《咬文嚼字》教案(优秀5篇)

时间:2019-09-09 01:34:34
染雾
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《咬文嚼字》教案 篇一

咬文嚼字是一个常见的成语,形容人过分追求字句的准确和繁复,而忽略了文章的内容和意义。然而,在现代社会中,咬文嚼字的现象并不少见,尤其在教育领域中更为突出。因此,我们有必要针对这一问题制定一份教案,帮助学生正确理解和运用语言文字。

教学目标:

1. 学生能够正确理解并运用汉字和词语的含义;

2. 学生能够通过阅读理解文章的主旨和要点;

3. 学生能够用简洁明了的语言表达自己的观点和意见;

4. 学生能够正确使用标点符号和语法规则。

教学内容:

1. 通过阅读名著和优秀作品,引导学生理解文字的内涵和把握文章的主题;

2. 给学生提供一些常见的错误用词和错误用字的例子,引导他们思考正确的表达方式;

3. 引导学生学习使用标点符号,提醒他们注意语法规则和句子结构。

教学方法:

1. 导入法:通过引用一段有关咬文嚼字的故事或者名言警句,激发学生对话题的兴趣;

2. 合作学习:组织学生进行小组讨论,分享自己对于咬文嚼字的理解和看法;

3. 案例分析:通过分析一些具体的例子,引导学生发现错误用词和错误用字的问题,帮助他们理解正确的表达方式;

4. 示范演练:给学生提供一些写作任务,让他们动手实践,同时老师可以示范正确的写作方法;

5. 反馈评价:通过批改学生的作业,给予他们针对性的建议和指导。

教学步骤:

1. 导入:引用一段有关咬文嚼字的故事,激发学生对话题的兴趣;

2. 概念讲解:解释咬文嚼字的含义和影响,让学生了解这一现象的不良影响;

3. 分组讨论:组织学生进行小组讨论,分享自己对于咬文嚼字的理解和看法;

4. 案例分析:给学生提供一些具体的例子,引导他们发现错误用词和错误用字的问题;

5. 模仿写作:给学生提供一些写作任务,让他们动手实践,同时老师可以示范正确的写作方法;

6. 反馈评价:通过批改学生的作业,给予他们针对性的建议和指导。

通过以上教学步骤和方法,学生可以更好地理解和运用语言文字,避免陷入咬文嚼字的误区。同时,教师也需要在日常教学中注重培养学生的思维能力和创造力,让他们从字句的准确性中找到文字的美和意义。只有这样,我们才能真正培养出有思想、有理念的优秀人才。

《咬文嚼字》教案 篇二

在现代社会中,咬文嚼字的现象屡见不鲜。许多人过分追求文字的准确和繁复,而忽略了文章的内容和意义。这种现象在教育领域尤为突出,因此,我们有必要制定一份教案,帮助学生正确理解和运用语言文字。

教学目标:

1. 学生能够正确理解并运用汉字和词语的含义;

2. 学生能够通过阅读理解文章的主旨和要点;

3. 学生能够用简洁明了的语言表达自己的观点和意见;

4. 学生能够正确使用标点符号和语法规则。

教学内容:

1. 通过阅读名著和优秀作品,引导学生理解文字的内涵和把握文章的主题;

2. 提供一些常见的错误用词和错误用字的例子,引导学生思考正确的表达方式;

3. 引导学生学习使用标点符号,提醒他们注意语法规则和句子结构。

教学方法:

1. 导入法:通过引用一段有关咬文嚼字的故事或名言警句,激发学生对话题的兴趣;

2. 合作学习:组织学生进行小组讨论,分享自己对咬文嚼字的理解和看法;

3. 案例分析:通过分析具体例子,引导学生发现错误用词和错误用字的问题,帮助他们理解正确的表达方式;

4. 示范演练:给学生提供写作任务,让他们动手实践,同时老师可以示范正确的写作方法;

5. 反馈评价:通过批改学生的作业,给予他们针对性的建议和指导。

教学步骤:

1. 导入:引用一段有关咬文嚼字的故事,激发学生对话题的兴趣;

2. 概念讲解:解释咬文嚼字的含义和影响,让学生了解这一现象的不良影响;

3. 分组讨论:组织学生进行小组讨论,分享自己对咬文嚼字的理解和看法;

4. 案例分析:给学生提供具体例子,引导他们发现错误用词和错误用字的问题;

5. 模仿写作:给学生提供写作任务,让他们动手实践,同时老师可以示范正确的写作方法;

6. 反馈评价:通过批改学生的作业,给予他们针对性的建议和指导。

通过以上教学步骤和方法,学生可以更好地理解和运用语言文字,避免陷入咬文嚼字的误区。同时,教师也需要注重培养学生的思维能力和创造力,在日常教学中引导他们从字句的准确性中找到文字的美和意义。只有这样,我们才能真正培养出有思想、有理念的优秀人才。

《咬文嚼字》教案 篇三

  教学目标

  1、了解汉语中出现的错别字的原因。

  2、掌握避免错别字的几种常用方法。

  3、培养良好的语文学习习惯,提高学习的主动性和自觉性。

  教学重难点

  掌握避免错别字的几种常用方法

  教学过程

  一、导入新课

  某生爱写错别字,老把歇写成喝。

  他有篇日记写道:“班长指挥我们抬大粪,大伙干得很起劲,谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累,就背着班长偷偷喝了喝。”

  二、互动

  1、试试你的火眼金睛

  下面是从一些报刊中摘下来的句子,请同学们找一找里面的错别字。

  ①聆听时代的蛩音。(某报“社会周刊”一篇文章的标题)

  ②采用先进的“快思逻辑”系统,就算是量度微弱或不规则的脉膊,也准确无误。(广告)

  ③笔者又送上特地带来的糖果,主人赶紧接过又马上贡奉在祖先排位前。(《探访洞穴民》)

  ④我们登上了……的主峰,登高远望,一揽众山小。(图片说明)

  ⑤以我之薄力是图劳的,无论如何也阻止不了这小园的消失。(《永久的挽歌》)

  ⑥本刊的发行量在全国文化综合类期刊中始终高踞榜首。(《本刊重要启事》)

  ⑦轻时局部凸起,略带搔痒。

  2、下面是一个网友发的帖子,请你将它翻译成现代汉语。

  偶刚到米国,举目无亲,经常555……无意中在网上遇见一只大虾,是个帅气的哥哥,他是一论坛斑竹,很有才气,风流周党,酱紫,偶这只菜鸟很快和他成了好朋友。

  3、我们应该如何看待以上这些现象?

  4、导致错别字的原因有哪些?

  5、怎样消灭错别字?

  三、课堂小结

  世界上大约有6000种语言,但每年有25种语言消失。

  有人估计,到本世纪末90%的语言可能会灭绝。近年来,世界许多国家都提出警惕“语言入侵”、“文化入侵”的问题。许多国家在维护民族语言方面,态度非常鲜明,立场非常坚定。

  1992年,法国国会郑重地把“法语是法国的官方语言”这句话加入到法国宪法中。

1994年,法国又出台了新的法律,规定公共场所的所有标语、公告牌必须用法语书写,原文是其他语种的也要翻译成法语,而且法语字母不能小于原文。

  2000年,波兰制定一项法律,规定所有公司的推销广告和产品说明书必须用波兰语。

  2001年,普京总统就签署一项要求维护俄语“纯洁性”的命令,禁止在俄语中滥用英语单词。

《咬文嚼字》教案 篇四

  学习目标:

  一、分析评价课文观点。

  二、从课文内容、写法上获得一些启示。

  教学过程:

  一、导入

  打一谜语让同学们猜:小老鼠看书,咬文嚼字。

  小老鼠学习的精神应该推广:把书吃掉,消化掉,成为一个很有品位的小老鼠。

  这里,我想搞个小调查:我们班里大家公认的读书最多的是谁?

  学生推举XX。

  那么,我想问你,你读书有什么秘诀没有?是不是读书读到“咬文嚼字”的程度?

  生:不是。

  那么,你读书就是像陶渊明所倡导的“好读书,不求甚解,每有会意,则欣然忘食”的这种境界了。有没有较起真来,求得“咬文嚼字”程度的时候?

  生:也有。

  师:这是读书,那么,我还要搞一个小问卷调查:这次是有关写作方面的。每次作文经教师“朱批”之后,下发到你的手里,大家的习惯当然是首先看教师给的分数,看完分数之后呢?有没有谁还会认真看一看教师改过的地方,想一想教师为什么会在这地方划出一道线,或者划出一些圈,有没有谁会在老师指出的有毛病的地方进行一番修改呢?也就是说,自己的文章被老师批阅之后,还有没有兴趣或者习惯进行一番咬文嚼字呢?有没有这样的同学?

  没有啊,那太不好了。打一个比方,建筑工人把房子盖好以后,如果你住进去,你一般要经过一道什么程序?

  生:装修。

  师:对,装修。装修的目的是什么?

  生:美观,实用。

  师:如果原先的设计不太合理,还应该怎么办?

  生:改造一下。

  师:对,改造一下,让房屋符合自己的审美要求,有居住者的个性要求。

  师:明白我这个比方的意思了吗?

  生:明白了,写文章要咬文嚼字。

  师:不单是写文章要咬文嚼字,读文章也要咬文嚼字。读文章,这里主要是精读文章,如果没有咬文嚼字的精神,你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意,写文章如果缺乏咬文嚼字的精神,你写的文章就可能流于肤浅,缺乏深意。大家说,咬文嚼字重不重要?

  生:重要。

  师:以后在学习语文中,是不是应该大大提倡这种咬文嚼字的精神呢?

  生:应该。

  师:好,孺子可教也!

  二、作者介绍

  师:我们这一册教材中正好有一篇大学问家朱光潜先生写的小文章,就是关于这咬文嚼字内容的。我们先熟悉一下作者。

  看投影:朱光潜情况介绍。

  朱光潜(1897—1986),现代美学家、文艺理论学,笔名孟实、孟石,安徽桐城人。主要从事美学研究工作,致力于翻译西方美学名著,在批判继承美学遗产方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派,影响甚大。主要代表作有:《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

  三、投影目标

  师:好,我们说,这是一篇大学问家写的一篇小文章,但是仍然有必要让我们咬一咬,嚼一嚼,看看我们能从中获得什么教益,给我们学习语文有什么启发。这就是我们这一课的学习目标。

  打投影:学习目标:

  一、分析评价课文观点。

  二、从课文内容、写法上获得一些启示。

  四、切层概括

  现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章,这一遍,先求得粗知大概。注意这样几个问题:

  1、文章有几段?标出标号。

  2、文章观点性的语段是第几段?作者主要的观点什么?用一句话概括出来。

  师:好,粗读一遍,回答刚才我提出的两个问题。

  生:文章共分8自然段。观点性语段在最后一段,作者主要的观点是:

  1、应该有运用文字所应有的谨严精神;

  2、文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。

  概括一下就是:

  1、应该有谨严精神。

  2、只有咬文嚼字,不断推陈翻新,追求思想感情和语言的精练与吻合,才可能达到艺术的完美。

  这个理大家是不是很同意?

  同意。接受这个道理比较简单,好了,这节课目的达到了,怎么?下课吧?

  生:下课?

  师:接受这个观点容易,知道是什么比较容易,比较难的是怎么办。

  师:对。咱们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式,光说不练”哪。对,咱们还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。

  师:看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。再看1—7段的内容。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例?

  1、演员替郭沫若改台词。

  2、王若虚改《史记》“李广射虎”。

  3、“推敲”的`推敲。

  4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析。

  5、“套板反应”。

  五、具体分析

  看作者在第8段有一句话:以上是随便举几个实例,说明咬文嚼字的道理。

  我问:作者是不是很“随便”地举出这几个实例?

  生:不是。

  师:那么,大家给这5个实例归一下类,看有没有层次上的分别?

  生:1、2、3是文字修改方面的;4、5是有关词语的联想意义的。

  师:好。我再问一下,3个修改的例子中,有没有越改越好,有没有越改越不好的,有没有怎么改怎么好的。

  生:有。1是修改后增色不少的,表达效果增强了;2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。

  师:你把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找。

《咬文嚼字》教案 篇五

  教学目标:

  1、引导学生分析文章结构,理出作者观点。

  2、结合练习,品味佳句,培养学生的鉴赏能力。

  3、通过品味佳句,培养学生发表独立见解的能力。

  教学重点:

  培养求真求是“咬文嚼字”的精神。

  教学难点:

  借鉴本文的分析方法,培养求异创新的思维方式,并运用到写作中去。

  教学设备:

  多媒体课件

  教学时数:

  二课时

  第一课时:

  A、导入

  下面两个句子中,哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。

  两弯似蹙非蹙的罥烟眉,一双似喜非喜的含情目。

  两弯似蹙非蹙的罥烟眉,一双似泣非泣的含露目。

  明确:学生也许会有不同的想法和见解,只要自圆其说即可,教师应该给以相应的鼓励。

  总结:师提出自己的观点——比较认同第二种描写。

  理由:

  1、含露者,是说黛玉的两眼常似湿润,就好象仙露明珠,就象文中后面的“泪光点点,娇喘微微”用意相同。

  2、从林黛玉一生的悲剧来看,她的前生是一棵绛株草,来到人世间就是为了偿还眼泪的,可以说她就是水做的,而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。

  3、“蹙”是皱眉的意思,皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情,也正合了后面的描写。而似喜非喜,林妹妹的喜从何呢?

  对于《红楼梦》这部巨著来说,这20个字只不过是沧海一粟,但是只要我们仔细斟酌就会发现,这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋,那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血,可见咬文嚼字的重要,下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?

  B、介绍作者

  1、找同学介绍作者。

  2、补充总结:朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语,法语,德语,在晚年80岁的时候还自学了俄语,并且一生翻译了很多的著作。在治学方面,朱先生走的是研究和翻译的路子,信奉“三此”主义,即此身,此时,此地。(解释三此,给学生以启发。)

  研习课文:

  一、让学生查阅工具书,解释咬文嚼字的意思。

  总结:

  《现代汉语词典》中有三个解释:

  A、过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。

  B、形容卖弄才学。

  C、形容强词夺理或狡辩。

  二、原来的意义是贬义的,朱先生在文中却反其道而行之,大胆的提出了新的观点,让学生在预习的基础上,快速浏览课文,找出答案。

  总结:

  (1)在文学,无论阅读或写作,必须要有一字不肯放松的谨严。

  (2)咬文嚼字,表面像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。

  三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?

  1—5段中,作者都举了哪些例子证明自己的观点,用简洁的语言概括一下。

  郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字与感情有关。

  若虚改“李广射虎”(2)、王若虚改《史记》——文字与情感有关。

  韩愈“推敲”(3)、韩愈改诗——文字与意境有关。

  四、找朗读好的同学读第一段。

  找出郭沫若改台词的例子:

  “你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人”

  “你有革命家的风度”“你这革命家的风度”

  1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处?(让同学们在下面大声的读这两句,体会不同)

  总结:

  “你是什么”只是单纯的叙述语,没有任何感情色彩,“你这什么”便是坚决的判断,增强了语气。所以是什么发生了改变?情感才随之而变。引导:句式。

  2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”,改为“你这革命家的风度”,作者是怎样评价?

  总结:

  (1)“你这”式语法大半表示深恶痛绝,在赞美时并不适宜。

  (2)“是”在逻辑上是联接词,相当于等号;“有”的性质全不同。

  3、朱先生想告诉我怎样的道理?

  明确:语言表达和思想感情有密切的关系,不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作,必须要咬文嚼字,必须有一字不肯放松的精神。

  五、找同学读第3段。

  1、翻译《史记》李广射虎一段,和改动以后的两段。

  明确:原文——见到草中有大石,误以为是虎就射它,射中了石头,箭头进入石中,走近一看,原来是石头。就又再射大石,最终也未能再射入石中了。

  2、改动前后有什么变化?

  明确:原文属于细节描写,比较生动;改动以后,优点是变得简洁,缺点是没有了细节描写,只是简单的叙述,缺乏生动的感觉。《史记》是我国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史,其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”,比如学过的《鸿门宴》对樊哙的描写,怒发冲冠,非常形象,仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法,所以什么时候惜,什么时候泼,大家在写作的时候一定要自信斟酌。

  六、找同学读第5段。(重点分析)

  朱先生是怎样“推敲”的?

  僧推月下门

  自掩自推真自在,人言冷寂我独闲。

  僧敲月下门

  随缘剥啄惊宿鸟,月下来僧扰梦清。

  如果这首诗的作者不是贾岛而是你,你觉得哪个字更好?

  明确:学生可以说推,敲,也可以说其他的字,只要自圆其说即可。

  这段文字的中心论点是什么?

  明确:在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上的推敲。

  写作过程中文字的斟酌,只要符合想要表达的情感就可,这种选择没有最好只有更适合。

  小结:以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要,总的来说他是想告诉我们什么呢?

  总结:语言要和思想情感的表达结合起来,在写作的时候一定要注意。

  思考题:下面两种意境,你比较喜欢哪一种?

  轻风拂细柳,淡月失梅花。

  苏小妹

  轻风舞细柳,淡月隐梅花。

  苏轼

  总结:在写作中,联想是非常重要和必要的,但是联想的事物一定要有新意,不能落入俗套,如果和大家想的一样了,那就没有意思了,(联系高考)。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”,就如第七段所写的,找同学读课文(从第七段开头到“就是套板反应”)。

《咬文嚼字》教案(优秀5篇)

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