
教师：同学们已经能够正确诵读课文了，但有些词语还不能准确理解，我们要求能够比较准确地理解这些词语。有注释的词语尽量利用注释来理解，没有注释的，可根据上下文来理解，如果仍然读不懂，要与同学们合作学习解决，不能解决的提出来全班共同学习。
（此环节意在培养学生借助工具书阅读文言文的习惯，强调实实在在的翻译）
教师点拨：
狼不敢前 动词，走上前功尽弃 意暇甚：神情，指流露的情态
乃悟前狼假寐：名词，前面貌1新 意将隧入：指内心盘算
投以骨：意思是把骨头扔给它，与理代汉语不同。
奔倚：表现的是两个动作，即跑过去，背靠着。
驰：本指把弓上的箭放松，文中用的是引申义，放下。
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