染雾陶渊明归园田居教案 篇一
陶渊明归园田居教案
一、教学目标
1.了解陶渊明归园田居的背景和意义；
2.理解陶渊明归园田居对于人生态度的影响；
3.培养学生对自然、田园生活的热爱和向往。
二、教学重点
1.理解陶渊明归园田居的背景和意义；
2.分析陶渊明归园田居对于人生态度的影响。
三、教学难点
1.分析陶渊明归园田居对于人生态度的影响；
2.探讨陶渊明归园田居对于现代社会的启示。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示陶渊明的诗作和田园生活的图片，引发学生对归园田居的兴趣。
2.讲解陶渊明归园田居的背景和意义（10分钟）
讲解陶渊明生活在东晋末年动荡的时期，他的志向与社会现实不符，因此选择了归园田居。解释陶渊明归园田居的意义，即追求心灵自由、远离尘嚣、重拾本真的生活方式。
3.分析陶渊明归园田居对于人生态度的影响（15分钟）
通过讲解陶渊明的诗作和随笔，引导学生分析陶渊明归园田居对于人生态度的影响，包括追求内心的宁静、追求自由的精神境界、追求人与自然的和谐等。
4.探讨陶渊明归园田居对于现代社会的启示（15分钟）
通过讨论，引导学生思考陶渊明归园田居对于现代社会的启示，包括追求内心的宁静与平衡、关注环境保护与可持续发展、追求真善美等。
5.小结（5分钟）
总结本节课的内容，强调陶渊明归园田居对于人生态度的重要影响，并鼓励学生在生活中追求内心的宁静与平衡。
陶渊明归园田居教案 篇二
陶渊明归园田居教案
一、教学目标
1.了解陶渊明归园田居的背景和意义；
2.理解陶渊明归园田居对于人生态度的影响；
3.培养学生对自然、田园生活的热爱和向往。
二、教学重点
1.理解陶渊明归园田居的背景和意义；
2.分析陶渊明归园田居对于人生态度的影响。
三、教学难点
1.分析陶渊明归园田居对于人生态度的影响；
2.探讨陶渊明归园田居对于现代社会的启示。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示陶渊明的诗作和田园生活的图片，引发学生对归园田居的兴趣。
2.讲解陶渊明归园田居的背景和意义（10分钟）
讲解陶渊明生活在东晋末年动荡的时期，他的志向与社会现实不符，因此选择了归园田居。解释陶渊明归园田居的意义，即追求心灵自由、远离尘嚣、重拾本真的生活方式。
3.分析陶渊明归园田居对于人生态度的影响（15分钟）
通过讲解陶渊明的诗作和随笔，引导学生分析陶渊明归园田居对于人生态度的影响，包括追求内心的宁静、追求自由的精神境界、追求人与自然的和谐等。
4.探讨陶渊明归园田居对于现代社会的启示（15分钟）
通过讨论，引导学生思考陶渊明归园田居对于现代社会的启示，包括追求内心的宁静与平衡、关注环境保护与可持续发展、追求真善美等。
5.小结（5分钟）
总结本节课的内容，强调陶渊明归园田居对于人生态度的重要影响，并鼓励学生在生活中追求内心的宁静与平衡。
陶渊明归园田居教案 篇三
一、教学目标
1、了解陶渊明其人及其文。
2、背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法
1、通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观
领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
二、教学重难点
通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
三、教学过程
1、导入新课
他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是？（陶渊明），由上可知，他最美的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。
2、写作背景
指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐家事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐居生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。
3、作者介绍
陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”（因作《五柳先生传》），谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。
4、题目解说
1、文章和诗歌的题目就好像—个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？
明确：“归”
5、层次结构
第一层（第1—8句）
写诗人的个性和思想，表达对官场的厌恶和对田园生活的喜爱之情。
第二层（第9—16句）
绘声绘色地描写了田园生活的
喜人情景——生活简朴、安静祥和，富有乡村气息。
第三层（第17—20句）
对田园生活的总结和赞美，对新生活的愉悦之情，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。
6、全文分析
1、从何而归？
明确：官场。
诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？
明确：对官场生活的厌恶。
2、为何而归？
（1）本性爱田园。
（2）由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。
思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？
明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。
3、归向何处？
明确：园田。
找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。
明确：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”
屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。
4、归去如何？
明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳神”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。
四、布置作业
1、背诵《归园田居》。
2、陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？
欣赏音乐：听羽泉的歌曲《归园田居》。
这首歌曲正是田园乡谣风格，它仿佛是一泓清泉静静流淌在我们心头，正契合了我们回归自然、寻找自我的想法。
