染雾英语专业大学毕业论文 篇一：探讨跨文化交际中的非语言沟通
摘要：
本文旨在探讨跨文化交际中非语言沟通的重要性及其影响。通过对相关文献的研究，分析了非语言沟通在不同文化背景下的差异以及其对跨文化交际的挑战和机遇。研究发现，非语言沟通在跨文化交际中扮演着重要的角色，它可以帮助人们更好地理解对方的意图和情感，并且有效地解决文化差异带来的问题。因此，加强对非语言沟通的学习和理解是提高跨文化交际能力的重要途径。
关键词：非语言沟通；跨文化交际；文化差异；交际能力
Ⅰ.引言
随着全球化的发展，跨文化交际变得越来越重要。在跨文化交际中，语言只是沟通的一部分，非语言沟通同样重要。然而，由于不同文化间的差异，跨文化交际中的非语言沟通也面临着一系列的挑战和问题。因此，本文旨在探讨跨文化交际中的非语言沟通，并提出相应的解决方案。
Ⅱ.非语言沟通的定义和形式
非语言沟通是指通过肢体动作、面部表情、眼神接触、声音、身体接触等方式进行的信息传递。它是一种不依赖于语言的交流方式，可以表达情感、意图和态度。
Ⅲ.非语言沟通在跨文化交际中的差异
不同文化间的非语言沟通存在明显的差异。例如，在某些文化中，直接的目光接触被认为是一种尊重和关注的表达，而在其他文化中可能被视为侵犯个人隐私。此外，不同文化对于面部表情和身体接触的解读也存在差异，可能会导致误解和冲突。
Ⅳ.非语言沟通对跨文化交际的影响
非语言沟通在跨文化交际中具有重要的影响。它可以帮助人们更好地理解对方的意图和情感，并且有效地解决文化差异带来的问题。通过学习和理解对方的非语言信号，人们可以建立更好的信任和互动，提高跨文化交际的效果。
Ⅴ.加强对非语言沟通的学习和理解
为了提高跨文化交际能力，加强对非语言沟通的学习和理解至关重要。学习者应该了解不同文化间的非语言差异，并学会适应和尊重对方的文化习惯。此外，通过参加跨文化交际培训和实践，学习者可以提高自己的非语言沟通技巧和能力。
Ⅵ.结论
非语言沟通在跨文化交际中起着重要的作用。加强对非语言沟通的学习和理解是提高跨文化交际能力的关键。只有通过有效的非语言沟通，人们才能更好地理解对方，并且在跨文化交际中取得更好的效果。
英语专业大学毕业论文 篇二：探究英语教育在中国的发展与挑战
摘要：
本文旨在探究英语教育在中国的发展与挑战。通过对相关文献的研究，分析了英语教育的发展历程和现状，并提出了当前英语教育面临的挑战。研究发现，尽管英语教育在中国取得了重大进展，但仍存在一些问题，如教学方法的单一、师资力量不足等。因此，为了提高英语教育的质量，需要采取一系列的措施，如改革教学模式、加强师资培养等。
关键词：英语教育；发展；挑战；教学模式
Ⅰ.引言
英语作为一门重要的国际语言，在中国的地位日益重要。随着全球化的发展，英语教育在中国也取得了显著的进展。然而，英语教育仍面临一些挑战，如教学方法的单一、师资力量不足等。因此，本文旨在探究英语教育在中国的发展与挑战，并提出相应的解决方案。
Ⅱ.英语教育的发展历程和现状
英语教育在中国的发展可以追溯到上世纪五六十年代。随着改革开放的推进，英语教育得到了快速发展，英语水平的提高成为了中国教育改革的重要目标之一。然而，目前英语教育仍存在一些问题，如教学方法的单一、师资力量不足等。
Ⅲ.英语教育面临的挑战
教学方法的单一是当前英语教育面临的主要挑战之一。传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和实践的环节。此外，师资力量不足也是一个严重的问题。英语教师的数量和质量都无法满足教育需求。
Ⅳ.改革教学模式
为了解决英语教育面临的挑战，需要改革教学模式。引入更多的互动和实践活动，如小组讨论、角色扮演等，可以激发学生的学习兴趣和动力。此外，使用多媒体技术和网络资源可以丰富教学内容，提高教学效果。
Ⅴ.加强师资培养
为了提高英语教育的质量，需要加强对英语教师的培养和培训。培养具有专业知识和教学技能的英语教师，可以提高教学质量和效果。此外，建立健全的师资评价和激励机制也是重要的一步。
Ⅵ.结论
英语教育在中国取得了重大进展，但仍面临一些挑战。为了提高英语教育的质量，需要改革教学模式、加强师资培养等。只有通过采取一系列的措施，才能推动英语教育的进一步发展。
英语专业大学毕业论文 篇三
英语专业大学毕业论文范文
BEC考试根据非英语国家的人员的商务活动需求来设计的，其考试内容以“需求分析”理论为基础，测试目标非常明确，旨在测试学生在日常交际中完成任务的能力。张燕根据Bachman提出的测试方法分析了BEC考试具有情境真实化、综合交际能力考查及质量评分标准化等特征。因此，BEC考试这种典型的交际性语言测试方法对于高职英语测试内容及测试形式的设计有着极其重要的借鉴作用。但是，高职英语测试是对专门针对英语课程的一种诊断性测试，决定了其拥有着自己的测试目的及特点，不能全部照搬BEC考试的内容及测试方法。高职英语测试的目的不仅是要考查学生在一学期中对所学课程的掌握情况，还要考查学生的实际应用能力，以此，教师依据考查得出的结果可以及时地调整授课形式及教学重点。由此，应充分参考BEC考试特征，设计出一套专门针对高职英语测试的试卷，有着重要意义。笔者认为可以借鉴BEC测试设计中以下三方面，来进行高职英语测试的设计。
1. 着重在测试指令中明确材料的主要情景特征，将测试任务的情景真实性和考生未来的职业场景特征保持高度一致。
2.从语篇的层面上多维度考查学生的语言能力。
3.重视题型设计，选择多样化题型，增加主观题的比例，以此，从多方
四、结语
高职英语测试是教学中的一种考查测评方式，而不是一种选拔测试，主要目的是考查学生对高职英语教学大纲的掌握情况和实际应用能力，因此，高职英语测试设计应是一种标准参照式测试而不是标准化测试。其次，现代化语言测试重信度，轻效度，表现为测试以客观题为主，注重领会式技能的考查，忽视复用式技能的考查。因此，参照BEC考试，设计试卷的过程中应该降低客观题的比例，达到试卷效度和信度的高度统一，着重考查学生的实际应用交际能力。高职英语测试作为教学的一种评估手段，不仅是对教学的一种及时反馈，更应该对教学起指导作用。BEC考试对高职英语测试设计有着借鉴作用，同样对高职英语教学也有着指导作用。
参考文献：
[1] 英国剑桥大学商务委员会。 剑桥商务英语证书考试大纲[M].北京：机械工业出版社，1994.
[2]Davis，A. Principles of Language Testing[M].Oxford：Blackwells，1990.
[3]刘润清，韩宝成。语言测试和他的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.
[4]郭丽。BEC考试中交际性语言测试的特征[J].外语与外语教学，1999，(11)：27-30.
[5]Bachman，L.F.Fundamental Considerations in LanguageTesting [M].Oxford：Oxford University Press，1990：81-110;300-307.
[6]徐强。关于交际法英语测试[J].现代外语，1992，(1 )：19-22.
[7]剑桥大学考试委员会。剑桥BEC真题集(中级)[C].北京：人民邮电出版社，2013.
