染雾紫藤萝瀑布优质教案 篇一
紫藤萝瀑布是一处令人赞叹的自然景观，也是学生们热衷于探索的地方。为了更好地引导学生了解和欣赏紫藤萝瀑布，我设计了一份优质教案。
教案名称：探索紫藤萝瀑布
教学目标：
1. 让学生了解紫藤萝瀑布的形成过程和景观特点。
2. 培养学生欣赏自然美的能力。
3. 提高学生的团队合作和实地调查能力。
教学准备：
1. PPT：包括紫藤萝瀑布的照片、形成过程的动画演示等。
2. 地图和指南：用于指导学生到达紫藤萝瀑布，并提供相关信息。
3. 照相机和录音设备：用于学生实地调查和记录。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
- 引导学生回顾之前学过的地理知识，包括地貌和瀑布的形成原因。
- 提问学生是否了解紫藤萝瀑布，并简要介绍其特点。
2. 知识讲解（15分钟）：
- 利用PPT展示紫藤萝瀑布的照片，引起学生的兴趣。
- 通过动画演示，解释紫藤萝瀑布的形成过程，包括地壳运动和水流侵蚀等。
- 介绍紫藤萝瀑布的景观特点，如水流的流程、瀑布的高度和宽度等。
3. 实地调查（30分钟）：
- 将学生分成小组，每组配备地图和指南。
- 引导学生到达紫藤萝瀑布，并提醒他们在途中观察和记录所见所闻。
- 学生可以使用照相机拍摄照片，或使用录音设备记录感受和发现。
4. 分享和讨论（20分钟）：
- 学生返回教室后，每个小组分享他们的实地调查结果。
- 学生可以展示照片或播放录音，同时讲述他们的观察和发现。
- 引导学生讨论紫藤萝瀑布的魅力所在和对自然的保护意义。
5. 总结（10分钟）：
- 总结紫藤萝瀑布的形成过程和景观特点。
- 引导学生思考他们在实地调查过程中的收获和体会。
- 鼓励学生保护自然环境，珍惜和欣赏自然美。
6. 作业（5分钟）：
- 要求学生写一篇关于紫藤萝瀑布的观察报告，包括瀑布的景观特点和个人感受。
通过这份优质教案，学生们可以亲身感受紫藤萝瀑布的壮丽景观，了解其形成过程，并通过实地调查和讨论，培养他们对自然美的欣赏和保护意识。
紫藤萝瀑布优质教案 篇二
紫藤萝瀑布是一处令人陶醉的自然景观，也是学生们热衷于探索的地方。为了更好地引导学生了解和欣赏紫藤萝瀑布，我设计了一份优质教案。
教案名称：探索紫藤萝瀑布的生态奇观
教学目标：
1. 了解紫藤萝瀑布的生态环境和生物多样性。
2. 培养学生保护生态环境的意识和行动能力。
3. 提高学生的实地调查和科学观察能力。
教学准备：
1. PPT：包括紫藤萝瀑布的照片、生态环境的介绍等。
2. 地图和指南：用于指导学生到达紫藤萝瀑布，并提供相关信息。
3. 放大镜和显微镜：用于学生观察瀑布周围的生物。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
- 引导学生回顾之前学过的生态知识，包括生态系统和生物多样性的概念。
- 提问学生是否了解紫藤萝瀑布的生态环境，并简要介绍其特点。
2. 知识讲解（15分钟）：
- 利用PPT展示紫藤萝瀑布的照片，引起学生的兴趣。
- 通过图片和文字介绍紫藤萝瀑布周围的生态环境，包括植被、动物和微生物等。
- 引导学生思考生物与环境的相互依存关系，以及保护生态环境的重要性。
3. 实地调查（30分钟）：
- 将学生分成小组，每组配备地图和指南。
- 引导学生到达紫藤萝瀑布，并提醒他们观察和记录瀑布周围的生物。
- 学生可以使用放大镜和显微镜观察植物和昆虫等细节。
4. 分享和讨论（20分钟）：
- 学生返回教室后，每个小组分享他们的实地调查结果。
- 学生可以展示观察到的生物照片或图标，并讲述他们的观察和发现。
- 引导学生讨论生态环境的保护措施和个人行动的重要性。
5. 总结（10分钟）：
- 总结紫藤萝瀑布的生态环境和生物多样性。
- 引导学生思考他们在实地调查过程中的收获和体会。
- 鼓励学生保护生态环境，积极参与环保行动。
6. 作业（5分钟）：
- 要求学生写一篇关于紫藤萝瀑布的生态观察报告，包括周围生物的种类和个人感受。
通过这份优质教案，学生们可以亲身体验紫藤萝瀑布的生态奇观，了解其生态环境和生物多样性，并通过实地调查和讨论，培养他们保护生态环境的意识和行动能力。
紫藤萝瀑布优质教案 篇三
一、由课文序言导入课文讲述，板书课题及作者姓名，并简介之;
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。 “
二、学生默读课文，找出文中较难读的字音和难懂的词语：
1、加点字注音：
pú piān pù bèngjiàn rāngrang suì bāo
宗璞 浮想联翩 瀑布 迸溅 嚷嚷 一穗 花苞
jīng zhù huái língdīng qiú yùn niàng
忍俊不禁 伫立 枯槐 伶 仃 盘虬 酝 酿
2、重要词语解释：
驻足 浮想联翩 勃勃生机 挑逗 春红已谢 蜂围蝶阵 伫立 伶仃 盘虬 忍俊不禁
三、自读(有声朗读)课文三分钟，思考：
1、课文题为“紫藤萝瀑布”，是不是在描写瀑布(作者为什么把紫藤萝花比作瀑布)?
2、紫藤萝花开放盛况如何?文中是怎样描写的?请在原文中划出相应句子。
从整体到局部：花瀑——花穗——花朵
四、学生多人朗读1-6节(文中具体描写紫藤萝开花盛状的语段)
五、学生认真研读课文1-6节，提出最喜欢的语句并阐明原因：
预计会提出以下语句：
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。)
1、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 (用拟人手法)
3、紫色的大条幅下，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 (细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅)
4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。(用拟人手法，生动地写出了紫藤萝花盛开时的繁密)
5、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
六、找出课文中其它段落写紫藤萝花的句子，并说说自己的理解：
第8节：它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。
第9节：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
八、小结本堂课内容，布置作业：
第二课时
一、听写词语：
忍俊不禁 迸溅 伫立 花苞 伶仃 盘虬 卧龙 枯槐 遗憾 仙露琼浆 蜂围蝶阵
二、讨论上节课遗留的思考题：
1、“我”面对紫藤萝时感情有怎样的变化?如何理解文中的这种变化(原因何在)?
变化：焦急、悲痛 —— 宁静和喜悦 —— 精神振奋
原因：生死谜、手足情 —— 沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中 ——花的光辉和芳香
2、面对紫藤萝的变迁，作者在文中对人生了有怎样的感悟?你是否认同作者的`这种感悟?
三、学生齐读课文，质疑、讨论：
预计问题：
1、我为什么会感到悲痛和焦虑，文中的垂死谜、手足恨具体指什么?——《哭弟文》
2、为什么作者说紫藤萝的香气也是紫色的?——通感
3、如何理解“花与生活腐朽有什么必然关系”?
4、为什么作者要以“我不觉加快了脚步”作为结束语?
5、藤萝花的变迁说明了什么问题?
四、明确本文主要写法——托物言志(借景抒情)
紫藤萝：花朵稀落 彻底毁掉 繁花似锦 生
人(生活)：没有乐趣 悲痛、焦虑 宁静、喜悦 命
五、小结本堂课内容：
原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。紫藤萝瀑布，是新时期之初枯木逢春的写照，作者的心曲正是那时候人们的心声。
六、布置作业
1、思考完成课后练习三;
2、完成语文作业本中的作业;
紫藤萝瀑布优质教案 篇四
一、导入
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹;有人关注出淤泥而不染的荷花;还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香，二月兰，玉簪，木槿，紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达了这样的一种追求。
大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝，她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
二、检查预习
1、集体朗读课文，给段落标上记号，并给文章分成三个部分。
2、字词学习。
叫嚷 麦穗 船舱 绽放 凑合 酝酿 迸溅 挑逗 伫立 伶仃 风帆
依傍 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙
三、整体把握
1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，哪位同学来分析一下文章的结构，看看你们是怎么把文章分成三个部分的。
板书：
赏花——如人生的美好热烈(1～6)：偶见一树茂盛的紫藤萝。——爱花
忆花——如人生的生死挫折(7～9)：睹物释怀。——惜花
悟花——如生命的永恒意义(10～11)：感悟到生命的永恒。——赞花
2、找出最能体会作者感情基调的语句，谈谈你的理解。
“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷，手足情的。”
本文是一篇睹物释怀，借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的，是处于特定时期的作者的悲痛，郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。
板书：心情变化：焦虑 悲痛——宁静 喜悦——振奋。
3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美?它带给我们怎样的启迪?
“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
在作者看到紫藤萝之前，焦虑和悲痛一直压在她的心上，但当她看到了“闪光的，盛开的藤萝”，她却宁静了，喜悦了，振作了。作者回顾了花和人的命运，悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的事业之中。
在作者揭示出她的感悟之后，紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物，而是一个隐喻，一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……作者的对紫藤萝的赞礼，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动，表达出作者振奋精神，阔步前行的昂扬状态。
4、文章从“我不由得停住了脚步”开篇，而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收尾，有何妙处?
衔接，呼应，结构严密，给人一气呵成的感觉。“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，引人入胜;“加快了脚步”是被生命的活力所催促，作者在对生命有了这样的感悟之后，有了一种全新的精神状态，那就是振作和奋斗。
四、修辞手法分析
1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?
(1)外形相似：这一树花开得繁密，茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。
(2)意义相联
：这一树“不见其发端，也不见其终极”的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。
(3)以“紫藤萝瀑布”为题，运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
2、修辞方法的运用：比喻，拟人，通感。
题目运用了比喻的修辞手法，我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多，另外还有拟人和通感的方法。请到文中去找一找，动情地读一读，然后在旁边空白处写上它的精妙之处。
(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
(2)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
——“像迸溅的水花”，比喻，相对“瀑布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力;“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮，活泼，可爱的形象，既富有动感，又富有情趣。
(3)这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的，盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
——拟人，虽无人赏花，也没有狂蜂浪蝶，但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩!
(4)“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。
——拟人，生的快乐和欣喜，形象地表现出来。
(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
——比喻，用“帆”和“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来比拟花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，显得美好可爱，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。
(6)“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻
——香气，诉诸嗅觉;色彩，诉诸视觉;梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。
(7)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
——比喻，物我交融，既写出了一树繁花的壮丽，又书法了愉悦欢畅的心情。
五、课后作业
分析“研讨与练习”第二题的四个句子。
