染雾《奇妙的对联》教案 篇一
第一篇内容
引言：
对联是中国传统文化中的瑰宝，它以其独特的形式和精妙的构思，一直以来都吸引着人们的注意。本教案将介绍一种奇妙的对联形式——揭秘反对联，通过学习和创作这种对联，让学生们更好地理解对联的艺术魅力，并培养他们的创造力和表达能力。
一、教学目标：
1.了解反对联的定义和特点；
2.学习反对联的创作方法和技巧；
3.培养学生的创造力和表达能力。
二、教学重点：
1.理解反对联的定义和特点；
2.掌握反对联的创作方法和技巧。
三、教学内容和步骤：
1.引入（5分钟）
通过展示一些经典的反对联作品，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对于学习反对联的积极性。
2.讲解反对联的定义和特点（10分钟）
通过简洁明了的语言，向学生解释反对联的概念和特点。强调反对联的对仗性和反差性，以及通过对比和对立来达到幽默和讽刺的效果。
3.示范创作反对联（15分钟）
教师给学生展示一些反对联的创作示范，让学生感受到反对联的独特魅力和创作乐趣。同时，教师可以向学生解释创作过程中的一些技巧和方法。
4.学生创作反对联（30分钟）
让学生自由发挥创造力，创作自己的反对联作品。教师可以提供一些话题或者情境，引导学生进行创作。
5.展示和欣赏（10分钟）
请学生将自己的作品展示给全班同学，大家一起欣赏和评价。教师可以选取一些优秀的作品进行点评，引导学生发现其中的优点和不足。
6.总结和反思（5分钟）
让学生总结本节课所学的内容和体会，并反思自己在创作过程中的收获和不足之处。
四、教学评价：
1.观察学生在课堂上的参与程度和表现；
2.评价学生对于反对联的理解和创作能力；
3.收集学生的作品，并对其中的优秀作品进行评选和展示。
五、教学延伸：
1.鼓励学生在日常生活中积极参与对联的创作和交流；
2.组织对联创作比赛，提供更多的创作机会和平台；
3.深入研究和学习其他类型的对联形式，如对仗对联、押韵对联等。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对于反对联的定义和特点有了更深入的了解，并且通过创作反对联，培养了他们的创造力和表达能力。通过学习对联，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够增进对于中国传统文化的理解和欣赏。
《奇妙的对联》教案 篇三
《奇妙的对联》教案
《奇妙的对联》教案大家会写了吗，怎么写的呢，一起去参考一些范文吧!
【教学目标】
1、 了解对联的基本知识以及对联的发展历史。
2、 品味对联的形式与内容美，尝试写作一些简单的对联。
3、 提高学生的语文素养，培养学生对传统文化的兴趣。
【教学重点】
把握对联的特点，如平仄、对仗等基本常识。
【教学难点】
尝试拟写对联
【教学方法】
赏析法、讨论法、合作学习
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、课堂导入：
同学们，上课之前我们先来猜一个谜：两姊妹，一般长;同打扮，各梳妆;满面红光，年年报吉祥!那么你们猜谜底是什么呢?确切点说是春联。春联也是对联的一种，我们对它并不陌生，大年三十，家家贴对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联，但是，我们对对联又有多少真正的了解呢?什么是对联?它有什么基本特点?如何写作张贴?以及如何尝试写作简单的对联?要解决这些问题，就要让我们一起进入这对联的奇妙世界来探索!
二、整体认知：
(一) 对联的含义：
对联广义上属于诗的范畴，它是书写或是均、镌刻并且悬挂于门壁、楹柱或其他器物上的一种中华民族特有的文学形式，也是一种最短的文字表达形式，可以说，一副好的对联就是一首好诗。它是用上下两联形式相对、内容相关的语句结构而组成的一种汉语言艺术和装饰艺术，是社会生活的高度凝练和艺术化的反映。
正所谓对联是：对地对天，天地有情皆可对;联古联今，古今无事不成联!
(二) 对联的起源：
《宋史·世家·西蜀》记载：后蜀主孟昶令学士辛寅逊题桃符板，“昶以其非公，自命题云：‘新年纳余庆，嘉节号长春’”一般认为，这就是我国最早的春联。而正式提出春联这个名称的是明太祖朱元璋。帝王的提倡，使春联日盛，并流传至今，成为中华民族不可或缺的一部分。
(三) 对联的特点：
1、 对仗工整：
对仗是指词句的对偶，具体要求为：
(1) 字数相等。
(2) 词性相同。
(3) 结构一致。
(4) 内容相关或相反。
2、 平仄协调：上联末尾的一字用仄声，下联末尾一字用平声。即仄起平落。
对联的书写和张贴：上下联竖行书写，从上到下。张贴时，面对大门，上联在右，下联在左。
(四) 对联的分类：
1、 就上下联的语义关系，对联可以分为正对、反对、串对这三类：
(1)正对：亦叫同类对、并列式，就是上下联的内容基本相同，它们互为关联，互为补充，说明是一个方面的意思，但二者又和谐的处在统一的意境中。如：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
(2)反对：上下联的内容相反，或相对称，它们互相映衬，形成对照，使对联具有强烈的艺术效果，从而给人以深刻的映像。如鲁迅先生借以自勉的诗：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
(3)串对：亦叫走马对、流水对，即上下联意思相承，把一个意思分成两句话来说，上下联紧相连接。上下联意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系，如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
2、根据对联的功用，又可以将对联分为以下类别：
(1)名胜联：为装饰名胜古迹而题写的对联
如：秦皇岛市姜女庙对联：海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;
浮云长，长长长，长长长消。
(2)喜庆联：为婚嫁、乔迁以及其他喜庆之事而做的对联。
如：幸有良辰迎淑女，愧无美酒宴嘉宾。
(3)哀挽联：为悼念死者而做的对联。如：人们为前不久去世的钱学森写的挽联，学脉播千古，十亿后学同心恸;
功业耀九天，九万星辰失光辉。
(4)谐讽类：这类对联以诙谐幽默为主题，以教育劝诫为宗旨，运用多种修辞技巧创作的妙趣联。如中华民国万岁，袁世凯千年。
(5)文艺类：文学类对联
(6)集句类：从古今文人的诗词、碑帖、经典中分别选取两个有关联的句子，按照对联中的声律、对仗、平仄等要求组成两句。
三、阅读鉴赏：
1、横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛
这是鲁迅先生借以自勉的诗，那么在对联中呢属于反对，所谓反对，是根据对联上下联的语义关系来分类的，即上下联的内容相反，或相对称，它们互相映衬，形成对照，使楹联具有强烈的艺术效果，从而给人以深刻的印象。
2、1932年清华大学招生考试，著名史学家陈寅恪出国文文科试题，其中对对子一题出的是“孙行者”、要求对出下联。其中有语言学家周祖谟的答案为“胡适之”，在当时得了满分。我们知道胡适先生在五四前后的戏剧性表现，之前提倡白话废文言，极力否定传统，抹杀历史，鼓吹全盘西化，后来又自称有历史癖，号召人们整理国故，研究国粹，走向新文学的反面，用其名字来与“孙行者”相对，讥讽戏谑之意不言而喻，而且对仗工整，平仄和谐，无懈可击。
陈教授自己的对句是“祖冲之”，也不失为优秀之对。
3、坐、请坐、请上坐;
茶、泡茶、泡好茶。
此联传说是清代学者阮元游平山堂，寺庙方丈将阮元当做一位普通游客，只说了一声“请”，又对下人说“茶”。随之交谈，觉出语不凡，便改了口气“请坐”，吩咐下人“泡茶”。后来当他知道是大学土阮元时又换成了“请上坐”、“泡好茶”，到了阮元临走时，方丈恳求墨宝，阮即出此联，活脱脱描绘了一个前倨后恭者的面目。作者以方丈的言语入联，对仗十分工整，别开生面，确是一副很难得的佳联。
1、上联：房价涨.地价涨.油价涨.电价涨.水价涨.粮价涨.肉价涨.蛋价涨.菜价涨. 药价涨.医费涨.学费涨.税费涨 .罚款涨.婚费涨.随礼涨.送礼涨.丧费涨.这也涨.那也涨，怎一个涨字了得.涨了还涨;
下联：上学难.参军难.就业难.买房难.租房难.择偶难.结婚难.育儿难.就医难.养老 难.赚钱难.发财难.办事难 .送礼难.加薪难.提升难.告状难.维权难.男也难.女也难.看世间难字当头.难上加难. (横批：何邪社会)
由此可见，对联对我们今天的生活依旧影响很大，人们用传统的对联写作规则真实形象的`反映了我们现实的生活。
四、 阅读评价：
从课题来看，应该着重从对联的奇妙的特征来讲，所以应该多多举例，通过举例加深学生对对联的理解，从而尝试简单的对联写作。但由于时间问题，举的例子有限就要求学生课后注意积累。
五、 课堂小结：
泱泱中华大地，孕育了多少灵秀人物;滔滔历史长河，流淌着多少文化遗产。对联是中国传统文化大观园里的一株奇葩，是民族文化里的一颗珍珠。今天我们学习了对联的基本知识，欣赏了优秀、有趣的对联，还尝试着创作了对联，体会了对联的美妙之处。学习对联知识，能培养我们的概括能力和驾御文字的本领。因此课后同学们可以再利用时间去探究这一中国特殊文学，去感受它独特无比的魅力。
六、 布置作业：
1、《岳阳楼记》的第三四段具体表现迁客骚人的览物之情。请结合这两端内容分别以“悲”和“喜”为首字，写一组不少于五言的对偶句。
2、收集2005年春节联欢晚会的对联，了解我国各省的特色!
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