染雾高中政治教学论文 篇一
政治教育在高中教学中的重要性与方法探究
摘要：政治教育是高中教学中不可或缺的一门学科，具有重要的社会教育功能。本文通过对高中政治教学的重要性进行分析，并探讨了政治教育的方法与策略，以期提高高中政治课程的教学效果。
关键词：高中政治教育；教学重要性；方法与策略；教学效果
一、引言
政治教育是培养高中学生政治素养、认识社会、参与公民社会的重要途径之一。高中政治课程的教学不仅仅是为了学生的考试成绩，更是为了培养高中生的公民意识和参与能力。因此，高中政治教学的重要性不容忽视。
二、政治教育的重要性分析
1. 培养公民意识
高中政治教育能够引导学生正确理解和认识国家、政府、法律等政治概念，培养学生的公民意识和国家认同感，使其能够积极参与社会和国家建设。
2. 培养思辨能力
政治教育能够培养学生的思辨能力和分析问题的能力，使其具备辨别真伪、辩证思考的能力，培养学生的批判性思维和判断力。
3. 培养社会责任感
高中政治教育能够引导学生了解社会问题和公共事务，培养学生的社会责任感，使其能够关心社会、关注他人，积极参与社会公益活动。
三、高中政治教育的方法与策略
1. 理论联系实际
政治教育需要与学生的实际生活相结合，通过案例分析、讨论和辩论等方式，使学生能够将所学的政治知识应用到实际中去，增强学习的实效性。
2. 引导讨论与合作学习
政治教育需要通过引导讨论和合作学习的方式，激发学生的思考和创造力，培养学生的团队合作能力和沟通能力，使学生能够在集体合作中学习和成长。
3. 多媒体教学手段
政治教育可以借助多媒体教学手段，如PPT、视频等，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。
四、高中政治教学效果的评价
高中政治教学效果的评价应综合考量学生的政治知识掌握程度、思辨能力、社会参与能力等维度，通过考试、作业、实践活动等方式进行评价，以期全面提升学生的政治素养。
五、结论
高中政治教育对于学生的成长和社会发展具有重要的意义。通过合理的教学方法与策略，能够提高高中政治课程的教学效果，培养学生的公民意识和社会责任感，助力学生成为具有创造力和社会参与能力的公民。
参考文献：
[1] 李红梅. 高中政治课程教学的现状与对策研究[J]. 教育教学论坛, 2020(10): 98-99.
[2] 肖琳. 高中政治课程教学中提高学生思辨能力的策略探究[J]. 教学参考, 2021(2): 120-121.
高中政治教学论文 篇二
高中政治教学中的课堂互动与学生参与研究
摘要：高中政治教学中的课堂互动和学生参与是促进学生学习的重要因素。本文通过对高中政治教学中的课堂互动与学生参与的研究，探讨了如何营造积极的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
关键词：高中政治教学；课堂互动；学生参与；学习兴趣
一、引言
高中政治教学中的课堂互动和学生参与是培养学生政治素养和社会参与能力的关键环节。在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生则是被动接受者。然而，这种单向的教学模式已经不能满足学生的需求和发展。因此，如何营造积极的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度，是高中政治教学中亟待解决的问题。
二、课堂互动的重要性
1. 激发学生学习兴趣
课堂互动能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中去。通过与教师和同学的互动，学生能够更好地理解和消化所学的政治知识。
2. 增强学习效果
课堂互动能够提高学生的学习效果。通过互动讨论和合作学习，学生能够更深入地理解和掌握政治知识，培养学生的批判性思维和判断力。
三、学生参与的策略与方法
1. 引导提问
教师可以通过提问的方式引导学生参与课堂讨论，激发学生的思考和表达欲望。教师可以提出开放性问题，鼓励学生围绕问题展开讨论，培养学生的思辨能力。
2. 小组合作学习
小组合作学习是提高学生参与度和学习效果的有效方法。教师可以将学生分成小组，让他们在小组内展开合作学习，通过讨论和合作完成任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 利用多媒体教学手段
多媒体教学手段能够使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。教师可以利用PPT、视频等多媒体教学手段，展示丰富的教学资源，引导学生积极参与课堂互动。
四、学生参与的评价与反馈
学生参与的评价与反馈是提高学生参与度和学习效果的重要环节。教师应及时对学生的参与情况进行评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂互动，提供针对性的指导和建议。
五、结论
高中政治教学中的课堂互动和学生参与是提高教学效果的关键环节。通过合理的策略和方法，能够营造积极的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 刘伟. 高中政治教学中学生参与的策略研究[J]. 教学参考, 2020(6): 87-88.
[2] 张瑞. 高中政治课堂互动的实施策略与效果研究[D]. 中国政法大学, 2019.
高中政治教学论文 篇三
高中政治教学论文
【论文摘要】“大道至简”，真水无香，面对费时费力、负担重的课堂现状，政治教师要以名师“简于形，精于神”的课堂为榜样，改繁琐为简约、改呆板为灵动，追求深刻的简单，营造简约化政治课堂，产生以简驭繁、事半功倍的教学效果。
老子曾言：“大道至简”。的确，大道理都是很简单的，简单到一两句话就可以说明自。世间的生存法则也告诉我们：越是简单的，越是有效，越是长久。简约同样是许多艺术种类的重要表现手法，比如画兰竹易流于枝蔓，应删繁就简，以最简练的笔墨表现最丰富的内容，如三秋之树，瘦劲秀挺，没有细枝密叶。
简洁是一切艺术成熟的标志，教学也要追求简约求实的艺术境界。人民教育家陶行知先生曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的果。”美国的著名教育家布鲁纳说过“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。”许多优秀教师认为，课堂教学一定要以最新课程理念为指导，删繁就简，返璞归真，用最简单的方法和手段引领学生掌握最宝贵的知识。
何谓政治教学简约化?简约化的政治教学要求课堂情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用、语言表达等教学要素的精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。简单是教学的自然法则，是教育的真谛。政治课堂的简约可以说是政治教学的一种最高境界，犹如一幅简笔画，线条简单而意境悠远。这是教师的明智、学生的幸福。
《庄子》有这样一句话：“文灭质，博溺心”，意思为花样名堂过多，反而会
第一，教学目标简明。很多政治课之所以事倍功半，不得要领，是因为教师设置的目标高而多，一堂课45分钟，样样都要顾及，负担太重。政治教学在众多目标的追逐中眼花缭乱，顾此失彼，迷失方向。更有甚者，个别教师把追求生成性目标作为“挡箭牌”，设计的教学目标随意性大，课堂教学杂乱无章。“伤其十指，不如断其一指。”教学目标要科学、适当、简明，这是一堂课成功与否的关键。简明的学习目标，可以让学生明晰自己的学习任务，较好地调整自己的学习心理指向，较快地进入学习角色状态之中。因此，教师要根据课标、教学参考书和考试说明，对教学目标的数量和难度仔细斟酌，分清主要目标和次要目标，抓住主要目标，适当考虑次要目标;并根据知识逻辑中的重难点和学生能学多少情况，确定一组需要重点解决的阶段目标，轻装前进。课程目标还要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，做好三维目标的整合，而不是将三者简单地叠加，也不能把情感目标抬到了过高的位置、脱离知识教学进行“贴标签”的情感、态度、价值观教育。“皮之不存，毛将焉附。”在三维目标中，知识和能力是基础、是核心，是其他两个目标得以实现的依托。政治教学要以知识和能力训练为基点和原点，循序渐进，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中。
第二，教学内容简要。课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、浅尝辄止。教师必须从学生知识基础和认知习惯出发，根据课程标准教学要求、必修考试说明和新课程高考说明和教材本身特点，独特而深刻地解读教材，敢于改变课文的“序”，大胆地重组教学内容;善用剪枝学问，在教学内容的数量上剪裁“瘦身”，抓重点、轻一般，去枝叶、留主干，好中选优，把最基本、最重要、对学生未来学习和发展最有用的核心知识挖掘出来，花大力气提炼出教学的知识主线，让学生把值得学的“精华”细细品位、吸收。但教学内容“简要”不等于浅和少，它应当与精与炼连在一起，有宽广的包容、深远的蕴含和“以约驭博”的功效。“提领而顿，百毛皆顺”，课堂教学知识主线清爽了，其它细节知识处理可迎刃而解。教师还要正确地处理教材重点与补充材料之问的关系。适量补充时事材料、引入名家名言、成语典故等资料，帮助学生理解主干知识和重要概念。过度补充延伸则会浪费教学时间，增加学习负担。
第三。教学素材简炼。选材要“少”。所选背景材料要有典型性和扩张力，切合国家生活、地方大事和学生生活，鲜活、生动，能以一当十;题材的包装上也要适可而止，切不可喧宾夺主，分散学生注意力。用材求“丰”，对典型案例进行深度开发，紧凑使用，力求客观、真实地转移生活场景(时间和地点)，变换主配角造型和对白，逐步改变设问的角度(是什么、为什么、怎么样)来挖掘需要解决的问题，使学生产生认识不平衡，唤起已有知识经验，在积极探究问题中生成不同知识，让每一个教学素材在课堂上都能发挥最大的效益。组材求“优”，力戒随意组拼素材，力求典型案例生活化、故事化，把课堂营造成一部“电视连续剧”，增强教学的吸引力和感染力。坚决防止材料用得散，杜绝教学例证满天飞的状况。如，教学八年级思想品德《竞争?合作?》框题时，一位教师创设了一个同学们在开往成功的“和谐”号列车上旅行的情境，把平等竞争、合作共享、成功作为三个站点，把教学目标和教材逻辑巧妙地糅和在里面，让列车内发生的故事作为教学明线(即生活线索)，让学生在轻松快乐活泼的氛围中享受学习的快乐，保证了教学的连贯性和课堂的流畅性，又凸显学习主题。
第四。教学环节简化。教学设计的'任何环节都是为了学生更真实、更方便、有效地进行学习，而复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，学生不仅不能进行持续、深入的思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，精力、时间会消耗在毫无收获的走过场中，长期以往还会形成厌学的情绪和浮躁的性格。因此，教师在设计教学环节时要大力提倡简化，追求简捷流畅的学习路径和具有“四两拨千斤”之功效的流程。导入要么以旧引新，开门见山，要么激趣导入，彰显美感。处理新授内容时最好把主干知识设计成生活板块学习。如，在教学高一“消费及其类型”时，一位教师设计了自已的“汽车梦、房子梦、妻子梦”三个板块，以这些梦想实现过程中所涉及的消费知识为主线，穿插对教材内容的阅读、讲解与合作探究，时间分配和精力使用精当。课堂小结要聚焦核心知识，渗透热点的课堂练习量要适度、难度适中，课尾延伸课堂时简单渗透为妥，营造承上启下的教学氛围。此外，教师要借鉴当代工程学提出的“时动”原理，善用减法思维，对教学环节进行整合、提炼，合理去除那些可有可无的程序，剪去华而不实的泛泛而谈，剪去无休无止的窜讲窜问，剪去哪些故弄玄虚的作秀表演，改造孤立零碎的、费时费力的动作，合并经济、高效的动作并使之一体化。这样，教学过程会层次分明，松驰有度，收放自如，针针见血，把教学重难点一一解决落实。第五。教学方法简单。简单的教法不是浅层次的马虎，而是教师选择经济实惠的教学方法，以最简洁的步骤达到最好的效果，“让学生跳一跳就可以够到”。一般知识要引导学生自学课本，突破重点要精心辑选视频、音频、时事、漫画、表格等资料，瓴选举例、计算、讨论、比较、类比、归纳、背诵、默写、练习、角色模拟等简便易行手段，不断激发学生的思维和情感，为学生提供自我建构、自我生成的条件，促进学生的学习向纵深发展，让学习能力稍弱的学生也真正体验到成功的喜悦。演讲、辩论、小品、游戏、实验、问卷调查、课题研究、学生制作多媒体课件等方法由于能耗高、费时长，要灵活、适度使用。难点知识帮助学生逐层解剖学习，对于过于偏难而又不是教学重点的可以忽略。教学方法会因课型、教学目的不同而有所差异。一般来说，新授课宜实施案例教学，教师要贴近生活、贴近实际和贴近学生创设教学情境，使学生身临其境，不由自主地参与教学情境，愿意讲，有话讲;针对学生最近发展区设计探究问题，设问口子要小、方向要明、层次要清，激活学生思维参与的广度与深度，防止学生回答不知所措或不知所云的情况;运用布白技巧进行铺垫和蓄势，给学生更多的时间和空间，以虚引实，让学生更好地经历过程、培养能力、形成情感;进行有效的评价激励，营造宽松和谐的氛围。形式是为内容服务的，教师集体备课时还可以同课异构，筛选不同方法在平行班级对比使用，对相对便捷的方法反复修改、推敲，使之更加实惠、巧妙，更好地为教学内容服务，为学生学习服务，千万不能犯重形式轻内容的本末倒置错误。
第六。教学媒介简便。多媒体课件因其直观性、动态性、容量大，是一种很好的教学辅助手段。但它加快了课堂节奏，加大了课堂容量，影响学生的体验、想像和思考。所以，现代信息技术作为一种教学手段还是越简捷越好，不能过分依赖，人为物役。课件制作要力求图片精彩，画面清晰，布局重点突出，视频、动画长短得当，主题鲜明，不要过多的花哨，避免无益信息的干扰;减少文字数量，注意线条的粗细，字符的大小，以保证学生充分感知对象，防止学习疲劳。好钢要用在刀刃上，对主干政治知识的教学，可运用信息技术动态展示其逻辑过程，或者为高中政治教学论文 浅谈政治教学简约化的思考。
