染雾小学语文教师教案用书 篇一
《小学语文教师教案用书》是一本针对小学语文教师编写的教案参考书。本书内容丰富、系统，能够帮助语文教师更好地备课和教学。下面将介绍本书的主要内容和使用方法。
本书分为六个部分，分别是听说、阅读、写作、词语、语法和综合应用。每个部分都包含了各个年级的教学内容和教学目标。其中，听说部分主要包括听力训练和口语表达；阅读部分包括课文阅读和阅读理解；写作部分包括写作技巧和写作练习；词语部分包括词汇积累和词语运用；语法部分包括语法知识和语法运用；综合应用部分则是对前面各个部分的综合运用和拓展。
在使用本书时，教师可以根据教学内容和教学目标，选择相应的教案进行备课。每个教案都包含了教学目标、教学重点、教学过程、教学方法和教学评价等内容，能够帮助教师更好地组织教学活动。教案中还包含了丰富的教学资源，如课件、教学素材和练习题等，能够提供给教师参考和使用。
除了教案，本书还提供了一些教学辅助工具，如教学课件、教学音频和教学视频等，能够帮助教师更生动地展示教学内容和激发学生的学习兴趣。此外，本书还提供了教学策略和教学方法的介绍，能够帮助教师更好地指导学生学习和提高教学效果。
总的来说，《小学语文教师教案用书》是一本对小学语文教师非常实用的教案参考书。它全面、系统地介绍了小学语文教学的各个方面，能够帮助教师更好地备课和教学。教师只需要根据自己的教学需要，选择合适的教案进行使用，就能够提高教学效果，促进学生的语文学习。
小学语文教师教案用书 篇二
《小学语文教师教案用书》是一本专门为小学语文教师编写的教案参考书。它的出版意义重大，对于提高小学语文教学质量具有重要的推动作用。下面将介绍本书的编写特点和使用方法。
首先，本书的编写特点是科学性和实用性。编写本书的教师们充分考虑了小学语文教学的实际需求，结合了最新的教学理念和教育政策，科学地设计了教学内容和教学方法。教案中的每个环节都经过了严谨的论证和实践验证，能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
其次，本书的使用方法灵活多样。教师可以根据自己的教学需求，选择合适的教案进行使用。每个教案都包含了教学目标、教学重点、教学过程、教学方法和教学评价等内容，能够帮助教师全面把握教学任务，合理安排教学进程。此外，教案中还提供了大量的教学资源，如课件、教学素材和练习题等，能够提供给教师参考和使用。
最后，本书注重培养学生的语文素养和综合能力。教案中的教学活动既注重对语文知识的讲解和训练，又注重对学生语言运用能力、阅读能力和写作能力的培养。教案中的练习题和拓展活动能够帮助学生巩固所学知识，提高综合能力。
综上所述，《小学语文教师教案用书》是一本对小学语文教师非常实用的教案参考书。它科学、实用，能够帮助教师更好地备课和教学。教师只需要根据自己的教学需要，选择合适的教案进行使用，就能够提高教学效果，促进学生的语文学习。
小学语文教师教案用书 篇三
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。
3.学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
探究怀特森先生是我的老师的原因。
搜集关于不迷信权威的科学事例;课件
一、交流谈话，导入新课
1、板书：的老师，同学们你们心中有的老师吗?那说一说你心目中的老师应该是怎样的?
2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去认识一位他心目中的老师。把板书补完整，齐读课题。
二、指导自读，初读感知。
1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。
(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。
(2)思考:课文主要讲了一件什么事?我的老师是一位怎样的老师?
2﹑围绕提示，自读自悟。
3﹑全班交流，读中点拨。
(1)检查生字词。
(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来。
出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
全班齐读这个句子
三、再读课文，走近“的老师”
1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们认真默读课文的1至5自然段，边读边用“____”画出有关的句子。板书：举动
2、学生边读边思考
3、反馈交流
(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。
板书：编造“猫猬兽”
(2)我们认真听课，认真做笔记，并按照课堂笔记答卷，却得都得了零分。
板书：测试得零分
(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。
板书：记入成绩单
4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。
5﹑交流。
怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭绝的原因，并且还把头盖骨给同学们看。
(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)
6、面对老师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反应呢?
出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师?指导朗读。
四、细读课文，走进“的老师”
1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段，找出作者认为怀特森是他“的老师”的依据，用“﹏”画出来。
2、集体汇报交流。
根据学生的汇报交流，板书：具有……具有……
吸取教训
逐渐……逐渐……
不要……不要……
3、引读
(1)虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺骗学生，但是作者认为他是的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分，但是作者仍然认为他是的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
(3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。
(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。
4、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。
五、实话实说，理解课题
1、你喜欢这样的老师吗?你认为他是不是你的老师?
2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。
3﹑出示收集的有关科学精神的故事。
六、总结课文，体会写法
1、科学课是探索真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书，引导学生总结课文。)
2、这样一位教学有方的老师，培养出了这样一位学生，这就是本文的作者——美国的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢?
2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。
七﹑课外练习。
(1)选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜欢的长辈，注意写清你为什么喜欢他(她)。
(2)课后继续查阅，收集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。
小学语文教师教案用书 篇四
教学内容：
教学第一首古诗《绝句》。
教学目标：
1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。
2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音;能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。
3、会背诵、默写《绝句》。
4、初步感受古诗中所描绘的景x。
教学过程：
一、揭示课题。
(1)说说学古诗的基本方法。
(2)揭题，板书：古诗二首
(3)教师范读。
思考：这两首诗写哪个季节的景x?写了哪些景物?
二、教学《绝句》。
1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。
2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。
3、初读古诗。
(1)自由读，拼读生字音节，观察x图，想想哪些地方你能读懂。
(2)检查自学效果。认读生字和多音字泊。
(3)指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。
4、再读古诗，逐句理解。
(1)理解第1句。
问：鸣是什么意思?翠柳指什么?鸣翠柳怎么理解?
回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿x的柳丛中一唱一和地叫着。
(2)理解第2句。
问：一行是什么意思?青天指什么?上青天怎样理解?
回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白x水鸟。青天：蓝x的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝x的天空中排成一字形飞翔。
(3)理解第3句。
问：窗含是什么意思?千秋雪指什么?
回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。
(4)理解第4句。
问：泊是什么意思?万里船指什么?
回答后教师小结：泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指古代吴国所在地，指长x中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外x边停靠着远航东吴，行程万里的船只。
5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。
6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。
三、朗读、背诵。
四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。
五、完成《作业本》第2、3、5题。
课后反思：
在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句的意思读、背整首诗。往往忽视了课文中x图的作用。课文中的x图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文x图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记x图的作用。
小学语文教师教案用书 篇五
一、课程意义
语文是传承文化的交际工具，是发展儿童心灵的科学。让语文教育适应未来的发展需要是语文教育改革的目的。因此，无论是从语文的工具性还是人文性角度讲，都必须重视语文课外阅读。《全日制义务教育语文课程标准》中指出，要从小培养学生广泛的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，小学阶段课外阅读总量六年制不少于150万字。对课外阅读提出量的要求，这在我国课程教学标准中还是第一次，充分显示了课外阅读的重要性及地位。开展阅读校本课程教学，加强课外阅读的指导，培养学生对母语的亲近、热爱之情，使他们在儿童时代就养成良好的阅读习惯，并为终身打下基础。
二、课程目标
(一)总体远景目标
1、落实课标中关于阅读量的指标，确保分年级递进完成阅读量。其中包括古诗文句的诵读与积累。
2、推进个人藏书园与班级图书角的建设，营造良好的阅读氛围，尽可能挖掘阅读教育资源，改善学生的阅读环境。
3、激发学生浓厚的阅读兴趣和强烈的读书愿望，养成良好的读书习惯，掌握科学的读书方法，培养阅读能力，提高语文素养。
4、推进《诵读经典亲近国学》校本课程的实施，让学生在阅读中感受母语的精髓，体验古典语言的魅力，培养热爱祖国语言文字的魅力，获得文化的基本熏陶和修养。
(二)分段具体目标
低段：
1、重在激发阅读兴趣，初步培养学生爱书、爱读书、爱讲故事的习惯，叩开课外阅读的门户。
2、完成《诵读经典亲近国学》校本教材的相关内容学习，能在文化经典中识字，了解论语的内涵，感受中国的文化。
中段：
1、培养学生养成读书看报的良好习惯，在课外阅读及生活中获得语言材料，初步领会材料的大概意思，试着收藏并与同学交流图书资料。
2、完成《诵读经典亲近国学》校本教材的相关内容学习，积累背诵有关语句，在故事阅读中理解内涵。
高段：
1、要求学生学会浏览，扩大阅读面，充分利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读学习。
2、完成《诵读经典亲近国学》校本教材的相关内容学习，积累背诵有关语句，借助释义、文化拓展等理解内涵，做有文化根的孩子。
三、教学时间及分配
统一读书时间：开设一节阅读课程。
在校自读时间：早自习和午休时间。
在家读书时间：放假以及平时在家的时间。
学校每学期共开设阅读教学17课时，校本教材教学占10课时，课外阅读指导占7课时，自定内容占1课时。教学内容的时间选择由各备课组长规划，教师可根据自己的想法适当调整;备课由备课组长统筹。
四、教学要求
1、分层推荐阅读书目，提供高品质源头活水。
应该从孩子的需求出发，分层推荐阅读书目，综合开发课外阅读的源头活水，让精致的文化“点心”进入孩子们的精神世界。备课组经过集体研讨，确定本学期的阅读推荐书目。课外阅读的书目选择要体现知识性、趣味性、可读性、拓展性。具体从以下三方面考虑：一是可选面广，以儿童文学作品、名著、人物传记等为核心，兼选自然科学、人文科学等方面的其他优秀读物;二是注意有一定比例的经典之作，在选择读物的过程中，教研组将适时推荐经典书目。有了可供选择的读物参考目录，学生就有了读书的方向。
2、推进藏书的建设，创建缤纷的阅读乐园。
为了给学生创设一个良好的阅读环境，营造浓郁的阅读氛围，我们要建设不同层面的图书资源领地：
学校图书室将进一步扩增学生喜欢看的，值得看的图书;
班级图书角进一步丰富，让班级图书角成为学生向往的地方;
家庭图书角的建立，让家庭图书角也能像家里的网络、电视一样吸引孩子。
3、精心开设阅读课，开展多彩的读书活动。
品质来源于课堂。教师如灯塔，指引学生走向阅读的港湾。因此，我们要形成认识，阅读课不是放任学生手捧一本书阅读，而是需要教师的精心指导，学会去触摸书本文字的芬芳。
(1)《国学》教学课。根据国学课程设置教学目标，充分彰显教材各板块设置内容的意图，结合各类活动，实现国学课程目标。
(2)读物推荐课。阅读是一项体现个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染，从而亲近和热爱母语。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，上好读物推荐课，对诱发孩子的阅读欲望，让孩子亲近母语资源至关重要。课外阅读课上，要通过讲解主要内容，或朗诵精彩片段，或通过讲故事等各种形式向学生推荐读物。
(3)阅读欣赏课。主要是引导学生欣赏阅读材料，通过配乐朗诵、任务表演等各种方式，促使孩子在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料。每月举行一次，每次都有一个主题。比如“人与自然”、“名人足迹”、“经典童话”等等。
(4)读书交流课。阅读的交流就是学生阅读情况的反馈，将学生的阅读活动通过一系列“讲”、“写”、“演”等实践活动展现出来。它们是有效阅读的保证，是深化阅读活动、促使阅读出成效的重要途径，既可以避免课外阅读的“浪费”，又引导着阅读的方向。交流的形式可以是读与听说相结合、读与议讲相结合、读与诵相结合、读与编相结合、读与演相结合、读与想象相结合等。
五、考核评价
1、检查巡视评价。
不定时间考核班级的图书角装备和管理，考核学生阅读课学习的.状态与成效，早读午习学生自主阅读的习惯等。
2、各班级17课时的阅读课指导教案，教案可简略，但能体现指导的意义。
3、定期组织以阅读为主题的成果评比与展示，对展示过程中表现出来的团队作风、纪律、效果进行评价。
4、开展与《诵读经典亲近国学》校本教材相关的活动，推动国学课程的进一步实施。
小学语文教师教案用书 篇六
一、教材分析
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
二、学生分析
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。
三、学习目标分析
1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。
2.过程和方法目标：通过自主、开小火车和游戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析
1.识字和写字
2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验
五、学习难点分析：
读悟结合，理解文意。
第一课时
一、作业导入，创设情境
1、前置性作业：
()的北风
()的谷粒
()的地方
()的朋友
()的身体
()地成长
()地哭泣
()地等待
()地奔跑
()地游戏
2、、课件出示：
师：小朋友们真棒!你们听过《神笔马良》的故事吗?谁能把这个故事给大家讲一讲?
(学生讲述故事，老师可以及时补充或纠正)
3、提问引入：马良用神笔做了些什么吗?(指生讲一讲)
4、师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢?今天，我们学习23课《假如》。(板书课题)
二、初读课文，整体感知，识字教学
1.请学生自由读课文，
出示要求：
(1)画出生字、词语;
(2)想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢?
2.出示难记字的生字卡片，让学生通过熟字加熟字的方法，或熟字加减偏旁的方法来记字。生字卡片：健康、哭泣、缩着、寻食
分别找到含有“健康、哭泣、缩着、寻食”的句子，练习朗读。
(1)让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
(2)鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。
(3)我一定给不幸的朋友西西画一条好腿，还他一个健康的身体。
3、师配乐朗读课文。
4、生自由朗读，要求
(1)练习把课文读正确，读通顺;
(2)想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢?
5、请四位同学读一读这首诗，每人一小节，其他同学要认真倾听。想一想，
假如这位小诗人有一支马良的神笔，会做些什么呢?
6、生生评价，完成练习：假如这位小诗人有一支马良的神笔，会画()给()，画()给()，还会画()给()
7、全班交流。
三、读悟结合，体验情感
1、1.学习第一节：
课件呈现：图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
(1)创设情境，品词悟读。
师：为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中，窗前的小树，你们仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?你们能表演一下小树吗?(全体起立,来表演一下小树吧)(再次开课件)!“小树小树，现在你感觉怎样?你想说些什么呢?(太冷了)(全体学生亲身体验：学生“缩着身子、轻轻叹息”
师：带着这种感觉读这句话?(小树在寒冷的冬天里，缩着身子、轻轻叹息(用逻辑引读的方式，让学生读出感情)
师:小树小树，现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心)师：小女孩看见了小树,给小树画了什么?(红红的太阳)
课件呈现：太阳图整节诗
师：还可以说什么样的太阳?(指名拓展)红红的太阳升起来了，照在小树身上，(学生做伸展的运动)小树小树，现在你感觉怎样?想说什么?现在是怎样的一棵小树?相机板书
师：有了太阳，小树还会缩着身子，轻轻叹息吗?(指导朗读：不会在寒冷的北风里，缩着身子,轻轻叹息)想一想，该怎么读好这个句子?(指名——齐读)
(再出示：让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子、轻轻叹息，再读)
(2)朗读整个小节。
师：看到小树那么高兴,小女孩的心情怎样，你们呢，让我们带着这种快乐的心情读这节诗吧!。
2.学习第二节。
师：读得真好，老师仿佛看到了一棵棵快活成长的小树，接着小女孩又用神笔做了什么事?课件出示：小鸟等妈妈图
并配上文字：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣
(1)你看，图上都有谁呢?多可爱的小鸟啊!鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子，一大早就到很远很远的地方去寻找食物了，想象一下，鸟妈妈会去哪些地方找食物呢?(指名2个说)，鸟妈妈离家越来越远，越来越远用课文的话说就是(在想象说话中明白“遥远”的意思)(指导朗读“遥远”)
(2)苦苦等待：你看小鸟在家从早上一直等到了天黑，鸟妈妈也还没有回来，小鸟伤心得流下了眼泪，小鸟小鸟，你现在想说什么?(指名)像这样等了很久很久，心里又担心又难受，就叫做“苦苦等待”(生读——指名——齐读)。
师:现在的小鸟是只怎样的小鸟?(指名回答)相机板书:饥饿的小鸟
(3)带着这种感受，读这句话。(学生感情朗读)师:小鸟，小鸟现在你最需要什么?(谷粒、米饭、面碎)课件出示：谷粒
整节诗
(4)小女孩又用马良的神笔给小鸟画──(生：谷粒)
师:有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，还有鸟妈妈陪着呢!小鸟现在你觉得怎么样?(指名)师相机板书:(快乐的小鸟)
(5)小鸟们，让我们带着这种快乐的心情，男女同学来比赛读这节诗吧!
3.学习第三节。
课件出示：西西坐在家里图
并配上文字图：他只能坐在屋里，望着窗外的小鸟和飞燕.
(1)师:同学们,你们看课外活动,同学们在操场上( )、()他们多高兴啊。你们喜欢做游戏和体育活动吗?说说你最喜欢做什么游戏或体育活动。
(2)师:看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，可西西怎么了?他只能坐在屋里，觉得西西怎么样?课文里用哪个词来形容西西?(不幸)你为什么觉得他可怜?除了这些，西西还想去做哪些事情?(指名回答)
(3)师:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么样?
(设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。)
(4)师:原来西西也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使他永远不能站起来了。西西心里该多痛苦啊!女孩读懂了西西的心。课件出示：有好腿的西西图
出示整节诗
(看图说)练习句子：西西有了一双好腿
，他终于可以()，可以()，可以()，想做的事情都能去做了。西西心里多()、()、()。(师相机板书)
(5)品读：在操场上奔跑，在草地上游戏)西西，你这么高兴，你想对小女孩说什么?(谢谢)小女孩，你帮助了西西，看到西西这么快乐，你的心情怎样?看到西西那么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。(小组赛读)
齐读——指导——再读(在师生评议练习有感情朗读)
4、指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。
四、联系生活，拓展延伸
出示百度搜集的图片：
1、师：现在，老师也给你带来了一位朋友。她的名字叫“海伦”，她出生不久就双目失明了，还成了一名聋哑人。但她后来却克服了身体的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神笔，你会怎样帮助她呢?(全班讨论)
2、师：请大家看图，这里是什么地方?(一望无际的沙漠)。假如你也有一枝马良的神笔，应该怎样改善这里的环境呢?(全班讨论)
3、这是山区失学的儿童，假如你有一枝神笔，应该怎样帮助他们?(全班讨论)
4、师：来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。
5、抽学生上台展示。
五、指导书写
1.复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。 2.小组交流。
师：你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?3.指导书写。重点提示：
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
六、总结
师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
