染雾小学教学教学论文 篇一
标题：小学生数学教学中的游戏化教学方法
摘要：游戏化教学是一种通过将游戏元素融入到教学过程中，激发学生学习兴趣和积极参与的教学方法。本文通过介绍小学数学教学中的游戏化教学方法，探讨了其对学生的教学效果和学习动机的影响。
关键词：小学教学，数学教学，游戏化教学，学习动机
一、引言
数学是小学教育中的重要学科，也是学生发展逻辑思维和数学思维能力的关键阶段。然而，传统的数学教学方式往往过于抽象和枯燥，缺乏趣味性，容易让学生产生学习厌倦情绪。为了提高小学生的学习动机和学习效果，越来越多的教师开始尝试游戏化教学方法。
二、游戏化教学方法的定义和特点
游戏化教学是指将游戏元素融入到教学过程中，使学习变得有趣和具有挑战性的教学方法。它可以通过游戏化任务、游戏化评价和游戏化奖励等手段来激发学生的学习兴趣和积极性。游戏化教学的特点包括：情境化、互动性、个性化和探索性等。
三、小学数学教学中的游戏化教学方法
1. 游戏化任务
游戏化任务是指将数学题目设计成游戏形式，通过完成任务来激发学生的学习兴趣。例如，教师可以设计数学拼图游戏，让学生通过拼图的方式来解决数学问题。这样的游戏化任务能够让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
2. 游戏化评价
游戏化评价是指将评价方式设计成游戏形式，通过游戏的得分和排名来评价学生的学习成绩。例如，教师可以设计数学竞赛游戏，让学生在限定时间内解决尽可能多的数学题目，根据答题的准确性和速度来评价学生的学习成果。
3. 游戏化奖励
游戏化奖励是指通过游戏的奖励机制来激励学生的学习积极性。例如，教师可以设计数学挑战关卡，让学生通过完成关卡来获得奖励，例如勋章或游戏币等。这样的游戏化奖励可以增强学生的学习动机，使他们更加积极地参与数学学习。
四、游戏化教学方法的影响
游戏化教学方法在小学数学教学中的应用能够有效提高学生的学习动机和学习效果。首先，游戏化教学能够激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到数学学习中。其次，游戏化教学能够增强学生的自主学习能力和解决问题的能力。最后，游戏化教学能够提高学生的学习成绩和学习满意度。
五、结论
游戏化教学方法是一种有效的小学数学教学方法，能够提高学生的学习动机和学习效果。为了更好地应用游戏化教学方法，教师需要注重游戏设计的合理性和学习目标的明确性，同时也需要适度控制游戏时间和引导学生进行反思总结。只有在教师的正确引导下，游戏化教学才能发挥最大的教育效果。
小学教学教学论文 篇二
标题：小学生英语教学中的多媒体辅助教学方法
摘要：多媒体辅助教学是一种通过使用图像、声音、视频等多种媒体形式来帮助学生学习的教学方法。本文通过介绍小学英语教学中的多媒体辅助教学方法，探讨了其对学生的听说读写能力和学习兴趣的影响。
关键词：小学教学，英语教学，多媒体辅助教学，听说读写能力
一、引言
英语是小学教育中的重要学科，也是培养学生语言交际能力和跨文化意识的关键阶段。然而，传统的英语教学方式往往缺乏视听刺激，学生难以集中注意力和积极参与。为了提高小学生的听说读写能力和学习兴趣，越来越多的教师开始尝试多媒体辅助教学方法。
二、多媒体辅助教学方法的定义和特点
多媒体辅助教学是指通过使用图像、声音、视频等多种媒体形式来帮助学生学习的教学方法。它可以通过多媒体教材、多媒体课件和多媒体设备等手段来提供丰富的学习资源和互动的学习环境。多媒体辅助教学的特点包括：直观性、互动性、个性化和灵活性等。
三、小学英语教学中的多媒体辅助教学方法
1. 多媒体教材
多媒体教材是指使用图像、声音、视频等多种媒体形式来呈现教学内容的教材。例如，教师可以使用多媒体课本来展示英语单词的图像和发音，使学生更容易理解和记忆。这样的多媒体教材能够提供直观的学习资源，帮助学生提高听说读写能力。
2. 多媒体课件
多媒体课件是指使用图像、声音、视频等多种媒体形式来呈现教学内容的课件。例如，教师可以使用多媒体课件来展示英语对话的视频和听力材料，让学生通过观看和听力训练来提高英语交际能力。这样的多媒体课件能够提供互动的学习环境，增强学生的学习兴趣。
3. 多媒体设备
多媒体设备是指使用图像、声音、视频等多种媒体形式来辅助教学的设备。例如，教师可以使用投影仪和音响设备来展示多媒体教材和多媒体课件，使学生更好地听到和看到教学内容。这样的多媒体设备能够提供个性化的学习方式，满足学生不同的学习需求。
四、多媒体辅助教学方法的影响
多媒体辅助教学方法在小学英语教学中的应用能够有效提高学生的听说读写能力和学习兴趣。首先，多媒体辅助教学能够提供直观的学习资源，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。其次，多媒体辅助教学能够提供互动的学习环境，增强学生的学习兴趣和参与度。最后，多媒体辅助教学能够提供个性化的学习方式，满足学生不同的学习需求。
五、结论
多媒体辅助教学方法是一种有效的小学英语教学方法，能够提高学生的听说读写能力和学习兴趣。为了更好地应用多媒体辅助教学方法，教师需要注重教学内容的选择和教学资源的开发，同时也需要适度控制多媒体使用的时间和引导学生进行反思总结。只有在教师的正确引导下，多媒体辅助教学才能发挥最大的教育效果。
小学教学教学论文 篇三
小学教学教学论文范文
论文题目：浅谈小学数学教学生活化
摘要：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。
关键词：
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
具体可以从以下几个方面做起：
一、数学语言运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛。
数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。
二、创设课堂教学生活化情境
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的'、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
三、数学问题生活化，感受数学价值
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。 例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意
四、将数学知识应用于生活
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划;又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。
结束语
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
