染雾小学英语德育论文 篇一
培养学生的自信心是英语德育的重要任务
自信心是一个人成功的基石，它对于学生的成长和发展至关重要。在小学英语德育中，培养学生的自信心是一项重要的任务。本文将探讨如何通过教学和活动来培养学生的自信心。
首先，教师可以通过鼓励和赞扬来增强学生的自信心。在英语课堂上，教师可以及时给予学生肯定和鼓励，让他们感到自己的努力和进步得到了认可。例如，当学生在课堂上回答问题或者表演时，教师可以给予积极的评价和鼓励。这样，学生会感到自己在英语学习中是有能力的，从而增强自信心。
其次，教师还可以通过组织一些小组活动来培养学生的自信心。小组活动可以让学生在合作中体验到成功的喜悦，培养他们的自信心和团队合作精神。例如，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让他们在模拟情景中使用英语进行交流。在活动过程中，教师可以提供适当的指导和支持，帮助学生克服困难，取得成功。这样，学生会感到自己的英语能力得到了提高，从而增强自信心。
最后，学校可以组织一些英语演讲比赛或者英语角等活动，为学生提供展示自己的机会。通过参与这些活动，学生可以锻炼口语表达能力，提高自信心。例如，在英语演讲比赛中，学生需要面对观众进行演讲，这对于他们来说是一项挑战。然而，当他们成功完成演讲并获得认可时，会感到自己的能力和价值得到了肯定，从而增强自信心。
综上所述，培养学生的自信心是小学英语德育的重要任务。教师可以通过鼓励和赞扬、组织小组活动以及举办英语演讲比赛等方式来培养学生的自信心。通过这些努力，我们可以帮助学生建立良好的自信心，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
小学英语德育论文 篇二
游戏化教学在小学英语德育中的应用
游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。在小学英语德育中，游戏化教学是一种有效的教学手段。本文将探讨游戏化教学在小学英语德育中的应用。
首先，游戏化教学可以激发学生的学习兴趣。通过将英语学习与游戏相结合，可以使学生更加主动地参与学习，增强他们的学习兴趣。例如，教师可以设计一些带有游戏性质的活动，如英语角色扮演游戏、英语抢答游戏等。在这些活动中，学生可以通过与同学的互动和竞争来提高自己的英语能力，同时也感受到学习的乐趣。
其次，游戏化教学可以提高学生的参与度和积极性。在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的，容易产生学习的厌倦和抵触情绪。而通过游戏化教学，学生可以主动参与到游戏中，积极地与同学和教师互动，提高他们的学习参与度和积极性。例如，在英语课堂上，教师可以设计一些英语游戏，如拼图游戏、卡片配对游戏等。这些游戏可以让学生在参与游戏的过程中学习英语知识，提高学习的效果。
最后，游戏化教学可以培养学生的合作精神和团队意识。在游戏化教学中，学生往往需要与同学合作完成任务，通过合作来取得胜利。这样的活动可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的社交能力和团队合作能力。例如，教师可以组织学生进行团队竞赛，让他们在团队合作中学习英语知识。在竞赛过程中，学生需要相互协作、相互支持，这对于他们的德育教育具有重要意义。
综上所述，游戏化教学在小学英语德育中具有重要的应用价值。通过激发学生的学习兴趣、提高他们的参与度和积极性，以及培养他们的合作精神和团队意识，我们可以有效地促进学生的德育发展，为他们的全面成长奠定坚实的基础。
小学英语德育论文 篇三
小学英语新课标指出，英语既是通过学习和实践来逐步掌握英语的技能，提高语言运用能力的一个过程;也是磨砺意志、陶冶情操、开发思维、发展个性的过程。小学是学生情感发展的重要阶段，教师在小学对学生的情感世界做出的培养将影响孩子的一生。在小学所有学科中英语对孩子的德育渗透绝不亚于语文以及品德与社会，这就要求小学英语教师在传授学生英语基础知识的同时要注意对学生的道德培养，争取不仅教学，更要育人。另外，德育教育有助于学生形成良好的道德观念，培养健全的道德体系，教师在德育教育中必须以身作则，成为孩子们学习的榜样，亲身投入德育教育的实践当中。再者，德育教育需要结合基础教学环节才能发挥更大的作用，课内外的教学活动都需要教师时刻渗透德育教育。因此，在教学中不仅要传授专业知识，也要注重学生的情感和道德培养，渗透德育，让孩子形成健全完善的人格。
1、英语教学中德育渗透的重要性
如今，应试教育仍是衡量学生的唯一重要标准。很多教师在教育过程中，还是更注重知识技能的传授，将智育和德育分割开了。在这样的情况下，出现了学生“高分低品”的现象。更为严重的，人格障碍、社会不良现象纷纷出现在青少年当中，这些都在给我们的社会和老师敲警钟。作为教师的我们，教书也要育人，应清醒地认识德育的重要性，改变“分数至上”的教育理念，为社会培养一批品德高尚、素质过硬的优秀人才。
2、英语教学中德育渗透的可行性
德育是素质教育的重要部分，任何一门学科都应善于发挥其学科特点，进行德育渗透。而英语作为一门语言学科，在德育中有着其他学科不可替代的作用。小学阶段的英语教材内容丰富，涉猎广泛，有谈论家庭、学校、问候语、时间、饮食等多种与我们生活密切相关的内容，为我们在英语教学中的德育渗透提供了源泉，展现出了很大的可行性。
3、英语教学中德育渗透的几点尝试
基于以上两个方面，本人在英语课堂教学中，充分重视德育渗透，将知识传授和品德教育相兼容，做了以下的几点尝试。
3.1教师示范引领
加里宁指出:“教师的世界观，他的言行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”教师教书育人，为人师表，教师的一言一行对爱模仿的小学生来说有着潜移默化的影响。如学生在学习了问候语“Good morning/afternoon/evening.”“Hello，how are you?”后，我便要求孩子们每天早上进校门、平时看到老师和同学都要用英语打招呼。刚开始孩子们或是因为胆怯，或是还不习惯，能主动、大声打招呼的并不多。于是我想，孩子们不主动，那就老师主动吧。只要轮到我值班的早晨，我都会笑容满面地站在校门口，迎接到校的孩子们，并且亲切地对他们说“Good morning!”平时在走道间遇到，摇摇手，说声“Hello!”慢慢地，有越来越多的孩子积极地回应我;再后来，每个孩子进校门都会用英语和值日老师、值日学生问候!有的孩子更是一个不落，热情主动地用英语和叔叔、阿姨打起了招呼，惹得叔叔阿姨们一阵欢心!校园里充满了礼貌和热情，这样和谐的校园氛围不是更利于培养孩子健康乐观的身心吗?从此以后，我认识到了教师对学生的示范引领作用，也更注重自我言行，让其为我的英语教学提供更多的便捷。平日里，多说一句“Please”、“Excuseme”、“Thankyou”，学生都会好奇地模仿，知道意思后自己也尝试运用。有些东西，不用教，学生就已经在我的言传身教中学会了。学生不仅掌握了英语语言知识，更是把文明礼仪、热情礼貌变成了自己的一种习惯。这样一举两得的事，何乐而不为呢?
3.2课堂渗透感悟
课堂是我们教育教学的主阵地，也是学生掌握知识、习得技能、陶冶情操的重要活动场所。教师应该依托课堂教学，结合教材内容，让学生感受德智兼备的教育熏陶。充分挖掘教材，我们小学英语的教材中有很多方面可供教师进行德育渗透。找准教育契机，教育很多时候是润物细无声的，它不完全是预知的。很多有效的教育恰恰是因为它的自然流露。如执教3AUnit7《Time》一课，学生学习了英语的时间表达方式，以及提醒别人做某事It’s time to….我以卡通人物Mickey贯穿课堂，最后让学生朗读了Mickey一天的安排。学生发现Mickey老是迟到，是个很不好的现象。我让学生说说对time这个词的感悟，有的道出了“时间就是金钱”的名言，有的流露出了对时间的珍惜，有的保证说以后再也不迟到，有的自信地说“我要利用好课上的每一分钟，过好每一天!”顺势，我引导学生认识到，不认真上课、不按时完成作业都是浪费时间的可耻行为。学生有了这样的意识后，慢慢地在班级里出现了一股“时间”旋风，刮走了学生的懒惰和散漫。
3.3用好教学形式
英语教学的'形式是多样化的，在儿歌、故事、游戏、对话等不同的形式中，利用恰当的教学形式，能让德育事半功倍。从儿童的
年龄特点来看，十几岁的孩子对音乐有很强的感受力和模仿力，容易被音乐艺术所熏陶。那么对这类儿童采用歌曲的教学形式，渗透德育，会收到不错的效果。如《We are happy bees》，欢快的节奏唱出了学生要当勤劳的小蜜蜂的心愿。若配上音乐，故事便更有了让人身临其境的感觉，其所带给学生的德育熏陶就更深入了。
3.4课后拓展延伸
平时交流巩固。鉴于小学生心智还不完善、道德意识不强、自我控制力弱等年龄特点，他们虽然懂得了某些道理，知晓了一些是非对错，但不代表他自己的行为也是如此。如上文中讲到，学完了《Let’skeep the water clean》一课后，学生的环保意识有了一定的提高，但学生并没有把他已有的道德意识转化为实际行动。教师要利用课余时间，与学生多交流，可以通过回顾课堂中的教学片段、故事内容，来唤起学生的道德感受，以此来强化学生的道德习惯，达到教育的目的。
综上所述，没有德育的教育是不完全的教育，德育与智育必须密切联系，相辅相成。希望在我们的努力下，培养出一代又一代的徳智兼备型人才。
小学英语德育论文 篇四
一、什么是德育教育
1.德育的含义。中华传统美德被世界各国所认同，并纷纷效仿。小学德育即学校对小学生进行思想品德教育。它是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志，从属于共产主义思想道德教育体系，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，参透在智育，体育，美育和劳动教育之中。在小学教育中居重要地位，它与其它各育相互促进，相辅相成，对捉进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开明的性格；自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步思想品德基础。
2.小学生的德育教育。小学德育主要是向学生进行以"爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义"为基本内容的社会公德教育和有关的社会知识教育(包括必要的生活常识，浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识)。着重教育学生心中有也人、心中有人民、心中有祖国，着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。德育教育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分，对于在人生之路上刚刚起步的小学生来说更是显得尤为重要。孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸，我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。
二、小学英语课堂教学中渗透德育教育
学校是直接对孩子进行教育的主要环境，班级里的氛围直接影响到孩子的发展。为了获得可持续化发展，德育教育要摆在所有道德教育的首位。小学生的德育教育也是一项长期的工程，在这段时间里，人们也发现了很多的问题，如管理方式不科学、管理过于书本化、管理过于单一等。德育教育是对中华传统美德的一种传承，德育教育在我国传统美德中占据着非常重要的地位，体现出我国的优良传统文化。是我们为人处事的根本，也是我们判断一个人可靠程度的重要准则。德育教育是适应现代社会的必然要求，针对当今社会的发展，小学生的德育教育问题已经极大的引起了国人的注意。德育教育是塑造学生优良品质的前提，在当今社会，外表上的美已经不再真实，只有心灵上的美才是不可更改，不能表演出来的。只有正确健康的心理素质，把小学生培养的有理想、有文化、有道德、有纪律的优良品格才能更好地帮助我国社会的发展，让我国的综合国力稳步提高。德育教育是发展社会主义的必然要求，德育是社会主义经济发展的前提，也是社会主义稳固、可持续性发展的内在需求。小学生的德育问题是我国当今社会要解决的首要问题。小学生的德育教育不能仅看当前，要有长远的规划，不能仅通过知识灌输教育学生，要从细微处下手。
小学生的德育教育是一个长期的过程，需要学校、老师、家长、学生等多方面的共同配合完成，不能一蹴而就。在班级，老师要起到良好的表率作用；在家里，家长也要时常对孩子进行思想教育，跟学校配合，达到培养孩子有优良品质的共同目标。要让孩子生活在一个充满道德的环境里，这样孩子受到良好氛围的熏陶，自然而然就会把道德放在首要位置。德育是中华民族的优良传统美德，我们要以德为本，将中华传统美德发扬光大。正如孙云晓所说：“教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人。”
有时候我们小学英语老师如果能充分利用平时的课堂教学有意识地对班里学生进行思想教育的指引，坚持教书与育人相结合、相统一。在小学英语教学中，我会充分利用现有教学资源，对学生进行思想教育。例如在讲人民教育出版社出版的义务教育教科书PEP小学英语三年级下册第二单元MyfamilyPartBLet'stalk.一课中，告诉学生要尊敬长辈，孝顺父母，“百善孝为先”。我们教师的示范教育也不容忽视。大教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
小学英语德育论文 篇五
一、通过教师自身良好的道德修养影响学生，言传身教
教师的价值观、审美观、情感、道德品质和教态，都会对学生产生潜移默化的影响。教师首先要热爱教育事业，热爱学生，具有敬业精神，用自己的爱来唤起学生对学习和周围人的爱，从而引伸到对生活的爱。教师在教学中，要尊重每个学生的人格，建立平等、和谐、互重的师生关系，使学生在融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到提升，性格得到完善。教师的语言要亲切有力，态度和蔼。还要特别注意学习有困难的学生，通过和家长的及时沟通和探讨加强对个别有问题的学生进行教育和对其内心情感的关心。其次教师要以身作则，为人师表。因为我们优美的语言、得体的行为、高尚的情操能引导学生的审美观，使学生在学校听到的、看到的、学到的是保持一致的，这样我们用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生，才能做到言传身教，做到对学生的德育教育工作在潜移默化中进行。
二、充分利用职教英语教材，组织课堂活动，渗透德育教育
1.通过英语教学内容渗透德育
教师在课堂上首先要经常使用礼貌用语并引导学生在平时生活中活用这些礼貌用语。例如Morning!早上好!Hello!你好！See you!一会见！其中不少对话、日常用语、和一些文章都具有丰富的德育修养知识，我们用这样的教材实施教学，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。包括在日常生活中学生对一些礼貌的称谓和重大节日时能够互相问候。比如新年互相祝贺“Happy new year！”、教师节能够对老师说声“Happy Teachers’Day!”这些都会对学生产生耳濡目染的影响，慢慢提高他们的德育素质。还有在讲授英语family这个单词时，我并没有直接翻译出它的中文意思，而是巧妙的把它分解成一个等式：FatherandmotherIloveyou=family。学生都兴趣高涨，我继续提示：“Do you love your father and mother?你们爱自己的父母吗？什么才是爱的港湾？”全班同学异口同声地说：“家庭。”顺利的引出family的含义。再比如，我在上每节课刚开始都会有EverydayEnglish这一环节。在学生回答完问题后，教师的点评也非常重要。一句简单的Thankyou！Excellent！Good/Welldone！等就会给学生很大的鼓舞，同时也不知不觉让学生学会赞扬别人，发现别人的闪光点，取长补短。可见善于挖掘教材中的德育因素，并利用日常交际用语，采取自然渗透的方式有目的的对学生进行德育教育，可以达到英语教学与思想品德教育的水乳交融。
2.通过组织课堂活动渗透德育
教师在组织课堂教学过程中，要采取民主的方式领导学生，对待学生。在组织课堂活动时，教师要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色。比如Unit4 Where’s my school bag?本单元主要学习如何谈论房间里物品的位置，我让学生按自己喜好排列班级里已有道具，创设自己喜欢的小天地，并让他们按角色表演，有同学提出问题“where is the sofa？Where is the table？”然后有同学进行回答，学生兴趣浓厚，寄娱乐于学习中，最后还能教育学生不能养成物品摆放不整齐、平常丢三落四的不良习惯。并且不能每件事都要父母帮着做，自己应该培养良好的生活习惯。
三、运用情感教育进行德育渗透，培养学生良好的道德品质
在教学过程中教师要关注每个学生的内心情感，利用专业知识和一切可能的机会让学生在学习英语过程中吸取情感素养的精华。通常在课前引导环节我会通过多媒体上的图片或视频向学生介绍如中外名胜古迹等，建议学生搜集我国各地的图片并加以整理，比如，The Great Wall用“This is/It’s beautiful，it’s famous.”的句型展示我国美景，唤起学生的爱国主义意识。在学习完西方的圣诞节(theChristmas)之后，更要让他们知道咱们中国的春节(thespringfestival)是我们国家最隆重的节日，让学生说说庆祝春节的方式有哪些，唤起他们对美好生活的向往，增强爱国情操。还可以让学生自己制作新年卡片，写上Happy New Year！Best wishes for you!等新年祝福的话语，赠送同学和好友，培养自己动手能力和团结同学、尊敬师长的美德，并珍惜人与人之间真挚的情感。再比如第七单元谈论职业，让学生畅谈自己的职业理想，并让他们知道每种职业都是社会中不可或缺的，每个人都在为社会做贡献，鼓励学生要努力实现自己的职业目标。
四、总之
德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需要长期坚持的复杂工程。我们在日常教学中要重视德育与英语学科的整合，善于找出适合德育渗透的切入点和结合点，正确选择和运用德育渗透的方法，我相信可以达到德育、智育的双重教育目的。
小学英语德育论文 篇六
一、挖掘教材德育因素，渗透德育教育
牛津小学英语新教材内容多姿多彩，其中涵盖诸多世界各国文化、历史、地理、礼仪、习俗风貌等的知识。尤其富含反映思维活动、情感态度、道德评价、社会文化等多种涉及语言功能的项目，为英语课堂进行道德渗透提供了丰富素材。为此，在历年的小学英语教学中，我注重找准开展德育教育的切入点和连接点，将德育教育巧妙灵活地渗透在平时的教学过程中，起到润物无声的效果。如在教学一些习惯用语“Good morning!”、“Thank you!”、“Hello.”、“Sorry.”等的时候，我充分利用学生刚刚接触英语时的新奇感，给学生创设真实的语言情境，将学生置于情境之中，从而培养学生良好的文明礼貌习惯。同样，在学习句型“When do you usually...”时，我引导学生运用新句型谈谈自己平时的日常生活，加以正面的引导，从而让学生了解如何合理安排时间，懂得只有养成良好的习惯，知道珍惜宝贵的时间，我们才能高效地学习。通过类似的教学，学生既获取了知识，又提高了口语交际水平。通过这些内容的选择，还可以对学生进行良好道德品质的教育。
二、组织模拟情景活动，开展德育教育
德育教育与单纯的知识传授不同，它必须沁入学生心脾，让学生心甘情愿地接受，这样才会自觉地去践行。如果我们不注重方法策略，完全照本宣科，单纯说教，则德育教育的效果自然是低效甚至是无效的。而小学生对充满趣味的活动情有独钟。如果我们在教学中，将德育内容嫁接在这些活动中，则可寓教于乐，让学生在玩中升华自己的道德认同。我在教学中，经常组织一些情境活动，设计一些能引发学生兴趣的交际场景，激活学生的参与兴趣，同时对学生进行德育渗透。如在学习句型“What’s wrong with you?”时，我设计去医院看望病人的情景。通过这些模拟情景，让学生自主交流，学会与他人的合作与交往。教师适当点拨，从而让学生知道我们在平时应该学会关爱他人，相互友爱。只有我们相互关爱，彼此互助，我们的社会才会更加美好。这些活动的开展，不仅激发了学生的学习兴趣，还激活了学生的创造意识，将课堂推向高潮。同时，在这一系列的活动中，德育教育也水到渠成，收获了良好的效果。
三、开启情感教育模式，拨动道德之弦
小学生的情感世界是丰富多彩的，将德育教育借助情感的方式进行释放，是一种行之有效的方法。在教学过程中，我通过游戏、表扬、竞赛等形式，将学生的认知过程与情感体验相结合，从而为学生进行德育教育创造了极佳的机会。如教学中，我经常采用同桌、小组、多人竞赛活动形式，即让小学生好强好胜的心理得以充分满足，还在活动中不经意间深化了对知识的理解，同时更在活动获胜或者失败中让学生产生了深刻的情感体验，从而让他们反思，只有团结协作、相互配合，才能取得预期的良好结果。这样的认识是在学生深刻的情感体验基础上产生的，使他们印象深刻，体会深远。此外，学习本身的确是一个比较艰苦的过程，尤其是记忆英语单词，往往成为小学生英语学习征程上的拦路虎。在教学中，我通过亲情引导，耐心细致地帮助学生分析原因，培养他们克服困难的信心和勇气，从而引导他们树立远大的目标，产生克服困难的信心，使他们在战胜困难的过程中不断生成强烈的自信心，培养坚强的意志力。
四、树立教师良好榜样，积极影响学生
俗话说，榜样的力量是无穷的。教师作为学生学习生活中最重要的合作伙伴，其一言一行、言谈举止都会对学生产生直接或间接的影响。教师的世界观、情感、品德修养以及对事物的态度都无时无刻不对学生产生潜移默化的作用。在教学中，教师要充分尊重学生人格，以积极健康的形象展现在学生面前，发挥自己良好的榜样引领作用，让学生时刻感受到教师身上散发出的正能量。同时，注重构建相互尊重、平等、愉悦的师生关系，让学生在宽松、融洽、愉快的氛围中学习，从而使他们的品德得到培养，性格趋于完善。英语教学中进行德育教育，重在渗透，巧妙无痕。切忌枯燥说教，泛泛而谈。在英语教学中，我们要不断挖掘英语教材中的德育资源，优化教学方式，内化教师素养，结合英语教学规律，不断培养出人格健全、情感高尚、心灵美好和知识渊博的一代新人。
