染雾伟大的悲剧教案一等奖 篇一
伟大的悲剧教案一等奖
伟大的悲剧教案一等奖是对一位杰出教师的认可和奖励。这个教案不仅在教学内容和方法上有创新，而且在培养学生的思维能力和情感培养上也有独特之处。
教案的核心内容是引导学生深入探究悲剧的主题和意义。通过引入经典悲剧作品，如莎士比亚的《哈姆雷特》或者莫里哀的《忏悔者》等，学生们将被带入一个充满悲剧性的世界。教师会通过讲解和解读，引导学生理解悲剧的定义、特点和发展历程。
其次，教案注重培养学生的批判性思维能力。学生将被要求分析悲剧作品中的人物形象、情节和主题，并通过讨论和写作来表达自己的见解。教师会引导学生通过对悲剧的思考和分析，提高他们的批判性思维水平，并培养他们对文学作品的深入理解和欣赏能力。
教案还注重培养学生的情感教育。悲剧作品往往涉及到人性的矛盾和命运的无奈，通过学习和欣赏悲剧，学生可以体验到各种情感的冲击和震撼，从而培养出对人生的思考和对他人的关爱。教师会引导学生通过悲剧作品中的人物形象和情节，深入思考人性的复杂性和世界的多样性，从而培养学生的情感智慧和情感表达能力。
此外，教案还包括一系列的教学活动，如阅读、讨论、写作、演讲等，以帮助学生更好地理解和欣赏悲剧作品。通过这些活动，学生可以积极参与学习，培养自己的语言表达能力和合作精神。同时，教案还鼓励学生自主学习和创新思维，通过独立思考和表达来发展自己的才能和潜能。
总之，伟大的悲剧教案一等奖是对一位杰出教师的认可和奖励。这个教案不仅在教学内容和方法上有创新，而且在培养学生的思维能力和情感培养上也有独特之处。通过引入经典悲剧作品，培养学生的批判性思维能力和情感教育，教案帮助学生更好地理解和欣赏悲剧作品，并培养他们的语言表达能力和合作精神。
伟大的悲剧教案一等奖 篇三
首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。
其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。
第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培养学生辨证分析问题的能力，力求使他们的思维有所拓展和创新。
两课时。
1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。
2、学习积累文中出现的生词、成语，品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。
默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。
1、根据需要选有关资料。
2、准备幻灯片。
1、收集有关南极资料。
2、预习课文，使用工具书解决生字词。
第一课时
一、略读全文
l、默读课文，十分钟内读完。
2、按时间顺序，勾画关键时间词。
3、按人物故事，勾画文中关键人物。
二、理清思路
第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。
第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。
第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。
三、复述课文
1、他们在途中遇到哪些困难？
明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……
2、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况？你想到了些什么？
明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险……
四、积累词语
1、抄写词语
坚持不懈夜不能眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然
耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡
疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词精打细算
2、用下列的词语造句：
1、风餐露宿
2、语无伦次
第二课时
一、导语设计
上节课，同学们略读了课文，了解了本文的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习情况。
二、回顾课文
我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。）
1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？
2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石？
3、他们中间谁最先死去？
4、奥茨是怎样走向死亡的？
5、谁的日记一直写到他生命的最后一息？
6、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗？
7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。[幻灯]
（1）荒无人烟的白色雪原上，……
（2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛，……
（3）这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——
（4）气温达到零下40摄氏度
（5）天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得更早。
（6）冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，……
（7）但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，……
（8）凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，……
三、品读课文，多角度与作品对话
1、请同学们选择你感受最深的细节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。
2、以小组为单位进行交流讨论，简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。
3、以班为单位，分细节进行交流。
（1）学生选择情节。
（2）学生选择朗读方式。
（3）小组代表阐述体会与感受，其他同学补充。
（4）老师点拨，归纳。
学生可能选择的细节有：
（1）斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。
（2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。
（3）奥茨独自走向死亡。
（4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。
（四个细节的选择，学生因感受不同，顺序是随机的，应按学生所提供的顺序来赏析，不应拘泥。但每个部分的探讨应深入。在归纳的过程中对学生所谈的环境恶劣、命运悲惨及探险家的精神高尚、伟大进行板书，提升学生对主题的认识。）
四、质疑讨论，品味意味深长的语句
1、学生速读课文。
2、学生提出问题。
3、以小组为单位讨论问题。
4、以班为单位进行交流。
学生可能出现的问题有：
（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解？
（2）“于是决定不再迈向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。”这里为什么用“骄傲”一词？
（3）作者为什么不去给胜利者写书，却充满激情地为失败者作传呢？
（4）奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢？奥茨为什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢？
（5）斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢？
（6）斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢？
（在品读的过程中，学生随时都可能质疑，许多问题可能教师不曾预设，应该随时解决。两个环节不应生硬脱节）
5、齐读最后一段。
6、总结。
1、根据课文的观点，结合自己的经验，谈谈怎样看待失败？请分组讨论。
2、例证[幻灯]
从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢？
（1）1986年，世界上第一个漂流长江，探索长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。
（2）1996年，徒步走中国的上海探险家余纯顺，在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。
（3）2003年2月1日，美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。
总结：未来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。
1、分组整理积累有关名言警句。如：失败与成功；征服自然与挑战自我；理解“悲剧”……
2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报，报名自拟。
伟大的悲剧教案一等奖 篇四
1、快速默读课文，把握内容，体会作者感情
2、理清故事情节，体味关键语句
3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
板书课题并出示目标。
感知内容
检查预习“读一读，写一写”
学生默读，复述课文，理清故事情节
出示问题组：
1、本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听
2、表达作者怎样的思想感情？
学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事
研读课文
1、教师导学
学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想
2、合作探究
（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？
（2）作者为什么给失败者斯科特作传
（3）斯科特一行人探险的意义是什么？
3、小结
作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞
体验与反思
导学
斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。
作业
积累字词句
写一篇读书笔记。
1、文学常识
《伟大的悲剧》选自《人类的群星闪耀时》，作者是奥地利（国名）作家茨威格（人名）。
2、文章思想内容
通过对英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员们在归途中悲壮覆没的描写，歌颂他们是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕他们，颂扬了一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
斯科特探险队在争到南极点的竞争中失败了，他们作为失败者却要为胜利者作证，而且全队都在归途中覆没，世人都为他们而悲痛，所以这是悲剧；斯科特和他的队友们在探险途中所表现出来的精神却是高贵和震撼人心的，所以这出悲剧又是伟大的。
3、重点词语
拽zhuài：拉。
无垠yín：没有边际。癫diān狂：言行举止不庄重、轻佻。
凛lǐn冽：刺骨地寒冷。
吞噬shì：吞食；并吞。
销蚀shí：消损腐蚀。
羸léi弱：瘦弱。
姗姗（shānshān都是一声）来迟：形容来得很晚。
千辛万苦：形容极多的艰辛劳苦。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。
闻所未闻：从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。
夜不成眠：晚上睡不着觉。
精疲力竭jié：精神非常疲劳，体力消耗已尽。形容极度疲乏。
闷闷不乐mèn：因有不开心的事而心里不快活。
毛骨悚然sǒng：形容很害怕的样子。
耀武扬威：炫耀武力，显示自己的威风。
洋洋得意：形容感到十分满意的样子。
怏（yàng）怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
忧心忡忡chōng：忧愁的样子。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
畏缩不前：害怕而不敢向前。
鲁莽大胆：胆子大，说话做事不经考虑。莽撞。
念念有词：指人不停地自言自语。
语无伦（lún）次：话讲得很乱，没有层次。
精打细算：（在使用人力物力上）仔细地计算。
与其……毋（wú）宁：与其……不如……
4、重点句子
（1）对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）
在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
（2）挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）
作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴沮丧，无奈的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。
（3）斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？）
英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
（4）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
（联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？）
联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
（5）一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
（这话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）
这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
《伟大的悲剧》是新课标七年级下第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。
一、课堂教学情况
1、教师的授课情况
导入方面：
在本课时里，我首先在《我心永恒》的背景音乐下，用三幅科学探索悲剧图片以及南极风光，简洁郑重的用语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。
导学方面：
同学们读了这篇课文有许多同学不理解，悲剧的故事为什么蕴含着伟大，是不是矛盾了？当时作为教师的我没有把答案告诉学生，而是让学生自己说出他们想知道的，或者说让他们提出疑问在我的引导下逐步去解决。解决问题时，我让学生抓住文章的文眼——悲剧和伟大，要求学生走进课文，走进作者的心灵，引导学生相互交流，朗读、评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，同时，我还引导学生结合课文，从不同方面深入探究，各抒己见，谈谈自己的理解，通过自主学习，同学们认为课文悲剧的故事中蕴含着伟大不矛盾。因为斯科特他们探险虽然牺牲了，虽然他们有死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲，但这悲剧后面体现着为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，他们始终扮演着英雄的角色，在这悲中正展示他们“伟大”的魅力所在，所以这是一场“伟大的悲剧”，让学生知道这种精神将成为“永恒”，激励着后人前赴后继。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，实现了知识和能力、情感和价值观的教学目标。
达标方面：
新课标要求学生要“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注重，学生能够在有限的时间内对课文主人公所生活的自然环境加以评价——他们认为是恶劣的环境让我们的英雄牺牲了，同时也关注了人们在这样的环境之下生存是十分困难的一个事实，肯定了主人公为人类作出的贡献，知道了“不以成败论英雄”的生存价值观以及怎么样正确对待失败，并在阅读中体会到了一种精神的永恒，令人感到欣慰。
遗憾和不足方面：
该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比较生疏，这也许是我的预习工作没作好的缘故；学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会；
在体会文章语句的情感过程中，我忽略了对不同学生应该施以不同的阅读指导的原则，在比较阅读上有待加强；另外，如果时间充足的话我还有人类1911年首次踏上南极大陆的录象给学生看，但很遗憾我只有忍痛割爱了，只有等下课以后才有时间了！
2、学生的学习情况
学生对所传授知识的接受状况：
本课时是在学生自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此学生对课文知识以及相关内容掌握较到位，特别是对“悲”和“伟大”的理解，收到了教师上课前所预期的效果，绝大多数学生能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。
学生在课堂上发表的独到见解：
作为一名教师，应该倾听学生的想法，善于采撷集体智慧来丰富和完善自己的知识，提高教学质量。本课时有不少学生发言，他们虽然不一定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主质疑时有学生就问了“斯科特等人为什么要去探险”、“他们可以不死吗”、“他们的悲是因为他们死得悲壮吗”、“他们的伟大是因为他们面对死亡很坦然”……，在一节课上学生能够有着这么多出乎人意料的发言，应该说学生的思路是打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。
学生在课堂上的讨论活动情况：
教学过程应该是一个教师——学生——文本的对话过程，所以学生活动尤为重要。本课时，我采取了学生同桌2人讨论、前后四人讨论由一中心发言人发言的讨论，同时让学生单独有感情的朗读、男女生比赛读、全般齐读等朗读方式增强课堂气氛。活动中学生基本能够作到自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，声音洪亮，情感较为丰富。
学生学习过程中的遗憾和不足：
个别学生表达能力有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有学生在我的指导下仍然不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的情况；自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。
二、反思后的思考、建议：
通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识；在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。
总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多媒体辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。
伟大的悲剧教案一等奖 篇五
知识与能力
1、快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3、研读课文，体味关键语句的含义。
过程与方法
自主、合作、探究
情感态度与价值观
1、激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
2、引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
1、把握“悲剧”内涵，明确“伟大”的含义。
2、研读课文，体味关键语句的含义。
激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
一、激趣导入
二、资料连接
（一）作家及作品简介
（二）南极简介
三、速读课文，整体感知，理清脉络
1、请用简练的语言来概括读后的感受
2、请用精练的语言概括文章的主要内容
1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。)
3、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？（找出文中的语句读一读）
4、他们归途中所遇到的不幸有哪些？ 请一一列举。
（1）恶劣的天气。
（2）路程危险增加十倍。
（3）身体非常虚弱。埃文斯和奥茨相继死去。
（4）储藏点的燃料太少。
（5）燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击。
5、请用一个词语概括你读文的感受或心情。
（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等）
6、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。）
奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭
7、复述课文内容。（提示六要素）
课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地死去。
8、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）？有何作用？
（讨论明确后齐读最后一段，点明主题）
四、质疑问难、理清思路
1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？
2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？
(不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。
3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（媒体显示）
失败之悲 勇于探索
作证之悲 诚实守信
死亡之悲 悲剧--------伟大 集体主义
离别之悲 献身事业
世人之悲 给人精神鼓舞
课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。
五、当堂训练
1、请用“悲在____，而____伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。
例:“悲在全军覆灭，而冒险精神伟大”、“悲在为胜利者作证，而诚实守信的精神伟大”等。
2、给下列加点字注音
吞噬（shì） 角逐（jué） 雪橇(qiāo) 癫狂(diān)
拽（zhuài) 悚(sǒng) 毋(wú） 皑（ái） 怏(yàng)
馨(xīn) 温馨 赢(yíng)输赢
罄(qìng)告罄 羸(léi)羸弱
磬(qìng)钟磬
要点:研读课文，体味关键语句的含义，体会作者表达的思想感情，并联系实际拓展延伸。
一、品读研习
文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘？请概括说明。
以下情节
1、历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。（公正无私、恪守信用）
2、负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！（事业重于生命）
3、奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（集体主义）
4、三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到了，却不哀叹自己遭遇的种种困难。
（献身事业）
以下语句5、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”
作者使用拟人手法，表达的是斯科特一行人的心情。此刻，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀舞扬威、洋洋自得。
6、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
英国人讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚。
7、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”
心中的海市蜃楼指他在离开世界前回忆的美好往事，对祖国、亲人和朋友的怀念。它们与现实形成了鲜明的对照。这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以强烈的冲击。
8、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”
斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
二、思考探究
1、作者的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。
通过直截了当的议论，表现出作者对人物的颂扬之情。
例 “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
2、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，这五位探险者，是全人类的英雄，让所有人仰慕，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考。
3、斯科特一行人探险的真正意义是什么？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。
三、拓展延伸
1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？
2、你如何评价失败的斯科特？阅读斯科特的绝命书，谈一下你的心得体会。
提示:斯科特虽然在探索领域失败了，但他对科学的探索精神和爱国精神，不仅是英国人的骄傲，而且是全人类的骄傲。他的不懈探索精神给后人以巨大的精神鼓舞，是人类宝贵的精神财富。
四、课堂总结
有人说，历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是会永不停歇的。
同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物，让自己的生命活的有价值。
五、名言寄语
成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大。
――――小普林尼
如果不献身给一个伟大的理想，生命就毫无意义。
――――何塞黎萨尔
伟大的目标形成伟大的人物。
——埃德慕斯
伟大的悲剧教案一等奖 篇六
1、快速阅读，理解故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。
2、了解文中运用的细节描写，并品味当中强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者的思想感情。
3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
1、联系语境，理解关键语句的含义。
2、体会作者的写作意旨。
1、通过、词典掌握生字生词。
2、在通读的基础上，按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。
3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。
1。学生默读课文。（5分钟）
2。层次结构。（3分钟）
本文以时间为序，请填写情节内容：
第一部分（1—3）：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。
第二部分（4—13）：（请概括叙述的三件事）
（4—7）被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。
（8—10）奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。
（11—13）三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着死亡的到来。
第三部分（14—16）：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。
3、填表（5分钟）
时间 地点 人物及事件
12.1.16 白色雪原 斯等发现自己晚到半月
12.1.18 南极点 斯等到达极点，伤心并要作证
12.2.17 屠宰场地 埃文斯死去
12.3.2 贮藏点 四人感到可怕的绝望
12.3.21 账篷里 无法离开账篷
12.3.29 账篷里 等待死神来临并写书信
12.10.29 菅 地 一探险队出发寻找他们
12.11.12 账篷 发现尸体并垒了石墓
1、质疑：悲剧的“悲”体现在哪3个方面？（3分钟）
①死亡之悲：归途中5个队员全部牺牲。
②失败之悲：斯科特比阿蒙森迟1个多月到达南极点。
③作证之悲：为阿蒙森的成功作证。
2、质疑：斯科特一行的“伟大”体现在哪里？（6分钟）
①坚毅，勇敢，执著，坦然面对死亡，有为事业献身的英雄气概。
他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个牺牲时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
②诚实守信，有 绅士风度。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意为阿蒙森的成功作证，而这正是他所热烈追求的事业。
③有强烈的团队精神。
探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。
④对国家、对人民、对亲人爱的真情流露。
斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
3、质疑：本文的哪些细节最让你激动难忘？并谈谈你的感受。（5分钟）
细节1：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业务作证，而斯科特居然接受了这项任务！
细节2：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求。第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
细节3：最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
4、质疑：作者为什么给失败者斯科特作传？（3分钟）
答：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
5、质疑：
（1）斯科特一行人探险的意义是什么？（5分钟）
答：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
（2）哪些值得我们学习？
答：①五名队员与风雪搏斗的精神值得学习。
②最危险时刻，奥茨主动走向死亡，这是一种自我牺牲精神。
③威尔逊博士在那时还“拖着16公斤重的珍贵岩石样品。
④面对死亡，他们想到的是国家，朋友，亲人，表达了他们对祖国、民族、亲人朋友的热爱。
⑤他们勇敢探索的精神，成为全人类共同的精神财富。
一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。
1、从文中找出下列成语的近义词。
人迹罕至________洋洋得意________精疲力竭________闷闷不乐________
2、选词填空。
（1）必需 必须
他们________精打细算地使用这最为________的用品——燃料，他们________尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。
（2）储存 贮藏
在他们事先设置好的________点，在那里________着他们的食物。……3月2日，他们到了下一个________点，但再次使他们感到可怕的绝望：那里________的燃料又是非常之少。
（3）寂静 寂寞
在阴森森的一片________之中，始终只有这么几个人在行走……因为只有这种从未被人声冲破过的极度________中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。
（4）悲惨 悲壮
他们找到了那些书信和文件，并且为那几个________死去的英雄们垒了一个石墓。
只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静中，他才会________地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。
