染雾县地理教师工作室工作实施方案范文 篇一
标题：县地理教师工作室工作实施方案
一、背景介绍
地理教师工作室是为了提高县级地理教师的教学水平和专业素养而设立的一个专业学习平台。通过工作室的建立和实施，旨在促进地理教师之间的交流与合作，提升他们的教学技能和教育教学能力，为学生提供更好的地理教育。
二、目标
1. 提升地理教师的教学水平和专业素养。
2. 建立地理教师之间的交流合作机制。
3. 推动地理教育的发展，培养学生的地理素养。
三、工作内容
1. 定期举办地理教师培训班。根据地理教师的需求和实际情况，组织开展各类培训活动，包括课堂教学技能培训、地理教材解读和教学方法研讨等。培训班可以邀请县内外的地理教育专家和教研组长来进行授课和指导。
2. 开展教学观摩活动。组织地理教师参观其他学校的地理教学课堂，观摩优秀教师的教学风采，借鉴他们的教学经验和教学方法，提高自己的教学水平。
3. 制定地理教学教研计划。根据学校的实际情况和地理教学的要求，制定年度和季度的教学教研计划，明确教学目标和重点，推动地理教学的改革和发展。
4. 建立地理教师交流平台。建立县级地理教师工作室的微信群或论坛，方便教师之间的交流和分享。教师可以在平台上发布自己的教学心得、教学资源和教学问题，与其他教师进行互动和交流。
5. 组织地理教师参加教育学术活动。鼓励地理教师积极参加县级、市级和省级的地理学术交流活动，提高他们的教育教学水平和专业素养。
四、实施步骤
1. 成立地理教师工作室筹备组。由县教育局、地理学科组长和相关学校的地理教师组成，负责工作室的筹备工作。
2. 确定工作室的具体任务和工作内容。根据目标和实际情况，明确工作室的工作内容和任务，并制定相应的工作计划。
3. 开展地理教师培训班和教学观摩活动。根据计划，组织开展地理教师培训班和教学观摩活动，提升地理教师的教学水平和专业素养。
4. 建立地理教师交流平台。建立微信群或论坛，方便教师之间的交流和分享。
5. 组织地理教师参加教育学术活动。组织地理教师参加各级地理学术交流活动，提高他们的教育教学水平和专业素养。
五、评估与调整
定期对地理教师工作室的工作进行评估，根据评估结果进行调整和改进。同时，鼓励地理教师提出改进建议和意见，促进地理教师工作室的不断发展和完善。
六、预期效果
通过地理教师工作室的建立和实施，预计将提高地理教师的教学水平和专业素养，促进地理教师之间的交流与合作，推动地理教育的发展，培养学生的地理素养。
县地理教师工作室工作实施方案范文 篇二
标题：县地理教师工作室工作实施方案
一、背景介绍
地理教师工作室是为了促进县级地理教师之间的交流与合作，提升他们的教学技能和教育教学能力，为学生提供更好的地理教育而设立的一个专业学习平台。通过工作室的建立和实施，旨在提高地理教师的教学水平和专业素养，推动地理教育的发展。
二、目标
1. 提升地理教师的教学水平和专业素养。
2. 建立地理教师之间的交流合作机制。
3. 推动地理教育的发展，培养学生的地理素养。
三、工作内容
1. 定期举办地理教师培训班。根据地理教师的需求和实际情况，组织开展各类培训活动，包括课堂教学技能培训、地理教材解读和教学方法研讨等。培训班可以邀请县内外的地理教育专家和教研组长来进行授课和指导。
2. 开展教学观摩活动。组织地理教师参观其他学校的地理教学课堂，观摩优秀教师的教学风采，借鉴他们的教学经验和教学方法，提高自己的教学水平。
3. 制定地理教学教研计划。根据学校的实际情况和地理教学的要求，制定年度和季度的教学教研计划，明确教学目标和重点，推动地理教学的改革和发展。
4. 建立地理教师交流平台。建立县级地理教师工作室的微信群或论坛，方便教师之间的交流和分享。教师可以在平台上发布自己的教学心得、教学资源和教学问题，与其他教师进行互动和交流。
5. 组织地理教师参加教育学术活动。鼓励地理教师积极参加县级、市级和省级的地理学术交流活动，提高他们的教育教学水平和专业素养。
四、实施步骤
1. 成立地理教师工作室筹备组。由县教育局、地理学科组长和相关学校的地理教师组成，负责工作室的筹备工作。
2. 确定工作室的具体任务和工作内容。根据目标和实际情况，明确工作室的工作内容和任务，并制定相应的工作计划。
3. 开展地理教师培训班和教学观摩活动。根据计划，组织开展地理教师培训班和教学观摩活动，提升地理教师的教学水平和专业素养。
4. 建立地理教师交流平台。建立微信群或论坛，方便教师之间的交流和分享。
5. 组织地理教师参加教育学术活动。组织地理教师参加各级地理学术交流活动，提高他们的教育教学水平和专业素养。
五、评估与调整
定期对地理教师工作室的工作进行评估，根据评估结果进行调整和改进。同时，鼓励地理教师提出改进建议和意见，促进地理教师工作室的不断发展和完善。
六、预期效果
通过地理教师工作室的建立和实施，预计将提高地理教师的教学水平和专业素养，促进地理教师之间的交流与合作，推动地理教育的发展，培养学生的地理素养。
县地理教师工作室工作实施方案范文 篇三
一、指导思想
本着“更新理念、创新实践、优势引领、弘扬个性”的指导思想，以非专业地理教师的专业化成长为根本，在崇尚个性化发展的同时，通过非专业教师优势引领、自主实践、同伴互助等方式，追求共同提高、共同发展;以教学探索、创新为主旋律，深刻领悟和实践新课改理念，追求高效地理课堂教学，续写地理教学新辉煌。
二、工作室的定位和理念
定位：研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心
理念：优势引领、互学共进、创新求真、弘扬个性
三、工作目标
1.立足教学一线，提升研究品位 提高教学成效
适应新课改的要求和中学地理教学的需要，聚焦课堂，积极研究和探索新课程理念下具有特色、富有成效的课堂教学模式，在提升课堂教学质量和切实减轻学生负担的基础上，努力提升我县地理教师专业素养和呼图壁县地理教学品位。
2.引领地理教师发展，建立骨干教师梯队
(1)严格挑选工作室成员
要求热爱教育事业、有团队合作精神、有一定的专业基础、积极进取、善于钻研、勇于创新、敢于探索。
(2)充分发挥骨干地理教师的专业引领作用
建立优秀教师间合作互动培养人才的新机制，使其成为优秀青年教师的集聚地和骨干教师的孵化地，使不同程度的教师都能有所发展、有所提高，或成为能胜任初中地理教学的骨干教师，或成为在某一方面有见地、有建树的教师，。
3.通过大教研的方式开展地理教学研究，促进教师向专业化方向转型
针对我县地理教师非专业占比例较大的特点，在新形势下地理教学存在的诸多问题与面临的若干困惑，由骨干教师引领展开专题性研究与实践，从课堂教学入手，研究课堂教学中教学目标的达成方式，研究教师教学思想和行为的改变，研究学生学习方法的转变，以期促进教师形成“以科研促教研，以教研促教学”的意识，并逐步养成积极研究、科学思维和主动探究的素养，促进教师的专业成长和转型，争做“专业研究型”教师。
4.培育研发能力，打造特色品牌
借助地理工作室平台，利用网络、电视、地理杂志等学习媒体，广泛学习和收集地理专业知识和地理学科前沿的各种信息，积累丰富的新素材;学习和研究新形势下中考的要求、中考试题的特点，准确把握中考的方向。在此基础上开展命题研究、学案编制等多方面的工作，争取能原创好试题和好学案，形成“呼图壁县地理工作室”的影响力。
四、工作思路
1.在管理模式上，地理工作室采取集中的组织形式，本着基于自主、自愿的考查挑选原则，从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面定期考察成员是否达成培养目标，考核不合格者则调整出工作室，同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。
2.制定成员成长规划和自我发展规划，并认真组织实施和落实。重视过程性评价，工作室成员的计划、总结、听课和评课记录、公开课、展示课、教学案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。
3. 定期组织灵活有效的大教研研讨活动。首先确定每次活动的中心内容、开展形式和每个成员的主要任务，如课案研讨、校本教研、中考复习、专题学习和教学反思等，以此推开到各校，然后进行阶段性检查成，在此过程中达到各校地理教师共同提高、共同发展的目标。
5.所有成员都可以积极参与呼图壁县“地理教师工作室”博客的建设，并按照博客内栏目设计及内容要求，积极发布自己的过程性、阶段性研究成果，或教育教学过程中所思所想的点点滴滴，使工作室博客成为一个对外宣传、辐射、交流与互动的窗口，成果推广与展示自我平台。
五、地理工作室网站栏目设计与要求
各成员上传资料时，尽量按相关要求发布资料。网站负责人负责审核提交的文稿，包括内容、文字、版式等等，确保发布的资料、信息符合板块设计的要求。
六、工作室组织
主持人：(待定)
导 师：(待定)
成 员： (待定)
七、工作室主持人及导师职责
1.树立良好师德，倡导奉献精神;带领工作室成员合作交流，共同成长;传播新的、先进的教育理念。
2.确定本工作室研究发展方向，拟定本工作室的工作目标、工作方案等;制订每学年本工作室培养计划并组织成员实施。
3.组织开展教育教学研究及实践活动，根据需要组织教师研修工作;邀请校内外专家指导工作，组织成员学习、交流。
4.及时整理工作室活动记录、成果业绩、教改经验，上传教学资源。
5.考核、评估和评价成员工作和成员业绩，建立本工作室和成员档案。
6.制订本工作室日常管理制度;总结教育教学经验，传播推广先进教育理念和教育方法。
八、工作室成员职责
1.树立良好师德，制定个人发展规划，做好各种研修活动记录和总结。协助主持人及时整理工作室活动记录、成果业绩等档案资料。
2.协助工作室主持人开展各项工作，积极参加本工作室组织的各类研修活动，认真完成工作室交办教学研究等任务。协助建设工作室教学资源库。
3.积极参与工作室的教学研究和课题研究活动，每年撰写至少二篇教学论文或课题研究报告，力争在相关教学报刊上发表。
4.争当地理教学示范者，每学期在校内外进行1次以上教学展示，提交2份以上优秀教学设计或优质课例实录;上传优质反思5篇，积极总结，提升素质;主动积极上传研讨课，
九、工作室功能运作的主要途径与形式
1.定期研讨：一个畅所欲言的地理教学教研沙龙。
工作室成员每月举行一次研讨活动，提前一个月确定研讨主题，工作室成员认真准备，积极发言。
2.研课到人：一座教师沟通与互相促进的桥梁。
工作室成员以研讨课为案例，从教学目标、教学内容、教学过程、师生活动等方面反思优化，多次反复，生成典型案例。再深入到不同班级与其他老师共同实施教学，授后及时评课议课，以产生引领和辐射效益。还可以名师经验介绍、答疑解惑、专题报告以及集体交流等各种形式进行纵深展示。
3.学材研编：一个提升教师有效教学的重要途径。
工作室成员以新课程内容、新课标理念取向为基准，对目前师生比较茫然的学习内容，认真研讨、编写适合不同班型学生的学案与训练，使中学地理课堂教学高效而适度，训练到位又减负。积极参与地理课程资源--呼图壁县乡土地理校本课程开发。
4.课题研究：一个加快提升工作室品质的载体。
工作室成员积极申报州级以上课题，带领团队共同研究。工作室成员也可申报州级以上工作室课题或子课题并完成专项课题研究。
5.网络交流：一个资源共享交流合作共同进步的平台。
工作室成员利用网络平台，通过名师博客、QQ群(条件成熟时，可建立工作室网站)，对教学问题展开跨时空研讨，及时将新课程理念运用到教学实践中。
十、相关制度
1.会议制度
①每学期召开四次工作室骨干成员会议，讨论本学期“工作室”计划，归纳梳理工作室成员的阶段工作情况、工作室研究课题的研究工作;
②每学期召开两次集中的大型专题研讨活动(包括示范课、引领课、研讨课及听评课、创兴集体备课方式研讨等)分享成功经验、探讨存在问题;
③根据工作室计划，每学期安排中期和末期两次阶段性工作情况小结会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的重难点。
2.研究制度
①名师工作室领衔人与工作室每一个成员签订《名师工作室成员周期发展目标责任书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制定周期发展目标，规定双方职责，权利及评价方法。
②工作室领衔人为工作室成员制定具体的发展计划，并安排相应的观摩学习机会，并及时开展工作室成员的研究成果展示活动。
③工作室成员必须履行工作室赋予的各项职能，按时完成工作室下达的各项研究任务，努力实现培养计划所确定的目标。
③每学年举行一次工作室个人成果展示汇报会。
3.出勤制度
学员应积极参加培训计划规定的各项活动，原则上不准请假。
4.考核制度
①主持人和导师由学校考核;
②学员的考核由主持人和导师负责，主要从师德修养、教育教学理论、科研意识与能力、专业知识结构与教学能力、出勤等方面进行考察。
5.档案管理制度(电子树立归档)
建立工作室档案制度，工作室成员的计划、总结、研究资料、听课、评课记录、公开课教学设计、课件、教学案例、教学录象等资料均一式两份，及时收集、归档，归档工作由主持人与工作室成员共同完成。
6、地理骨干教师工作室成员主要分工
为了促进工作室各项工作顺利开展，使工作室成员能茁壮快速成长，更好地发挥名师工作室在本市真正起到示范、带头和辐射作用，工作室根据各成员的优势、特点，对每位成员的日常工作进行分工：
项 目
具 体 工作
负 责 人
总体规划
制定计划、方案，工作实施措施;各部门之间的协调、联系;督促检查各项工作的落实及工作室办公经费的使用;负责年终考核评价等。
资源管理
会议、评课等记录，及时汇集、上交相关材料并提醒相关成员提交有关材料，供主持人归类存档。
博客、QQ群的建立、管理，及时更新相关内容，通讯报道本室各项工作、活动动态、成员先进事迹、研究成果等宣传，及时更新博客;帮助解答成员对博客、信息技术上的疑问。
收集、整理有关“有效教学策略”等文章，上传至博客中;统计工作室成员上传共享资料、博文数据，供年终考核评价参考。
收集优质课件、按年级分类上传至博客中的“
精选有关课题研究的理论学习文章并上传至博客中;检查工作室成员课题研究进展情况并解答工作室成员对课题研究的疑难、困惑。
收集、归类经典、优质试题，按年级分类上传至博客中。
收集、整理典型教学案例设计、教学反思，按年级分类上传至博客中。
收集、转载各类有价值的课堂视频，按年级分类上传至博客中。
关注有关中考研究信息、方向文章，收集近两年各地中考试题，上传至工作室博客中。
年度总结
年底将各成员的小结汇总、整理成工作室年终总结与成员全年的教研活动相关材料、研究成果等一起汇编成册，以便出版。
说明：以上分工只是相对并非绝对，每位成员每个月至少发表一篇博文(可以是教学设计、读书心得、课后反思、课堂实录等)，发表时标签使用实名，便于管理人员统计，教研活动的相关材料皆以电子文稿发送给负责人存档。
