染雾新课程背景下初中化学实验教学 篇一
随着教育体制的改革和课程改革的不断深入，初中化学实验教学在新课程背景下也发生了很大的变化。本文将从实验教学的目标、内容和方法等方面，探讨新课程背景下初中化学实验教学的特点和优势。
首先，新课程背景下初中化学实验教学的目标发生了明显的变化。传统的实验教学更注重学生的观察和操作能力的培养，而新课程注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。因此，在实验教学中，我们不仅要注重学生的动手能力，还要注重培养学生的实践探究能力、问题解决能力和创新思维能力。
其次，在实验内容的选择上，新课程背景下初中化学实验更注重与学生的实际生活和社会问题的结合。传统的实验内容主要是一些基础性的实验操作和现象的观察，而新课程中的实验内容更注重学生的实际需求和社会问题的解决。例如，在学习化学反应原理的同时，可以设计一些环保相关的实验，引导学生关注环境保护和可持续发展等社会问题。
此外，新课程背景下初中化学实验教学的方法也发生了变化。传统的实验教学主要以教师为中心，学生只是被动地接受知识和操作的指导，而新课程中更注重学生的主体地位和自主学习的能力培养。因此，在实验教学中，教师应该更多地扮演引导者和指导者的角色，鼓励学生自主思考、自主实践和自主探究。
总之，新课程背景下初中化学实验教学不仅注重学生的操作能力和观察能力的培养，更注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。在实验内容的选择上，更注重与学生的实际生活和社会问题的结合。在教学方法上，要注重学生的主体地位和自主学习的能力培养。只有这样，才能更好地适应新课程的要求，培养学生的综合素质和创新能力。
新课程背景下初中化学实验教学 篇二
随着新课程改革的推进，初中化学实验教学也面临着新的挑战和机遇。本文将从实验教学的重要性、存在的问题和改进的措施等方面，探讨新课程背景下初中化学实验教学的现状和发展趋势。
首先，实验教学在化学教学中的重要性不可忽视。通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，探究规律，培养实践能力和创新思维。实验可以使抽象的化学知识具体化，提高学生的学习兴趣和学习效果。因此，实验教学在新课程背景下仍然占据着重要的地位。
然而，在实际教学中，初中化学实验教学存在一些问题。首先，实验设备和实验材料的条件有限，很多学校和教师无法提供充足的实验设备和材料，限制了实验教学的开展。其次，实验教学的安全问题也是一个亟待解决的问题。实验涉及到一些化学品和仪器设备，如果安全措施不到位或者学生缺乏安全意识，可能会导致事故的发生。
针对以上问题，我们可以采取一些改进的措施。首先，可以通过与企业合作，争取资金支持，购买更多的实验设备和材料，提高实验教学的条件。其次，可以加强师资培训，提高教师的实验技能和实验教学能力，确保实验教学的安全进行。另外，可以通过合理安排课程时间，增加实验教学的时间和机会，提高学生的实践能力和创新能力。
总之，新课程背景下初中化学实验教学面临着新的挑战和机遇。实验教学在化学教学中的重要性不可忽视，但也存在一些问题。通过加强实验设备和材料的支持，提高教师的实验教学能力，加强实验教学的安全管理等措施，可以改善实验教学的现状，推动实验教学的发展。只有这样，才能更好地培养学生的实践能力和创新精神，适应新课程的要求。
新课程背景下初中化学实验教学 篇三
化学是一门以实验为基础的学科，实验室学习化学的重要手段。随着新课标的改革不断深入，我国更应该加强初中化学实验教学，引导学生积极参与化学实验，培养学生的实践能力和创新精神。 下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：文章从初中化学实验的角度出发，结合初中生的特点，对如何开展实验活动提出了以下几项教学措施：规避实验风险，增加实验机会;做好预实验，优化实验教学方案;借助多媒体技术，丰富实验内容;以实验为基础，做好教材理论与实际生活的衔接。
关键词：化学实验;初中学生;教学措施
一直以来，初中化学都没有摆脱纸上谈兵，学生动手操作实验的次数少之又少。化学实验可以拉近学生与现实之间的距离，从实验方法、实验现象深刻理解物质的化学性质和应用原理。初中化学教材中的实验高达90个，难度和可操作性存在着很大区别。因此，如何高效完成实验，将实验教学的价值扩展到最大化，成为本次研究的重点。
一、规避实验风险，增加实验机会
化学实验的改革需要从观念入手，反之则劳心劳神，抓不住重点内容。虽然部分化学实验具有一定危险，化学药品有毒、有腐蚀性，但并不能因为有危险、有困难，而放弃学生做实验的机会。规避实验风险，将意外事故出现的概率降到最低，这才是正确
二、做好预实验，优化实验教学方案
教材中化学实验的个数和类型较多，如果实验教学方案设计和执行不合理，就会降低实验效果，产生负面影响。根据笔者的教学习惯，实验之前需要开展预实验工作，包括理论指导、教师演示、注意事项三大方面。教师演示是其中的关键环节，可以帮助学生直观地体会实验的操作过程，在头脑中形成更加形象的实验流程。例如，在二氧化碳通入石灰水变浑浊实验中，二氧化碳的制取和收集、实验设备的密封性、除水干燥、设备顺序等内容的操作问题都会影响到实验的最终结论。为了让学生在实验课堂上得到正确结论，教师需要开展预实验准备工作。首先，根据二氧化碳的性质，讲解简易制取二氧化碳的方法、通入石灰水溶液的流程以及实验设备，从而使学生搞清楚实验原理和步骤;然后，教师在课堂上进行实验演示，以真实的试管、烧杯、石灰水溶液、酒精灯等实验仪器进行操作，让学生观察整个实验的具体操作，并思考实验方法的改进之处;最后，进入实验课堂，根据个人心得体会，以小组为单位开展实验，得出实验结论。如果实验结论与预期结论一致则证明实验正确，反之则同学之间进行交流，思考其中的原因。
三、借助多媒体技术，丰富实验内容
多媒体技术的出现给化学实验教学增添了新的思路和方法。网络平台和共享资源的新方式展现了更多实验和实验细节，这有助于学生的理解和深入思考。例如，在初中化学教材中涉及到室外观察酸雨，分析酸雨成因和危害的野外实验。一般来讲，初中学生无法接触到酸雨产生危害的地区，更无法体会它的破坏性。面对这样的实验，教师可以通过互联网和多媒体进行解决。在网络中进行搜索便可以得到与酸雨相关的海量资料，拿出其中20到30份进行对比分析，便可以得到较为正确、全面的结论。
四、以实验为基础，做好理论与实际生活的衔接
化学实验是从教材到现实的过渡，是连接理论与现实生产的重要桥梁。在开展化学实验教学的同时，还需要将化学知识与实际生活、生产结合起来，形成理论、研究、应用三者的内在统一。例如，在二氧化碳制取的试验中，学生是否会想到饮料瓶中的气体便是二氧化碳，在实验中是否可以利用雪碧、可乐一类的碳酸饮料得到二氧化碳气体;厨房中的食盐是否可以制成代替氯化钠，配制氯化钠溶液;铁丝、废弃的输液瓶、筷子等是否可以替代实验室的实验仪器。将实验与现实生活结合在一起，不仅可以拉近学生与化学实验的距离，还可以激发学生探究的兴趣，找到适合自己的学习方法。
五、结语
初中化学是学生接触化学学科的起步阶段，化学实验是教学活动中不可缺少的重要组成部分。从化学实验教学层面看，教师需要更新教学思路，给学生接触化学实验的机会，鼓励学生动手学化学;从具体实验安排看，多媒体可以起到极大的辅助作用;从具体的实验教学设计看，教师需要做好教学设计，从实验本身扩展到生活、生产中，让学生对化学知识形成立体性认知。
参考文献：
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