染雾《孙权劝学》教案ppt 篇一
《孙权劝学》教案ppt 篇一的内容主要围绕着如何有效地利用教案ppt来教授《孙权劝学》这篇经典文章展开。本文将从教案的设计、课堂活动的安排和教学效果的评估三个方面进行阐述。
首先，在教案的设计上，教师应该明确教学目标和学生的学习需求。对于《孙权劝学》这篇文章，教师可以设定的学习目标包括：了解文章的背景和作者的身份，理解文章的主旨和论点，分析文章的结构和修辞手法，并能够运用到自己的写作中。在教案中，可以通过引入背景知识、提出问题和设计小组讨论等方式来激发学生的学习兴趣和思考能力。
其次，在课堂活动的安排上，教师可以采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。例如，可以通过小组合作讨论来促进学生的思维碰撞和合作能力的培养。同时，教师还可以设计一些互动性强的活动，如角色扮演、情景模拟和游戏化学习等，来增加学生的参与度和动手实践能力。此外，教师还可以通过多媒体技术的运用，如图片、音频和视频等，来丰富教学内容，提升学生的学习体验。
最后，在教学效果的评估上，教师可以通过各种形式的评估工具来评估学生的学习成果。例如，可以设计一些选择题、填空题和作文题等来测试学生对文章内容的理解和应用能力。此外，教师还可以通过观察学生的课堂表现、参与度和作业完成情况等来评估学生的学习态度和学习习惯。通过这些评估手段，教师可以及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，教案ppt的设计和运用对于有效教授《孙权劝学》这篇文章是非常重要的。教师应该在教案设计、课堂活动安排和教学效果评估等方面加以注意，以提高学生的学习兴趣和学习效果。只有这样，才能更好地传承和弘扬经典文化。
《孙权劝学》教案ppt 篇二
《孙权劝学》教案ppt 篇二的内容主要围绕着如何通过教案ppt来引导学生深入理解和思考《孙权劝学》的内涵和价值。本文将从文章的主题、文化背景和现实意义三个方面进行阐述。
首先，教师在设计教案ppt时应该明确文章的主题和核心观点。《孙权劝学》这篇文章的主题是劝学，旨在倡导人们要勤学苦练，不断追求知识和学问。在教案ppt中，教师可以通过引用文章中的经典语句、提出相关问题和设计思维导图等方式来引导学生深入理解文章的主题和思想内涵，激发学生的思考和探索能力。
其次，教师还应该将《孙权劝学》这篇文章与其文化背景进行关联。孙权是东吴时期的重要政治家和文化人，他提出的劝学观念是基于当时社会背景和人们的学习需求而提出的。在教案ppt中，教师可以通过介绍当时的历史背景、社会文化和教育制度等，帮助学生更好地理解文章的意义和价值，并将其与现实生活进行对比和思考。
最后，教师还应该引导学生思考《孙权劝学》这篇文章对于现实生活的意义和启示。劝学是一种普遍的价值观念，它对于现代社会仍然具有重要的指导意义。在教案ppt中，教师可以通过展示一些成功人士的劝学经历和成果，以及一些现实生活中的学习案例和问题，来引导学生思考劝学观念在现实生活中的应用和意义。
综上所述，通过教案ppt来引导学生深入理解和思考《孙权劝学》的内涵和价值是非常重要的。教师应该在教案设计中明确文章的主题和核心观点，在教学过程中关联文化背景，同时引导学生将劝学观念应用到现实生活中。只有这样，才能真正实现对《孙权劝学》这篇经典文章的传承和发扬。
《孙权劝学》教案ppt 篇三
《孙权劝学》教案ppt
《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。
《孙权劝学》教案
教学目标
(一)认知目标
1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2.掌握文中涉及的常用文言词语。
(二)过程和方法目标
1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
(三)情感目标
学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点、难点
1.揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。
2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学过程
一、故事导入，激趣引读
1.故事导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
2.作品介绍
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家，史学家。(学生自主阅读课文注释。)
二、读译课文，理解文意
1.读一读
(1)认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
(2)全班齐读。
(3)解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。
(4)释疑：交流讨论不理解的语句。
(5)故事复述。
2
主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
(1)卿今涂掌事，不可不学!”(语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。)
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。)
(3)“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”(从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。)
(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。)
(5)“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)
三、模仿表演，体验反思
1、模仿表演
请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。
2、体验反思
这个故事给你有什么启示呢?
四、总结存储，课外延伸
1、总结存储
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
2、课外延伸
①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
②写一篇读后感，谈谈学了本文后你的体会。
③课后背诵全文。
板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》
不可不学 学习的必要性 正面描写
劝 现身说法 学习的可能性 人物对话
结友而别 鲁肃的言行 侧面烘托
《孙权劝学》教学反思
上周我在初二年级听了张云雁老师一堂课，课题是《孙权劝学》。语文老师都去听了她的课并提出了各自对这堂课的意见，听评课之后让我受益匪浅。
我认为本堂课的优点是：重难点突破较好;教学环节的教学设计>设计环环相扣紧跟课题;改变以往老师站在讲台上，学生端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生平等对话;小组竞争完成学习任务，课堂气氛分外活跃：课前收集有关读书、学习的诗句格言的'思路较好，有助于拓展学生的知识面，提高学生收集资料的能力。缺点是：小组人数过多，致使小组合作过程中很多同学参与机会少;有些小组讨论流于形式，学生没有真正动起来，学生完成学习任务或回答问题表现优劣，可先让其他同学评点，这有助于学生听讲时更加认真并能对自己今后完成学习任务时的情况准确做出判断。
经过听课反思，我进一步认识到课改课堂的基本模式，而且意识到自己平时的教学中存在的不足。首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图教学设计>设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于它适合不适合教材和学生。我所任教的两个班级学生就各有特点，二班学生喜欢活跃、互动的学习方式，游戏、竞赛用于他们就能取得良好的效果。一班学生则不善表现，好独立思考，这时探究性的学习方式就更加适合了。最后，我还感觉到自己的知识结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。
总之，讲课、听课、评课，这一系列的教研活动对每一位教师，特别是对青年教师都是大有裨益的。我希望这一活动开展得更有活力，更有针对性，营造出更加浓厚的教研氛围。
