染雾大学生人生观教育教学论文 篇一
人生观是指一个人对于人生的价值观、人生目标和人生态度的总和。大学生作为社会的新生力量，其人生观的形成和发展对于个人的成长和社会的进步具有重要意义。因此，大学生人生观教育成为大学教育中不可忽视的一部分。
首先，大学生人生观教育应注重培养学生正确的价值观。在人生观教育中，教师应引导学生树立正确的人生价值观，使其明确自己的人生目标，追求真善美的价值追求。教师可以通过课堂教学、思想教育讲座、社会实践等多种方式，引导学生认识到人生价值的多样性和相对性，以及正确对待自己和他人的价值。
其次，大学生人生观教育应注重培养学生积极向上的人生态度。在大学生活中，学生面临着各种困难和挑战，如学业压力、就业压力等。因此，教师应引导学生正确对待困难和挫折，培养他们积极向上的人生态度。教师可以通过激励性的教学方法、师生互动等方式，让学生从困难中找到突破口，培养他们的坚持不懈和勇于拼搏的品质。
再次，大学生人生观教育应注重培养学生的社会责任感。大学生作为未来社会的中坚力量，应具备正确的社会价值观和社会责任感。教师可以通过社会实践、志愿者活动等方式，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和奉献精神。同时，教师还应通过课堂教学和实践活动，让学生了解社会的多样性和复杂性，培养他们的批判思维和解决问题的能力。
最后，大学生人生观教育应注重个性化发展。每个人都有自己独特的人生观，教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生根据自身情况制定适合自己的人生目标和人生规划。教师可以通过个别辅导、职业规划指导等方式，帮助学生认清自己的优势和不足，明确自己的兴趣和发展方向，从而更好地实现自己的人生价值。
综上所述，大学生人生观教育是大学教育中不可忽视的一部分。通过培养学生正确的价值观、积极向上的人生态度、社会责任感和个性化发展，可以帮助学生树立正确的人生观，实现自己的人生目标，为社会的进步和发展做出积极贡献。
大学生人生观教育教学论文 篇二
人生观是人们对于人生的认识和看法，是每个人在成长过程中形成的一种价值观。大学生作为社会的未来和希望，其人生观的培养和教育对于个人的成长和社会的进步具有重要意义。因此，大学生人生观教育教学成为大学教育中不可或缺的一环。
首先，大学生人生观教育应注重培养学生正确的人生价值观。在大学教育中，教师应引导学生树立正确的人生价值观，明确自己的人生目标和人生追求。教师可以通过课堂教学、思想教育讲座、社会实践等多种方式，让学生了解到人生的多样性和相对性，培养他们正确对待自己和他人的价值观。
其次，大学生人生观教育应注重培养学生积极向上的人生态度。在大学生活中，学生面临着各种困难和挑战，如学业压力、就业压力等。因此，教师应引导学生正确对待困难和挫折，培养他们积极向上的人生态度。教师可以通过激励性的教学方法、师生互动等方式，让学生从困难中找到突破口，培养他们的坚持不懈和勇于拼搏的品质。
再次，大学生人生观教育应注重培养学生的社会责任感。大学生作为社会的中坚力量，应具备正确的社会价值观和社会责任感。教师可以通过社会实践、志愿者活动等方式，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和奉献精神。同时，教师还应通过课堂教学和实践活动，让学生了解社会的多样性和复杂性，培养他们的批判思维和解决问题的能力。
最后，大学生人生观教育应注重个性化发展。每个人都有自己独特的人生观，教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生根据自身情况制定适合自己的人生目标和人生规划。教师可以通过个别辅导、职业规划指导等方式，帮助学生认清自己的优势和不足，明确自己的兴趣和发展方向，从而更好地实现自己的人生价值。
综上所述，大学生人生观教育教学是大学教育中的重要一环。通过培养学生正确的人生价值观、积极向上的人生态度、社会责任感和个性化发展，可以帮助他们树立正确的人生观，实现自己的人生目标，为社会的进步和发展做出积极贡献。
大学生人生观教育教学论文 篇三
大学生人生观教育教学论文范文
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摘要：反映在大学生人生观教育的课堂教学方面，主要表现为不接地气、说理空泛等方面。为了改变这一现状，结合心理学、教育学等理论，并提出了“四步教学法”在大学生人生观教学过程中的基本结构及创新之处。
关键词：大学生；人生观教育；四步教学法
大学生的人生观教育始终是我国思想政治教育的一项重要内容，但是大量的经验和研究表明，大学生人生观教育的效果多年来一直不尽如人意，这其中存在着很多原因，而大学生人生观教育的方法问题，在其中占据着重要地位。众多研究发现，目前，大学生人生观教育在方法上存在着以下几个问题：第一，思想政治理论课教学以教师讲授为主，学生体悟和实践不足。第二，各门思想政治理论课内容衔接不紧密，各自为战。第三，辅导员、心理咨询等工作跟进不主动、不及时。从这几个问题中我们不难发现，作为大学生人生观教育主要载体的课堂教学，并不具备能够吸引学生的创新性方法，这可能是制约大学生人生观教育效果的最大瓶颈。针对这种情况，我们经过长时间的摸索，总结出了大学生人生观教育教学的“四步教学法”，初步教学实践表明具有良好的教学效果。
一、“四步教学法”在大学生人生观教育中的基本结构
根据数年来的教学经验，结合相关的教育学、心理学理论，我们认为，要提升大学生人生观教育的实用性，首先要深入了解及准确把握大学生，尤其是大学新生普遍存在着的思想和行为层面的问题和困惑；然后，将这些问题和困惑与人生观教育的主要内容进行详细对比，寻找出两者之间的内在联系；接下来，根据学生的实际问题和困惑，将人生观教育中的主要内容进一步系统化、条理化、模块化，以最大程度地适应学生对问题解决的需要；最后，按照新的内容结构，按部就班地进行教学，完成学生对人生观教育实用性的需求。具体如图1所示。
（一）提出问题
我们通过各种途径，在一定程度上了解和把握了大学新生普遍具有的思想和行为问题。这些主要的问题包括：缺乏方向感、无聊、人际交往障碍、对未来就业形势的.恐惧、情绪起伏大、爱情观不稳定，等等。重要的是，这些问题具有相当强的跨年龄稳定性，也就是每一届大学新生几乎都普遍存在这些问题。因此，大学新生在思想和行为方面的实际问题是相当多的，而且的确需要教师给予正确的指导，这就为我们的'人生观教育的介入和科学干预提供了坚实的基础。
（二）内容联系
将大学新生普遍存在的这些思想和行为问题与思想道德修养教材中人生观部分的主要内容进行对比，发现其中其实存在着非常紧密的联系。例如，第一章“理想”这一部分的内容，如果从心理学的角度切入，则可以用来解决大学生缺乏方向感和无聊等问题；第三章“人生目的和态度”这一部分的内容，由于主要教给大学生正确的“观”，即看待事物的正确看法和态度，因此，可以用来解决大学生由于认知错误而导致的消极情绪问题，并可以培养大学生正确的幸福观；第四章“道德”这一部分的内容，则可以解决大学生人际交往障碍等方面的问题；第五章“品德”这一部分的内容，则可以解决大学生对未来就业形势的恐惧、爱情观不稳定等问题。可见，思想道德修养教材中关于人生观的内容，实际上与大学新生存在的很多思想和行为问题都可以产生紧密的联系，关键在于究竟以什么样的方式和方法使这种联系显化，并变成大学生普遍可以接受的教学内容，在人生观教育课程中传授给大学生。这就是接下来我们需要做的工作。
（三）结构调整
根据教学经验发现，在大多数大学新生的思想和行为问题中，最为突出的是缺乏方向感。因此，将“把自己培养成为什么样的人”作为大学生人生观教育的切入点和主题，使整个教学体系的内容围绕这个中心服务，是非常合适的，最容易引起大学新生的共鸣。我们通过对大学新生存在的思想和行为问题进行了解，再细致联系思想道德修养教材，将教材的内容系统化、条理化、模块化为三个部分：树立明确的目标、培养做人的智慧、建立良好的人际关系，作为“把自己培养成为什么样的人”的三个有机组成部分，使学生充分明确大学生人生观教育的主题是什么，以及究竟应该如何去做。其中“，树立明确目标”的教学内容主要以教材中“绪论”和“理想”部分为基础“；培养做人的智慧”的教学内容主要以教材中“爱国”“信念”和“人生目的和态度”部分作为基础；“建立良好的人际关系”的教学内容主要以教材中“道德”和“品德”部分作为基础。
（四）教学落实
根据第三步中制定的计划，我们在实际教学中便可以按照这三个模块进行系统教学。在每个模块的教学中，都要以大学新生在思想和行为方面的实际的问题作为切入点，引出这一模块中的教学内容，并以充分解决这些问题作为最终目标。例如，在“树立明确的目标”模块中，我们首先向学生提出最近是否有这样的问题：每天似乎都很忙碌，但却不知道自己都忙了什么；学不进去，即使在宿舍待着也时常感觉到无聊；面对学业、社团、学生会工作和兼职四种发展方向，不知道如何科学分配自己的时间和精力，等等。这些问题通常都会在很短的时间内吸引学生的注意力。然后我们阐明，出现这些问题的一个重要原因，是因为自己没有明确的目标。那么，如何帮助自己树立起科学的目标和理想、做自己真正热爱的事情，从而彻底摆脱迷茫感和空虚感，就是我们的学习目标。这样，学生们不仅会对整个学习过程保持高度集中的注意力，而且也会真正从中学会解决自己问题的方法，最终使我们的教学效果达到理想的状态。
二、“四步教学法”的创新性
“四步教学法”基于心理学
参考文献：
[1]胡凯.高校思想政治理论课教学的若干心理学方法[J].2008(4):20-22.
[2]施爱民.提高高校政治理论课新课程教学实效性的心理学思考[J].湖北经济学院学报,2008(6):36-37.
[3]彭付芝.积极心理学与高校思想政治理论课教学[J].北京教育,2011(11):54-55.
