染雾最新小马过河教案及反思 篇一
最新小马过河教案及反思
小马过河是一种经典的数学游戏，旨在培养学生的逻辑思维和问题解决能力。最近，我们设计了一份最新的小马过河教案，并对其进行了反思和评估。
教案的设计过程中，我们首先考虑了学生的年龄和能力水平。我们针对不同年级的学生，设计了不同难度的关卡。对于低年级的学生，我们注重培养他们的观察力和逻辑推理能力，设置了一系列简单的关卡，让他们逐步熟悉游戏规则和思维方式。对于高年级的学生，我们则增加了一些复杂的要素，如变化的桥板和限制时间等，以挑战他们的思维和反应能力。
在教学过程中，我们注重培养学生的合作意识和团队精神。我们将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。每个小组有一个队长，负责组织和分配任务。在游戏过程中，学生需要相互协作，共同解决问题。通过合作，学生们不仅学会了倾听和沟通，还培养了团队合作的能力。
在教案的反思和评估中，我们发现学生们对小马过河游戏非常感兴趣。他们通过游戏，不仅提高了逻辑思维和问题解决能力，还培养了耐心和毅力。同时，通过团队合作，学生们互相学习和帮助，增强了彼此之间的友谊和信任。
然而，在教学过程中，我们也发现了一些问题。首先，有些学生对游戏规则理解不够深入，导致在解决问题时出现困惑和错误。其次，有些学生在团队合作中存在个人主义和自私的情况，影响了整个团队的效率和氛围。针对这些问题，我们将进一步加强对游戏规则的解释和讲解，并加强对团队合作的培养和引导。
总的来说，最新的小马过河教案在培养学生的逻辑思维和问题解决能力方面取得了积极的效果。通过合理的设计和精心的教学，学生们不仅在游戏中获得了乐趣，还提高了自己的能力。我们将继续优化教案，提高教学质量，帮助学生们更好地发展他们的思维和学习能力。
最新小马过河教案及反思 篇二
小马过河教案的改进与反思
小马过河是一种非常受欢迎的数学游戏，它能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。在最新的教案中，我们对小马过河进行了一些改进，并对教学效果进行了反思和评估。
首先，我们对教案进行了调整，根据学生的年龄和能力水平，设置了不同难度的关卡。对于年龄较小的学生，我们设计了一些简单的关卡，注重培养他们的观察力和逻辑推理能力。对于年龄较大的学生，我们增加了一些复杂的要素，如变化的桥板和限制时间等，以挑战他们的思维和反应能力。通过这样的设置，我们能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和参与度。
其次，我们注重培养学生的合作意识和团队精神。在教学过程中，我们将学生分成小组，让他们共同解决问题。每个小组有一个队长，负责组织和分配任务。在游戏过程中，学生们需要相互协作，共同解决问题。通过这样的合作，学生们不仅学会了倾听和沟通，还培养了团队合作的能力。他们学会了相互帮助和相互尊重，增强了彼此之间的友谊和信任。
在教学过程中，我们发现学生们对小马过河游戏非常感兴趣。他们通过游戏，不仅提高了逻辑思维和问题解决能力，还培养了耐心和毅力。很多学生在游戏中遇到困难时，能够坚持不懈地寻找解决办法，直到成功。这种坚持和毅力的培养对他们今后的学习和生活都有着积极的影响。
然而，在教学过程中，我们也发现了一些问题。首先，有些学生对游戏规则理解不够深入，导致在解决问题时出现困惑和错误。为了解决这个问题，我们将进一步加强对游戏规则的解释和讲解，让学生们更好地理解和掌握规则。其次，有些学生在团队合作中存在个人主义和自私的情况，影响了整个团队的效率和氛围。针对这个问题，我们将加强对团队合作的培养和引导，让学生们懂得合作的重要性，并培养他们的团队意识和团队精神。
通过反思和评估，我们认为最新的小马过河教案在培养学生的逻辑思维和问题解决能力方面取得了积极的效果。通过合理的设计和精心的教学，学生们不仅在游戏中获得了乐趣，还提高了自己的能力。我们将继续优化教案，提高教学质量，帮助学生们更好地发展他们的思维和学习能力。
最新小马过河教案及反思 篇三
第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。
这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。
具体教学过程，可采用以下步骤：
1、第1段（1、2节）
（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？
（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？
（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）
2、第2段（3、4、5、6节）
（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。
用“为难”的语气读小马心里想的话。
（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？
（有礼貌、询问）
（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）
（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。）
（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。
3、第3段（第7小节）
（1）小马回家后，怎样回答xxx问话的？
理解“难为情”（害差、难过或惭愧的意思）。
（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
（3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严肃又亲切的语气。）
4、第4段（第8小节）
小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。
《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法：
1、突出重点词句，启发学生思维。
在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”）
找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。
老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。
2、联系全文，明白道理。
“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。
（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？
（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）
（2）光听别人说为什么不对？
（因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。）
（3）应该怎样做才对？
（动脑筋，亲自试试。）
（4）小马听了xxx话，懂得了什么？
最新小马过河教案及反思 篇四
1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。
4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
5、理解故事内容，丰富相关词汇。
多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡
这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。
一、导入出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。
二、展开
1、展示课件，教师讲述故事提问：（1）老牛说了些什么？（2）小松鼠说了些什么？（3）小马是怎么做的？
2、展示课件、听录音提问：（1）老牛说得对吗？为什么？（2）小松鼠说得对吗？为什么？（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？（4）故事讲了一个什么道理？
3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：
一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。
二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。
三、课件不能很好的服务于教学我是用flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。
四、在活动过程中没有对幼儿进
行常规上的培养活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。
小百科：过河，即渡过河流之意。小溪小河在生活中很常见，古往今来，因为过河而产生过很多故事，有很多文艺作品就是以过河命名的，比较出名的是高尔斯华绥的同名小说、潘长江的同名音乐小品、周涛的同名散文等。同时，在数学中，也有一个大家都熟悉的过河问题。
