染雾初一语文详细教案 篇一
课题：《红楼梦》中的女性形象
教学目标：
1. 了解《红楼梦》中的重要女性角色及其形象特点；
2. 掌握运用文学语言描述女性形象的方法；
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教学重点：
1. 分析《红楼梦》中的女性形象；
2. 理解并运用文学语言来描述女性形象。
教学难点：
1. 对《红楼梦》中的女性形象进行深入的文学解读；
2. 提升学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教学准备：
1. 课本《红楼梦》；
2. 幻灯片或黑板、粉笔；
3. 学生作业本。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示《红楼梦》的封面和简单介绍，激发学生对该作品的兴趣。
Step 2：讲解女性形象的重要性（10分钟）
通过提问和讲解，引导学生了解女性形象在文学作品中的重要性，以及如何通过文学语言来描绘女性形象。
Step 3：分析《红楼梦》中的女性形象（25分钟）
选择《红楼梦》中的几个重要女性角色，例如林黛玉、史湘云等，对其形象特点进行详细解读。可以通过幻灯片或黑板来展示角色形象的描写，并引导学生进行分析和讨论。
Step 4：讨论女性形象的意义（10分钟）
引导学生思考女性形象在《红楼梦》中的意义，例如对剧情发展的推动、对男性角色的影响等。
Step 5：运用文学语言描述女性形象（20分钟）
要求学生以《红楼梦》中的某个女性角色为基础，写一篇文章来描述她的形象特点。可以提供一些词语和句式的范例，帮助学生完成写作任务。
Step 6：展示和评价（10分钟）
学生互相交换作文，进行阅读和评价，老师也可以选取几篇进行展示和点评。
Step 7：作业布置（5分钟）
要求学生继续阅读《红楼梦》，并选择一个女性角色进行深入的研究和分析，写一份角色形象的详细介绍。
初一语文详细教案 篇二
课题：古文阅读——《观沧海》
教学目标：
1. 了解《观沧海》的作者及背景；
2. 掌握古文阅读的基本方法和技巧；
3. 培养学生的品味和鉴赏能力。
教学重点：
1. 理解《观沧海》的意境和情感表达；
2. 掌握古文阅读的基本方法和技巧。
教学难点：
1. 理解《观沧海》中的意象和修辞手法；
2. 提升学生的文学鉴赏能力和理解能力。
教学准备：
1. 课本《中华古文经典》；
2. 幻灯片或黑板、粉笔；
3. 学生作业本。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示《观沧海》的诗句和简单介绍，激发学生对该篇古文的兴趣。
Step 2：讲解作者及背景（10分钟）
通过简要介绍作者张九龄的生平和背景，引导学生了解他的文学成就和作品风格。
Step 3：分析《观沧海》的意境和情感（20分钟）
通过幻灯片或黑板，展示《观沧海》的诗句，引导学生进行分析和讨论，理解其中的意象和情感表达。
Step 4：学习古文阅读的基本方法和技巧（20分钟）
通过讲解和示范，教导学生如何阅读古文，包括注重词语的理解、注意句子结构、把握语境等。
Step 5：阅读并理解全文（15分钟）
让学生独立阅读《观沧海》，并尝试理解全文的意义和表达。
Step 6：讨论和解读（15分钟）
引导学生进行讨论，分享各自的理解和感受，并帮助学生解读其中的隐喻和修辞手法。
Step 7：写作练习（15分钟）
要求学生以《观沧海》为基础，写一篇文章来表达自己的感受和体会。可以提供一些写作的指导和范例，帮助学生完成写作任务。
Step 8：展示和评价（10分钟）
学生互相交换作文，进行阅读和评价，老师也可以选取几篇进行展示和点评。
Step 9：作业布置（5分钟）
要求学生继续阅读其他古文，并选择一篇进行深入的研究和分析，写一篇文章来表达自己的理解和鉴赏。
初一语文详细教案 篇三
教学目标：
1、了解神话文本的特点。
2、发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。
3、认读积累古诗，拓展运用。
结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。
1、培养学生相互交流的好习惯。
2、学习自主识字。
3、加强对古诗词的积累，丰富知识储备。
教学重难点：
重点
了解神话文本的特点。
难点
感受神话故事中句子的神奇。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关花的名称。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1、自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么？你懂得了什么？
2、指名朗读。说说获取了什么信息？
3、同桌、小组交流各自的发现。
4、联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。
5、教师向学生推荐有关神话故事。
二、识字加油站
1、自由读词语。
2、同桌之间互相读。
3、指名读，读准生字的音。
4、齐读。
5、理解词语意思，积累并运用这些词语。
三、词句段运用
(一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。
1、自由读文中的成语。注意读准字音。
2、指名读词语，集体正音。
3、再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。
4、全班交流。
5、总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。
(二)读下面的句子，感受想象的神奇。
1、老师范读，领读。
2、学生齐读。
3、同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。
4、组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。
5、学生代表汇报，师生评议。
6、指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。
四、日积月累
1、各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。
2、指名读——小组齐读——大声自由读。
3、品味古诗的意思，并且试着读出感情。
4、指名再读诗句，师生评议。
5、练习背诵，指句背诵。
6、鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。
板书设计：
语文园地
交流平台 识字加油站
词句段运用 日积月累
初一语文详细教案 篇四
教学目标
1、知识目标
（1）需要掌握的字的读音：
伦敦 宽敞 水藻 济南 贮蓄 镶 响晴 温晴 安适 秀气
绿萍 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪
得 薄 济 着（多音字）
（2）掌握下列词语的意思：
响晴 唤醒 空灵 境界 慈善 贮蓄 狭窄 澄清 设若 宽敞 着落
2、能力目标
（1）。学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。
（2）体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
3、情感目标
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。
教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。
教法：点拨法、比较阅读法
教具安排：多媒体课件 投影仪 大学本
课时安排：3课时
教学过程：
第 一 课 时
一、导语：
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
说起冬，尤其是北中国的冬天，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。
二、作者及其作品
老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。五四”新文化运动中，开始用白话创作。作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。本文约写于1930～1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作丰富。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
三、解题：
本文约写于1930～1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交代了描写的地方和时令。
济南的山和水：
济南是中华文明的重要发祥地之一，公元前22世纪的原始部落首领舜就诞生与生活在济南一带。济南城的历史达4、5千年以上。这里古迹众多，山川秀美，人杰地灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。
济南的山：在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
济南的水：济南多泉水，自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个。大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。泉水千姿百态，蔚为壮观，趵突泉名列72泉之首。
初一语文详细教案 篇五
教学目标
1、感受作者亲近自然的童心童趣与热爱生活的思想感情。
2、学习作者通过想象和拟人化手法营造如诗如画的童话世界的巧妙构思。
3、品读优美生动且富于哲思的语言，体会变换人称所传达出的不同的感情色彩。
说明：
《山中访友》是著名诗人、散文家李汉荣先生发表于1995年第三期《散文》杂志上的写景抒情散文，记叙作者独自到山野林间的一天游历。从不同的阅读角度出发，可以领略到文本不同的意义。首先，我们可以把这次“山中访友”理解成是一种孤独与欢欣之旅。文中写道：“踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”踏幽径，入幽谷，入访者成了“幽人”。所谓“朋友”是古桥、树木、山泉……一些客观上没有理智与情感的景物，身处这样的“朋友”当中，便可以体会到作者心灵深处的孤独与寂寞。
但这又是一次欢欣之旅，如：“我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。……”我是想像中的参与者，与大自然万物可以心意相通，用心灵来进行无声的交流，这种“物化”本身就是欢喜欢乐欢悦的过程。孤独是客观的状态，欢欣是内心的感觉。其次，我们还可以把《山中访友》看作是一次精神回归与洗礼之旅，大自然是人类最早的家园。人类往文明的道路渐行渐远，越加觉得故园的亲切可爱，越加有可能把自然之物当成自己的亲友，我们从文中的第一、二人称“你”“我”的对话，从景物都一一幻成亲朋好友的情景，可以悟出这种精神回归的含义。在物质文明急速发展的今天，人类很容易在钢筋水泥的高楼大厦之间迷失自我，而能有一次回归自然的远足，正是以自然为镜，反思反省自身，在心田里保有一片清朗纯净，这不能不说是一次精神的洗礼。
鉴于上面的思考，这篇散文的主题思想可深可浅；但作为七年级教授内容，我们不必探讨太深，因人而异，因班而异，只要能引导学生在朗读探讨中感受作者的童心童趣、亲近大自然和热爱生活的思想感情即可。
本单元主题为“亲近自然”，而该文作者为了充分表达自己回归大自然访友的欢欣愉悦之情，恰当地运用了拟人化手法，并且想象奇特，联想丰富，再加上优美生动的语言，为读者营造了一个如诗如画的童话世界，构思新颖，这也是学生们应该在学习中必须领悟的写作特色。
教学重点与难点
1、重点：美读课文，感受作者营造的童话世界及亲近自然的童心童趣；对3、4、5、7等重点段落进行深入研读，体会作者抓住景物特征，进行想象和抒情的写作特色。
2、难点：
（1）多角度探讨作者在文中流露出的生活态度；
（2）体悟作者在第6节中表达的思想感情。
说明：
该文作为语言优美的写景抒情散文，应该在充分听读或朗读的基础上进行探讨，听一听读一读，一边读一边议，在朗读中感受作者对大自然的亲近热爱之情，在探讨中理解作者对景物特征的抓取与描写。
作者在物质生活日益丰富、精神世界日益复杂多变的今天，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径”，回归大自然，必然也流露出他对待生活、待人接物等等的积极态度。老师可以引导学生进行适时品评，不必拘泥于一定之规。
初一语文详细教案 篇六
教学目标：
1、让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。
2、培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。
教学准备：
《紫藤萝瀑布》原文和作文格子纸打印、
教学过程：
一、导入：
（师）同学们好！今天周老师和大家一起研讨的写作内容，是站在你们语文老师的肩膀之上进行的，关于景物描写，我们从七年级就进行过专项训练（展示投影1）
写作训练一：观察和描写景物的特点（七上第四单元）
写作训练二：观察和描写事物的特点（七下第三单元）
写作训练三：运用联想，丰富写作内容（八下第一单元）
我们先来（展示投影3）【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字。】（展示投影4）
那天，我骑着自行车，扛着相机，想拍几张美景作为素材留下来。
于是，我来到了公园。
风吹柳絮，枝叶摇曳，这儿真是一个令人心情舒畅的地方。看那片枝头，小鸟们成群结队的，热闹极了，似乎在开一场别开生面的森林演唱会呢！
东台实验初中常棋媛
（师）【听完后，同学们看看她笔下的公园之景有什么特点？（有生机）
选了哪些景物来描写突出公园是个充满生机的地方呢？
（柳絮、枝叶和小鸟）（投影红色字体柳和小鸟）
可是，我再用研究的眼光看，发现有点不够味了。
风吹柳絮的季节，应该不是“绿柳才黄半未匀”的早春，而是“烟花三月”，柳絮的色彩，被风吹起的状态，柳枝的形态，柳叶的质地甚至小鸟的如何欢闹的，都令人遐想。
（师）【小结过渡：是的，我们写景状物就是要做到把身体的全部感官都调动起来，不仅能看到，听到，还要触到，嗅到，想到，这样，笔尖流淌出来的文字就会灵动得很，讨人喜欢得很。】
（师）【宗璞笔下的紫藤萝具有什么特点？】（师生交流、互评）
（繁茂、充满活力）
（师）【作者运用哪些写景手法来突出紫藤萝繁盛和充满生机与活力的特点？】
如果老师把个别句子变换了一下顺序，你看行吗？为什么？】（展示投影6）
从未见过开得这样盛的藤萝
那深深浅浅的紫
仿佛在流动
在欢笑
在不停地生长
每一朵紫花中最浅淡的部分
在和阳光互相挑逗
紫色的大条幅上
泛着点点银光
就像迸溅的水花
而那一片辉煌的淡紫色
像一条瀑布
从空中垂下
不见其发端
也不见其终极
从未见过开得这样盛的藤萝
只见一片辉煌的淡紫色
像一条瀑布
从空中垂下
不见其发端
也不见其终极
只是深深浅浅的紫
仿佛在流动
在欢笑
在不停地生长
紫色的大条幅上
泛着点点银光
就像迸溅的水花
仔细看时
才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分
在和阳光互相挑逗
小结：从只见一片辉煌的淡紫色，然后写到这片辉煌的淡紫色中深深浅浅的紫，然后继续写这深深浅浅的紫当中的点点银光，这个叫什么？叫从整体到局部。像瀑布，像大条幅，像水花，也符合观赏景物的习惯，先欣赏整体美，然后才会走近，越看越细。写作表现的真实也就是这样体现的。
过渡：我们再看一段文字，当走近紫藤萝了，我们会描写什么呢？请你给括号内填写上描写对象。
2、添加描写对象读。
都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
小结：从每一穗花到每一朵盛开的花，视线越来越集中，这就像我们拍照，采用的是聚焦法，对盛开的花做定点特写，再写它们的形态，甚至香味，这样可爱的充满喜悦的藤萝花如活泼泼呈现在我们眼前了。
这样写景，从整体到局部，甚至再精细点，到花蕊，细致而有序。
2—6节写紫藤萝，我们既回顾了写景的多种方法，又学到对静态物的描述方法，我们一般叫做状物。我们可以联想与想象，可以调动感官，可以妙用修辞，可以精心锤炼词语。可以从上到下，从远到近，从整体到局部，动静结合等。写景状物的方法还有很多，我们今天哪怕就学会运用一个从整体到局部的写法也会让我们受益很多。这不仅是写景的方法，还可以是文章段落展开的方式。
