染雾咬文嚼字教案 篇一
咬文嚼字是指对文字进行深入细致的分析和思考，从而准确理解和运用文字的含义。在现代社会，咬文嚼字已经成为一项重要的能力，尤其是在语言沟通和写作方面。本文将介绍一份咬文嚼字的教案，帮助学生提高他们的文字分析和理解能力。
教案概述：
本教案旨在通过多种练习和活动，培养学生对字词的敏感度和理解能力。教案内容包括：字词解析、词语辨析、句子理解和文章分析等。
教案步骤：
1. 字词解析：通过分析字词的构成和含义，帮助学生理解字词的真正意义。教师可以选择一些常见的词汇，让学生分析其字义、音义和义项等。
2. 词语辨析：选择一些近义词或者反义词，让学生通过分析其细微差别，准确理解词义。教师可以设计一些选择题或者填空题，让学生运用所学知识进行答题。
3. 句子理解：通过分析句子的结构和语法，帮助学生理解句子的含义。教师可以选择一些复杂的句子，让学生分析其主谓宾结构、修饰成分等。
4. 文章分析：选择一篇文章，让学生进行整体分析和理解。教师可以提出一些问题，引导学生思考文章的主旨、观点和论据等。
教学目标：
通过咬文嚼字的教学，帮助学生提高他们对文字的理解和运用能力。具体目标包括：提高学生的字词解析能力、词语辨析能力、句子理解能力和文章分析能力。
教学评价：
教师可以通过观察学生的课堂表现、完成的练习和考试成绩等，进行教学评价。此外，教师还可以组织一些小组讨论和写作活动，让学生展示他们的咬文嚼字能力。
总结：
咬文嚼字是一项重要的能力，对于学生的语文素养和写作能力有着重要的影响。通过本教案的实施，可以帮助学生提高他们的文字分析和理解能力，从而更好地运用文字进行沟通和表达。
咬文嚼字教案 篇二
咬文嚼字是一种重要的能力，它能够帮助我们准确理解和运用文字。然而，在现代社会，由于快节奏的生活方式和信息爆炸的环境，许多人都忽视了咬文嚼字的重要性。本文将介绍一份咬文嚼字的教案，帮助学生提高他们的咬文嚼字能力。
教案概述：
本教案的目标是通过一系列的练习和活动，培养学生对文字的敏感度和理解能力。教案内容包括：词汇解析、句子理解、篇章分析和写作等。
教案步骤：
1. 词汇解析：通过分析词根、词缀和词义，帮助学生理解词汇的含义。教师可以选择一些常见的词汇，引导学生进行词义解析和词义辨析。
2. 句子理解：通过分析句子的结构和语境，帮助学生理解句子的含义。教师可以选择一些复杂的句子，让学生进行句子理解和推理。
3. 篇章分析：选择一篇文章，让学生进行整体分析和理解。教师可以提出一些问题，引导学生思考文章的结构、主旨和观点等。
4. 写作：通过写作练习，培养学生对文字的敏感度和理解能力。教师可以给学生提供一些写作题目，让学生运用所学知识进行写作。
教学目标：
通过咬文嚼字的教学，帮助学生提高他们对文字的理解和运用能力。具体目标包括：提高学生的词汇解析能力、句子理解能力、篇章分析能力和写作能力。
教学评价：
教师可以通过观察学生的课堂表现、完成的练习和写作作业等，进行教学评价。此外，教师还可以组织一些小组讨论和写作比赛，让学生展示他们的咬文嚼字能力。
总结：
咬文嚼字是一项重要的能力，它能够帮助我们更好地理解和运用文字。通过本教案的实施，可以帮助学生提高他们的咬文嚼字能力，从而更好地应对语言沟通和写作挑战。
咬文嚼字教案 篇三
教学目的
1.培养求真求是“咬文嚼字”精神。
2.借鉴吸收本文的分析方法。
教学设想：
1.允许求异，总体上欣赏并理解本文的见解。
2.与马南邨“不求甚解”理论对照吸收。
课时安排 2课时
第二课时
一、借鉴吸收，引导学生回顾上节课内容
1.如何咬文嚼字?
明确：由此及彼，由表及里，挖掘思想感情的内涵。
2.为什么必须去咬文嚼字?
明确：因为文字与思想感情有关，与情境有关，与意境有关与联想有关与创新有关，要参透文章，写出好文章必须学会咬文嚼字。
3.本文的思想内容给我们以何启发?
预设：(1)咬文嚼字是文学艺术进步的根本途径。
(2)咬文嚼字是精读文章的一个基本方法。
(3)咬文嚼字有助于养成严谨的治学态度，有助于提高语言修养。
我的一堂语文课 4174字
忻州一中 马彦珍
在语文阅读教学中，必须正确引导学生进行独立的学习，学生不但要学会而且要会学，主动参与学习的过程，使其达到学习的目的，学生的学习归根结底是属于自己内部的活动，教师要不断地调动学生参与学习的独立性和主动性，使他们在知识的海洋中努力地探索、积极动脑、独立思考，经常发表独特的见解，只有这样才能真正地理解和
掌握知识，在实际生活中灵活地运用知识。
基于以上认识,我在教学中一贯坚持“立足课本----借鉴吸收----拓展延伸----迁移运用”的思路,放开学生手脚,激发学生的主观能动性,培养他们自己阅读的能力。正如叶圣陶先生所说:“我的想法是让学生自己去跟作品打交道,尽量少说这样看不对那样看才对的话,不要把学生的思路赶到死路上去。”因此，我坚持强调语文阅读教学要摒弃“逐字逐句”“教读”的方法，应千方百计来调动学生的思维，开启学生的智力，发展他们的“求异思维能力”，终而达到“自求”、“自悟”和自己发现的目的。
我参加我校“百花奖”比赛时所上的一堂公开课《咬文嚼字》就足以体现这一观点。《咬文嚼字》就全文除结语之外，大体可分两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味;例二说明文字一增一减意味不同;例三说明不同字眼不同意境。第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。正面是善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果;负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。
教学设想：
【2】咬文嚼字的教案
作者：陈畅 贵阳一中高二语文备课组
【三维目标】
1. 知识与能力：总体把握课文，了解相关字词知识;
2. 过程与方法：培养学生分析归纳文章的能力，总结课文的实例，分析作者的主要观点;
3. 情感态度与价值观：培养学生“一字不肯放松”的严谨精神，并体会汉语言的博大精深
【教学重点】
分析评价课文观点
①在学生自读课文的基础上，拎出观点。
②确定课文的中心论点。
③评价作者观点。
【教学难点】
①学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。
②学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点+论据=论证”的流弊。
[教学步骤]
一 导入新课。
上课之前，我来考考各位一个歇后语：小老鼠看书-----咬文嚼字。小老鼠学习的精神应当推广，把书吃掉、消化掉，我们也可以成为一只很有品味的小老鼠! 例子一：展示四个字：“中”“国”“在”“吃”。请各位调整字词顺序，表达以下三种意思：
1、食文化在中国，中国的美食文化博大精深! ---吃在中国
2、想吃美食，到中国去!在中国，是品尝美食的 -----在中国吃
3、讽刺用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国!是国家的蛀虫 ---在吃中国
同样四个字，短语变序，就产生了不同的含义，在中文中，这样的例子比比皆是。
例子二：贵州人、湖南人、四川人的饮食习惯，都比较喜欢哪种口味? 辣，那到底谁是最重口味的，咱们可以通过每个省份的描述可知：
湖南人自诩：辣不怕;四川人：不怕辣;贵州人：怕不辣。
请各位判断一下，哪个省份的口味最重?贵州人，天不怕地不怕，就怕没有辣椒，嗜辣如命，哪天没有辣椒，可能就会心慌意乱、形容枯槁。
通过以上两个例子可见，有时候，文字的排列组合不同，句子的意义不
同;有时候，同一句话，句式不同，意味不同;字眼不同，意境也不尽相同，因此，写作时，要学会字斟句酌，这便是咱们今天要学习的“咬文嚼字”!
二 、作家作品。
首先知人论世，了解一些作家作品，朱光潜，听说过没?上学期名著
导读?《谈美》，回顾一下，《谈美》是以书信的形式，漫谈文艺、美学、哲
学、政治等问题。是一本议论美感修养的文艺理论学著作，因此，朱光潜被
称为“美学老人”。咱们看看，这位“美学老人”，是怎样教我们咬文嚼字的!
三、信息筛选。
(一)明确文中“咬文嚼字”的含义。
一提到“咬文嚼字”这个词，大家认为它是褒义还是贬义?贬义：“死抠字眼，卖弄学问。迂腐。掉书袋。”请学生说成语的意思!
可能很少有人会想到它的积极意义，咱们看，本文中，作者是怎样定义的?阅读第三自然段。
与其说是“咬文嚼字”，不如说是字斟句酌，这是做学问必备的一种态度?严谨、步步留心的态度。“世事洞明皆学问。人情练达即文章”。
“咬文嚼字”举例：《林教头风雪山神庙》，林冲出门沽酒时，大雪纷纷扬扬，施耐庵用了一个什么字?使得境界全出呢?
“紧”。《花边文学?大雪纷飞》中曾说：“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧”，就是接近现代的`大众语的说法，比“大雪纷飞”多两个字，但那‘神韵’却好得远了。”为何?
学生讨论明确：
“紧”好处：
1、生动朴实的写出大雪纷飞、紧凑。
2、渲染出气氛的紧张，主人公命运前途未卜。所以，一个“紧”字，境界全出。 正如朱先生所说，表面上只是斟酌文字的分量，实际上是调整思想感情。因为文字它不单单是一个符号，而是思想情感的载体。
咱们现在明白，本文中“咬文嚼字”的含义就是一种“一字不肯放松”的严谨精神，那咬文嚼字的意义是什么?请各位同学在文中找一下。
定位在总结性的语段当中，齐读最后一段。告诉我，“咬文嚼字”的意义是?
明确“咬文嚼字”的意义：追求“艺术的完美”，尽善尽美。我们讲，言由
心生，有的人说话也好、写作也罢，想的是一回事，写出来又是另外一回事，所谓的词不达意，言不由衷。这是因为你没有仔细地咬文嚼字，本课我们着重讨论的问题是：怎样咬文嚼字!怎样达到艺术的完美。
(二)分析文章第一部分
(1)句式不同，意味不同。
提问：班上有位同学，有个坏毛病，就是特别爱迟到，如果你是班主任，你很生气地准备批评他，你们挑选以下两种句式：哪个语气更强烈!更适合批评人：
A、你是个老爱迟到的学生。
B、你这个老爱迟到的学生。 请学生各抒己见，谈谈原因。
阅读1、2自然段，再来解决这个问题。
明确：“这”字句：是坚决的判断，表现强烈的情感，但一般表示深恶痛绝，在赞美时不适宜。
“是”字句：1、表示单纯的叙述语，没有更多意义，不带情感的判断。
2、可以含有假定语气，带有“你不是”的讥刺意味。
(你是个好小子)所以在批评人时，这句感情比较强烈!
结论：事例一：演员替郭沫若改台词 句式不同，意味不同!
(2)字眼不同，意味不同。
别说咱们，古今中外的文学大家，大部分都是精益求精，苦心孤诣之人，
有诗词为证：
1、吟安一个字，拈断数茎须。
2、两句三年得，一吟双泪流。
3、为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
4、为求一字稳，耐得半宵寒。
5、字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。
苦吟诗人为了写出一首好诗，殚精竭虑，冥思苦想啊，所以同学们，干
啥都不容易，都需要你们尽心尽力呀。
古代文人写作时，为了一句诗或是诗中的一个词，煞费心血，他们就是
有咬文嚼字的精神，在炼字上下了一番功夫。讲到炼字，咱们不得不提到文学史上一个著名的咬文嚼字的典故，传为千古美谈，那就是贾岛的“推敲”的典故!你们听说过没?
请学生介绍“推敲”的典故
贾岛为了选中一个最合适的字，可谓是走火入魔，闯入韩文公的车骑队
伍中却浑然不知，韩文公仔细斟酌一番，确定为“敲”字，出示全文!
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
提问：“推”vs“敲”，你怎么看?你们发挥自己的主观能动性，这和尚，他到底是去直接推开门呢?还是噔噔的去敲门，哪个字更符合当时的意境，注意一下标题，幽居，四周的环境肯定是比较清幽的。不一定要局限于原文。仁者见仁。智者见智。
结论：当时的情景有两种可能：1、这个小和尚，出去散散步，一个人回到寺庙中，兴尽而返，独往独来，自在无碍，门是自推自掩，无须锁门嘛，深山藏古寺，想要一个小偷来都没人来，肯定没有小偷光顾，“推”这个字，更显孤寂。
2、还有一种可能，他是去寺庙内拜访另一个僧人，一个小和尚去拜访另一个小和尚，聊聊天、解解闷、出于礼节，肯定要噔噔蹬地敲门，不可能那么鲁莽的，使劲一推，光脑袋就探进去了。
但朱光潜说：“敲”字不免剥啄有声，会破坏了整幅画面的宁谧，未必如此，越是剥啄有声，越发反衬出标题中的哪个词?幽居，有一句诗不就是一个以动衬静的典范：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”
所以作者在第五段最后一句话做了一个总结：关键是“与全诗调和”，如果把主人公换成鲁智深，那肯定既不是推，也不是敲，而是撞，踢。门都给撞倒了!总之，和谐最重要!
(三)、分析文章第二部分。
文字的两种意义：直指意义，联想意义，一个字词能够产生丰富的联想意义，让人浮想联翩，固然是极好的，然而联想意义最容易误用产生弊病，按作者的说
法，如果你不加斟酌地使用这些陈词滥调的话，很容易产生一种反应?套板反应!
请生找“套板反应”的定义，教师打比方：人们一般会用哪些词汇来形容教
师?园丁、蜡烛，特别是李商隐的一句诗，已经成了教师的代言?“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”谈到教师，必定是默默奉献、耕耘、桃李满天下，这
个便是一种惯性。
如何避免“套板反应”，做到“唯陈言之务去。”
疏通全文脉络：
第一部分：咬文嚼字是什么。
第二部分，咬文嚼字的原则。
第三部分，咬文嚼字的意义。回过头来看看，全文的文体是什么?
文体介绍：文艺随笔，三个部分之间逻辑顺序严密。
四、学以致用。
光说不练假把式，我来给各位出几个题目，你们看看哪个字用在其中比较合适?这些字词好在何处?
练习：
(1)原文：红杏枝头春意浓 改文：红杏枝头春意闹
解析：闹，修辞手法：火红的杏花在枝头吵吵闹闹的?拟人，光是拟人，可能还不够，本身是一种视觉，他却装化为了一种听觉?通感，仿佛看到许多杏花在枝头叽叽喳喳的，你一言我一语的，七嘴八舌的，“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。不仅有色，而且似乎有声，表示他们在视觉里仿佛获得了听觉的感受。
“一闹字卓绝千古”---刘公勇
(2)做一个选词填空：
早 梅
齐 己
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜( )枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字?
学生讨论，明确： 冬天，梅花开树枝，“墙角数枝梅，凌寒独自开”已经不算早了，梅花开于百花之先，以见起早，而其中的一枝又先于众梅，就更显示出它是头号种子，
“一” 梅花开于百花之前，是谓“早”;而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。
诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。
(3)《咬文嚼字》：朱光潜先生教我们咬文嚼字，咱们下面就利用他的方法，来反咬他一口，挑挑朱先生的毛病，文中有个地方作者是出现了错误的，哪个典故?“推敲”的典故。所以智者千虑，必有一失。上海一个杂志，《咬文嚼字》，专门去挑一些大家的、著名节目的文字毛病。出示两个事例：
例子一，挑某一年春晚的毛病，冯巩主演的一个小品《爱的代驾》 ，里面冯巩夸她的老婆是西施，夸另外一个女子为貂蝉，于是冯巩他老婆便不高兴了，她说了一句话：“我是西施，她是貂蝉，合着我比他老1000多年呢!”你们看出什么端倪没有?
学生讨论明确：西施生活在春秋末年，貂蝉生活在东汉末年，相差600、700而已，没有1000年那么远!
