染雾高中英语的教学论文 篇一
如何提高高中英语听力技能
摘要：英语听力是高中英语教学中的重要组成部分，也是学生提高英语综合能力的关键。然而，由于各种原因，很多高中生在英语听力方面存在困难。本论文以提高高中英语听力技能为主题，探讨了一些有效的方法和策略，以帮助学生更好地提高听力能力。
关键词：高中英语；听力技能；方法；策略
引言：英语听力是学生掌握语言能力的基础，也是培养学生英语综合能力的重要手段之一。然而，由于高中英语教学中注重课文背诵和语法知识的灌输，学生在英语听力方面的训练往往被忽视，导致学生在实际应用中存在困难。因此，提高高中英语听力技能对于学生的英语学习至关重要。
方法和策略：
1. 多听原版英语材料：学生应该多听原版英语材料，如英语电影、英语歌曲等。这样可以帮助学生熟悉英语的真实语境，提高听力理解能力。
2. 利用学习资源：学生可以利用各种学习资源，如英语听力教材、在线听力练习等，进行有针对性的听力训练。同时，学生还可以参加听力竞赛、听力讲座等活动，提高听力技能。
3. 听力策略的运用：学生应该学会运用一些听力策略，如预测、推理、依据上下文理解等，以提高听力的准确性和速度。
结论：提高高中英语听力技能需要学生付出一定的努力和时间，但是通过合理的方法和策略，学生可以取得明显的进步。因此，高中英语教师应该重视英语听力的培养，为学生提供更多的听力训练机会和资源，以帮助他们更好地掌握英语听力技能。
高中英语的教学论文 篇二
高中英语写作教学中的问题与对策
摘要：高中英语写作是英语教学中的重要环节，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。然而，由于学生英语基础薄弱、写作方法不当等原因，高中英语写作教学存在一些问题。本论文以高中英语写作教学中的问题为切入点，提出了一些解决问题的对策，以帮助学生提高写作能力。
关键词：高中英语；写作教学；问题；对策
引言：高中英语写作是培养学生英语综合能力的重要环节，也是学生语言表达和思维能力的重要手段。然而，由于学生英语基础薄弱、写作方法不当等原因，高中英语写作教学存在一些问题，如句子结构混乱、词汇选择不当等。因此，解决这些问题对于提高学生写作能力至关重要。
问题和对策：
1. 句子结构混乱：学生在写作中常常出现句子结构混乱的问题。为解决这个问题，教师可以通过讲解和示范，引导学生掌握正确的句子结构，如主谓宾结构、定语从句等。
2. 词汇选择不当：学生在写作中常常出现词汇选择不当的问题。为解决这个问题，教师可以通过词汇扩展的教学和练习，帮助学生积累更多的词汇，并学会正确运用词汇。
3. 写作思路不清晰：学生在写作中常常出现思路不清晰的问题。为解决这个问题，教师可以通过培养学生的逻辑思维能力和写作规划能力，帮助学生合理安排写作内容，使文章逻辑清晰。
结论：高中英语写作教学中存在一些问题，但通过合理的对策，可以帮助学生提高写作能力。因此，高中英语教师应该重视写作教学，采用多种教学方法和策略，帮助学生解决写作中的问题，提高写作能力。
高中英语的教学论文 篇三
高中英语的教学论文
教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。下面，小编为大家分享高中英语的教学论文，希望对大家有所帮助!
摘要：合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它显著地提高了学生的学业成绩，并在不同程度上促进了学生形成良好合作意识与沟通意识，很快引起了世界各国的关注，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。英语学科在小组合作学习策略的计划与实施下，教学成果也取得的质的飞跃。在英语教学中，课堂教学以学生为主体，充分发挥学生的积极性与主动性，使学生被动的接受知识的学习转变成学生积极主动的学习。以小组合作学习的形式开展教学，充分调动全体学生的思维，这在英语教学成效上有着十分重要的意义。
关键词：合作学习;教学改革;高中英语课堂;教学成效
随着新课改在我国如火如荼的进行，如何进行新课程改革，提高学生的学习效率，已经成为广大教育者最为关心的课题。顺应全国课改的潮流，我国高中英语新课程标准中也明确表示，英语教学过程中教师要学会优化学生的学习方式，使他们自己积极主动地寻找学习方法，形成具有个性的学习风格。目前，小组合作学习已经成为各地争相探索的模式，在高中的教学过程中显得尤为重要。
一、合作学习的定义
合作学习(cooperativelearning)是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在20世纪70年代初兴起于美国，由美国著名教育家DavidKoonts首先提倡并实施的。这种方法显著地提高了学生的学业成绩，并在不同程度上促进了学生形成良好合作意识与沟通意识，很快引起了世界各国的关注，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在此趋势下，我国也出现了合作学习的研究与实验，并在各个学科都取得了较好的效果。英语学科也不例外，在小组合作学习策略的计划与实施下，英语教学成果也取得的质的飞跃。
二、当下英语教学存在的问题
1.基础不牢固
现今的学生从小学就开始学习英语，按常理讲，到高中应该已经对英语非常熟悉，然而在学生身上普遍存在的问题就是基础不牢固。首先，从大环境上讲，现在部分小学和初中对待英语不够重视，因此在对学生的英语教学浮于表面。其次，从学生方面，学生对于英语学习存在抵触心理，仅仅是单纯的背诵单词和短语，在语言运用方面不够重视。
2.学习兴趣不高
学生的学习兴趣会直接影响到其学习效果。许多高中教师在教学过程中会发现，对于那些基础不好的同学很难提高其成绩与实际运用能力。其中一个重要的原因就在于，这些同学对英语的学习兴趣不高，因此在学习上表现不够积极。传统的教学模式以教师为中心，学生一直被动地接受知识，没有机会进行自我思考与自我探索，学习失去了主动性;同时，被动的接受知识也逐渐磨损了学生的积极性，丧失了实际运用能力，渐渐也就失去了学习兴趣。
三、合作学习的目的.和意义
1.合作学习的目的
教师的工作是一门艺术，需要用严谨的态度去探究合理的教学方法，钻研教材，因材施教。当学生不愿学习的时候，教师必须得找到一些方法去激励学生学习。然而，学生并不是机器，他们有自己的想法，教师并不能将自己的想法强加到学生的身上。因此，寻找到学生能够接受的方法，就成了教学中至关重要的一环。各国经过多年的研究与实验，发现了小组合作学习的方式。这种方式意在提高学习效率的同时，培养学生的自我学习能力。他们通过自己交流，总结出更好的学习方法。这种学习方法正与我国新课程改革所要求的内容相符合，不仅仅帮助学生掌握基本的语言知识，同时提高学生的语言理解与实际运用能力，提高合作探究与思考能力等，促进学生的全面发展。
2.合作学习的意义
四、合作学习中存在的问题与解决建议
1.合作学习中存在的问题
(1)学校方面随着合作学习被引入中国，越来越多的地区也已经意识到了合作学习的重要性，合作学习也在各大地区广泛地推行起来。然而到目前为止，真正能够切实实施并取得成效的例子不不多。其中一个重要的原因，在于部分地区对于小组学习的策略流于形式化，大大缩减了我国推行新课程改革的初衷，导致合作学习在实施过程中浮于表面，无法学到合作学习的内涵。(2)教师方面部分教师对于合作学习的理解存有误区，认为合作学习就是“放手”，寄希望于学生通过自我讨论之后，就能完全理解与掌握相应的知识;同时在学生合作学习过程中，没有去关注学生状况，最后没有进行及时的总结与评价，导致部分学生没有办法通过自我讨论与沟通做到真正地理解知识，变相地浪费了学生的宝贵时间。(3)学生方面首先，学生习惯了传统的教育模式，对于新的教育模式存在的质疑，认为学校拿自己当实验品，在浪费时间，存在抵触心理，因此不能够全身心地投入到小组活动中去;其次，部分学生参与情况不好，有些基础好的同学，不能够发挥友爱精神，不愿将自己学会的知识与组内成员分享。基础差的同学对自己没有信心，过度依赖基础好的同学，怕自己说错会被他人笑话。再次，部分学生本身学习态度不端正，会利用小组讨论的时间做些与学习无关的事。
2.对合作学习提出的建议
在学校的角度，要加大对于合作学习的管理力度，实质地提出切实可行的方案，使合作学习真正地落到实处。在实施合作学习之前，教师要向学生讲明合作学习的好处，并通过日常的活动，培养学生的合作精神，使学生在心理上先接受合作学习的方式。在进行合作学习的过程中，教师应注意随时的引导，当学生合作的参与者，并对学生的表现及时的点评，。在合作学习初期，教师一定要加强课堂上的监管，关注各个小组的实际情况，发现问题，给学生一定的指引，让学生尽快习惯并喜欢上合作学习模式。合作学习是课堂教学的一种非常有效的方式，但是在课堂教学过程中，教师应把握好合作学习的度，因材施教，选择合适的时机采取合作方式，不能只追求形式而忽略实际效果。
五、结论
合作学习的模式是我国目前正在探讨和尝试的一种有效教学模式。在新的教学模式下，教师要不断地更新理念，总结与改进，结合自身的教学实际，努力探索适合自己的合作学习教学模式，让其真正地在课堂教学中发挥作用，使课堂教学实现质的飞跃。
参考文献
[1]宋冬雪.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报，2001，(04)
[2]刘丹枫.试探高中英语教学中的合作学习[J].考试周刊，2011，(19).
[3]王淑华.高中英语课堂教学中合作学习策略的实验研究[D].东北师范大学，2009.
[4]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2001，(09):11-13.
[5]高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论，2001，(02):25.
