染雾《离骚》完整教案 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1.了解《离骚》的背景和作者屈原的生平；
2.掌握《离骚》的基本内容和主题；
3.能够分析《离骚》的修辞手法和艺术特点；
4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点
1.了解《离骚》的背景和作者屈原的生平；
2.掌握《离骚》的基本内容和主题；
3.能够分析《离骚》的修辞手法和艺术特点。
三、教学难点
1.能够分析《离骚》的修辞手法和艺术特点；
2.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
四、教学方法
1.讲授法：通过讲解、解读和分析《离骚》的内容、背景和艺术特点，帮助学生理解和把握诗歌的意义；
2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，激发学生的思考和表达能力；
3.阅读法：通过课文朗读和独立阅读，培养学生的阅读能力和理解能力；
4.实践法：通过赏析和模仿《离骚》的修辞手法，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
五、教学过程
1.引入
通过大屏幕播放《离骚》的原文，让学生朗读诗歌，感受其中的节奏和韵律，并提问：你们觉得这首诗表达了什么情感和思想？
2.背景介绍
讲解《离骚》的背景，包括屈原的生平和当时的社会背景，帮助学生更好地理解诗歌的内容和意义。
3.诗歌分析
解读《离骚》的内容和主题，分析其中的修辞手法和艺术特点。引导学生思考：屈原通过《离骚》想要表达什么？
4.诗歌鉴赏
请学生对《离骚》进行鉴赏，从诗歌的意境、形象和语言运用等方面进行评析，并提出自己的见解和感悟。
5.诗歌赏析
播放《离骚》的音乐朗诵，让学生感受诗歌的美感和表现力，并与原文进行对比，体验不同的艺术表达方式。
6.诗歌创作
要求学生模仿《离骚》的修辞手法和写作风格，创作一首自己的诗歌，展示个人的文学才华和创造力。
7.课堂总结
对本节课的内容进行总结，回顾学生的学习收获，并展望下节课的教学内容。
六、教学评价
1.观察学生的课堂参与情况，包括积极提问、回答问题和参与讨论的表现；
2.检查学生的学习笔记和课后作业，评价学生对课文内容和诗歌分析的理解和把握程度；
3.收集学生的诗歌创作作品，评价学生的文学鉴赏能力和创作水平。
七、教学资源
1.多媒体教学设备：电脑、投影仪、音响设备等；
2.课本：《文学欣赏》等相关教材；
3.音频资源：《离骚》的音乐朗诵等。
八、教学反思
通过本节课的教学，学生对《离骚》的内容和意义有了更深入的理解，同时也培养了学生的审美情趣和文学鉴赏能力。在后续的教学中，可以引导学生进一步探讨《离骚》的价值和影响，拓展学生的思维和学术视野。同时，可以通过更多的实践活动，如诗歌朗诵比赛和文学作品分享等，激发学生对文学的兴趣和热爱。
《离骚》完整教案 篇三
《离骚》可以说是是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影。下面是《离骚》完整教案，和小编一起看一下吧。
教学目标：
1、了解屈原的生平，感知其高贵的个人品质和忠君爱国的思想。
2、了解“骚体诗”的形式特点，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3、了解浪漫主义诗歌传统的特征。
教学重点：
1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
2、疏通语句，分析表达的思想感情。
3、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
教学时间：三课时
第一课时
一、有关资料
1、屈原生平
屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。据《史记 屈原列传》记载，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入则与王图义国事，以出号令;出则接遇宾客，应付诸侯。王甚任之。”
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“瞻前而顾后兮，相观民之计极”所谓圣君贤相，所谓美政，就是要看能否解决民生疾苦问题，能否致民于康乐之境。屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。
2、楚辞
楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。宋代黄伯思在《校定楚辞序》中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧的骚体诗，建立一种诗歌的新体裁，标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。
3、《离骚》
《离骚》是《楚辞》篇名，是中国古代最长的抒情诗。《离骚》又常被举作屈原全部作品的总称。在文学史上，还常以“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。
关于《离骚》的创作缘由，司马迁在《史记•屈原列传》中引刘安《离骚传》说：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”又说：“屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?屈平之作《离骚》，盖自怨生也。”屈原的“忧愁幽思”和怨愤，是和楚国的政治现实紧密联系在一起的。《离骚》就是他根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”而创作的一首政治抒情诗。由于其中曲折尽情地抒写了诗人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活历程的形象记录，称它为诗人的自叙传。
二、朗读
1、教师领读，总结：
(1)骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。
(2)“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。
2、学生自由诵读。参照注释，疏通文义，划分朗读节奏。
三、从“帝高阳”到“曰灵均”八句为第一段。诗人自述家世、出生年月日和名字由来。
1、 自述家世、出生时辰。
高阳，苗裔，胗(秦始皇后成皇帝专称)，皇考(如丧考妣)，摄提，贞，孟陬
从远古帝颛顼帝说起，显示诗人与楚国同姓宗亲的血缘关系，既表现了诗人对祖先的崇拜，又表现他贵族出身的优越感和责任感。
2、皇考为作者命名。
览揆，初度，正则：公正而有法则(平)，灵均：善良而又平均(原)
自述出生于寅年寅月寅日，诗人以为这是包含特殊文化内涵的吉宜时日;加上他出生时器度非凡，又获嘉名，诗人认为这正是他高贵血统和得天独厚的内在美质之所在。这既是他日后存君兴国、变法图强、热爱宗国的思想感情的原动力，又是他的悲剧的根源。
四、从“纷吾既有”到“先路也”为第二段。诗人通过“扈江离”“纫秋兰”“朝搴”“夕揽”等比喻，自述一生不断追求美好事物、提高自身修养的嘉德懿行。
3、作者内美且修能。
纷，修能，扈：披，辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷。纫
作者身披各种香草(比喻良好的品德)，具有高尚的品德和修养，希望有所作为。
“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“高余冠之岌岌兮，长余佩
4、早搴夕揽惜时修德。
汩：水急流通状，搴，阰，宿莽
早起登山，夕入洲泽，所采的都是芳香坚固耐久的植物，比喻自己精勤修德，所行皆忠善长久之道。
5、时不我待，担心美人迟暮。
由其自身深感时不我待，推广开来，言及天时运转，春秋轮转，草木零落，年岁将尽，担心君王如不能及时举贤用能，则将无所成就，表达积极进取、忠君忧国的生活态度。
6、弃秽改度用贤才。
提出“抚壮”“弃秽”和任用贤才的政治主张。节末用比喻的手法，表示愿做革新强国的先驱者，为楚王和国家献身，一往无前。诗人有着美好的品德，又积极进取，而且胸怀大志，愿为国家效力，按理应得到楚王的了解和信任，这就为下文诗人良好的主观愿望与残酷的客观现实之间的矛盾冲突，以及诗人所遭遇的挫折作了铺垫。
第二课时
一、从“昔三后”到“而改路”为第三段。诗人先回顾历史上兴衰成败的教训(前八句)，而后联系楚国的黑暗现实，反复申诉自己的謇謇忠心和事君不合的悲惨遭遇(后十四句)。
7、赞颂三后之纯粹。
诗人赞颂先古三王的美好品行，重用各种贤才，希望楚王能向古圣先王学习。
8、尧舜和桀纣的对比。
耿介，昌被：穿衣而不系带的样子，比喻狂放不羁。捷径：喻政治上的邪道。
帝王不同的政治作为，委婉的告诉楚王要向先圣王学习，遵循治国之道，任用贤才。
9、党人和自己的对比。
党人只图享乐，结果祸国殃民，既表示对党人的痛恨又替君王国家担忧，告诉楚往要远小人，任用真正的贤才，委婉地劝告怀王莫蹈昏君亡国的覆辙。
10、自己忠而被谤的遭遇。
