染雾最新《廉颇蔺相如列传》教案 篇一
廉颇蔺相如是中国历史上著名的将领和政治家，他们的事迹充满了传奇和英勇，对于我们来说，他们的故事是值得借鉴和学习的。本教案将以《廉颇蔺相如列传》为教学内容，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史认知能力和思维能力。
一、教学目标
1.了解廉颇和蔺相如的生平事迹，认识他们在中国历史上的重要地位和作用。
2.培养学生的历史意识，增强他们对中国古代历史的兴趣和热爱。
3.提高学生的阅读理解能力和历史分析能力，培养他们的思考和表达能力。
二、教学内容
1.廉颇和蔺相如的生平事迹介绍
2.廉颇和蔺相如的历史地位和作用分析
3.廉颇和蔺相如的故事阅读和讨论
三、教学方法
1.讲授法：通过教师讲述廉颇和蔺相如的生平事迹，解读他们在中国历史上的重要地位和作用。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析廉颇和蔺相如的故事，引导学生发表自己的观点和见解。
3.阅读法：让学生阅读相关资料和文献，了解更多关于廉颇和蔺相如的内容，提高他们的阅读理解能力。
四、教学步骤
1.导入：通过图片或视频展示廉颇和蔺相如的形象，引发学生的兴趣。
2.讲解：教师讲述廉颇和蔺相如的生平事迹，介绍他们在中国历史上的地位和作用。
3.讨论：组织学生进行小组讨论，分析廉颇和蔺相如的故事，引导学生发表自己的观点和见解。
4.阅读：让学生阅读相关资料和文献，了解更多关于廉颇和蔺相如的内容。
5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调廉颇和蔺相如的重要性和学习价值。
五、教学评价
1.通过课堂表现评价学生的参与度和表达能力。
2.布置作业，让学生撰写关于廉颇和蔺相如的文章，评价他们的历史分析能力和写作能力。
最新《廉颇蔺相如列传》教案 篇二
廉颇和蔺相如是中国历史上的两位杰出人物，他们的故事充满了传奇和英勇。本教案将以《廉颇蔺相如列传》为教学内容，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史认知能力和思维能力。
一、教学目标
1.了解廉颇和蔺相如的生平事迹，认识他们在中国历史上的重要地位和作用。
2.培养学生的历史意识，增强他们对中国古代历史的兴趣和热爱。
3.提高学生的阅读理解能力和历史分析能力，培养他们的思考和表达能力。
二、教学内容
1.廉颇和蔺相如的生平事迹介绍
2.廉颇和蔺相如的历史地位和作用分析
3.廉颇和蔺相如的故事阅读和讨论
三、教学方法
1.讲授法：通过教师讲述廉颇和蔺相如的生平事迹，解读他们在中国历史上的重要地位和作用。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析廉颇和蔺相如的故事，引导学生发表自己的观点和见解。
3.阅读法：让学生阅读相关资料和文献，了解更多关于廉颇和蔺相如的内容，提高他们的阅读理解能力。
四、教学步骤
1.导入：通过图片或视频展示廉颇和蔺相如的形象，引发学生的兴趣。
2.讲解：教师讲述廉颇和蔺相如的生平事迹，介绍他们在中国历史上的地位和作用。
3.讨论：组织学生进行小组讨论，分析廉颇和蔺相如的故事，引导学生发表自己的观点和见解。
4.阅读：让学生阅读相关资料和文献，了解更多关于廉颇和蔺相如的内容。
5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调廉颇和蔺相如的重要性和学习价值。
五、教学评价
1.通过课堂表现评价学生的参与度和表达能力。
2.布置作业，让学生撰写关于廉颇和蔺相如的文章，评价他们的历史分析能力和写作能力。
最新《廉颇蔺相如列传》教案 篇三
2015最新《廉颇蔺相如列传》教案
秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头:“五步之内，请以颈血溅大王矣!”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是:一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质;一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是:我要与你同归于尽!无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。结果是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。
概括:完璧归赵、负荆请罪着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法: 直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);
间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
五、负荆请罪:感悟思想，把握人物。
[问题]: 蔺相如怎样处理与廉颇的矛盾?从而显示出蔺相如怎样的性格特征?
这个故事运用怎样的表现手方法来描绘人物?
[明确]运用对比反衬的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说:“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”同时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。
怎样看待廉颇的形象?你喜欢他吗?
六、总结、深化
以上，我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁的写人艺术。完璧归赵注重在矛盾冲突的发展变化中刻绘人物。“渑池之会”注重 简洁平实，凝练传神的语言来描绘人物，“廉蔺合欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是绝然分开，相反，司马迁非常注重综合运用多种表现手法来刻画人物形象。对比反衬，贯穿始终，语言出彩，比比皆是;矛盾冲突，起伏跌宕，我们在欣赏作品时，既要相对集中，突出重点，又要整体着眼，前后勾勒，以求对人
1、选取典型事件刻画人物形象。(三个故事，集中、凝练、鲜明)。
2、在矛盾冲突中刻画人物。(如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。)
3、以富有代表性的细节刻画人物。
4、用个性化的语言刻画人物。
七、结合课后资料《蔺相如完璧归赵论》，重新审视这篇作品，看有什么新的体会。
(一)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?
分析:在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动:取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。
(二)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?
分析:这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
(三)从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好?
a宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如可使。”王问:”何以知之?”对曰:”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”
b宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”
a于是舍人直与谏曰:”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”
b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去
分析:b的写法不好， 用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。 用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。
紧接本文，原作还有这样一段话:
“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。”
