二年级语文掌声教案设计 篇一
【教案设计】
教学目标:通过学习《掌声》这篇课文,使学生了解掌声的意义,并能正确运用掌声表达自己的喜爱和认同。
教学重点:理解掌声的含义,正确运用掌声表达自己的情感。
教学难点:培养学生的表达能力和情感交流能力。
教学准备:课文《掌声》、多媒体教具。
教学过程:
Step 1:导入新课
1. 老师播放一段掌声音频,让学生听一听这个声音。
2. 老师问学生,你们知道掌声是什么意思吗?为什么人们会鼓掌?
3. 学生回答后,老师给予肯定,并引导学生思考:你们平时什么时候会鼓掌呢?
Step 2:阅读课文
1. 老师让学生跟随课文读一遍,并指导学生注意课文中的重要词汇和句子。
2. 老师讲解课文内容,帮助学生理解课文中的故事情节和主题。
3. 老师播放课文录音,让学生跟读,并注意语音语调。
Step 3:课文解读
1. 老师带领学生一起解读课文中的生词和难句。
2. 老师问学生,你们觉得小明为什么会鼓掌?
3. 学生回答后,老师引导学生分析小明鼓掌的原因,并引导学生思考掌声的意义。
Step 4:情感交流
1. 老师让学生分组讨论,分享自己在哪些场合会鼓掌,以及鼓掌的原因。
2. 学生展示自己的讨论成果,向全班同学分享。
3. 老师引导学生总结出掌声的意义和作用,并帮助学生理解掌声对人们的鼓励和认同的重要性。
Step 5:练习活动
1. 老师设计小组活动,让学生分组编写一段小故事,其中包含掌声的场景。
2. 学生展示自己的作品,并通过掌声评选出最佳故事。
3. 老师引导学生总结自己的学习体会,并进行课堂总结。
【板书设计】
二年级语文掌声教案设计
【教学反思】
通过本节课的教学,学生对掌声的意义有了更深入的理解,并能够正确运用掌声表达自己的情感。通过小组活动,学生不仅培养了表达能力和团队合作能力,还增加了对掌声的认识和理解。整个课堂氛围活跃,学生的参与度高,达到了预期的教学目标。
二年级语文掌声教案设计 篇二
【教案设计】
教学目标:通过学习《掌声》这篇课文,使学生了解掌声的意义,培养学生的表达能力和情感交流能力。
教学重点:理解掌声的含义,正确运用掌声表达自己的情感。
教学难点:培养学生的表达能力和情感交流能力。
教学准备:课文《掌声》、多媒体教具。
教学过程:
Step 1:导入新课
1. 老师播放一段掌声音频,让学生听一听这个声音。
2. 老师问学生,你们知道掌声是什么意思吗?为什么人们会鼓掌?
3. 学生回答后,老师给予肯定,并引导学生思考:你们平时什么时候会鼓掌呢?
Step 2:阅读课文
1. 老师让学生跟随课文读一遍,并指导学生注意课文中的重要词汇和句子。
2. 老师讲解课文内容,帮助学生理解课文中的故事情节和主题。
3. 老师播放课文录音,让学生跟读,并注意语音语调。
Step 3:课文解读
1. 老师带领学生一起解读课文中的生词和难句。
2. 老师问学生,你们觉得小明为什么会鼓掌?
3. 学生回答后,老师引导学生分析小明鼓掌的原因,并引导学生思考掌声的意义。
Step 4:情感交流
1. 老师让学生分组讨论,分享自己在哪些场合会鼓掌,以及鼓掌的原因。
2. 学生展示自己的讨论成果,向全班同学分享。
3. 老师引导学生总结出掌声的意义和作用,并帮助学生理解掌声对人们的鼓励和认同的重要性。
Step 5:练习活动
1. 老师设计小组活动,让学生分组编写一段小故事,其中包含掌声的场景。
2. 学生展示自己的作品,并通过掌声评选出最佳故事。
3. 老师引导学生总结自己的学习体会,并进行课堂总结。
【板书设计】
二年级语文掌声教案设计
【教学反思】
通过本节课的教学,学生对掌声的意义有了更深入的理解,并能够正确运用掌声表达自己的情感。通过小组活动,学生不仅培养了表达能力和团队合作能力,还增加了对掌声的认识和理解。整个课堂氛围活跃,学生的参与度高,达到了预期的教学目标。
二年级语文掌声教案设计 篇三
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、创设情景:给老师以掌声,给听课老师掌声,以表示欢迎,出示课题《掌声》,齐读课题。
2、正是同学们的掌声,使一个女孩改变了,这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)
二、文本对话,感受掌声魅力
1、请轻读掌声前的部分,画出有关句子和词语,并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。
(抓住重点词句)
(1)她很文静……最后一个离开
(2)英子立刻把头低下
(3)英子犹豫……
2、换位思考:假如你是英子,此时你心理会怎么想?
3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?
4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。
5、采访同学们,你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?
6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬,此时她一摇一晃走下讲台,这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子,此刻你最想说什么?
如果没有__________,我就_________。
因为______________,所以_________。
三、总结升华
四、课外延伸
1、上中学后,英子来信了,快来读读,从信中你知道了什么?
2、给英子回信
3、老师赠言
二年级语文掌声教案设计 篇四
一、简单分析
《掌声》人教版教材三年级上册第29课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵,也深化了本单元“爱”的主题。
二、教学目标(知识技能、过程与方法、情感态度与价值观)
知识和能力:
1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌握、文静”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
过程和方法:
1、围绕课题质疑导入。
2、自读课文,整体感知。
3、讨论交流、自读自悟,体会感情。
4、感情朗读,加深理解。
情感态度和价值观:
懂得在生活中,主动去关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。
三、教学重难点
重点:
整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
难点:
体会英子的心理变化。
四、学情分析
教学对象为三年级学生,本班大多数学生都有了一定的识字和阅读基础,只有个别识字量比较小,朗读课文能力较差,但对于《掌声》这一课,只要多读课文,再加上教师的引导,基本上都能理解课文内容,并掌握本课中心思想一、情境导入,质疑激趣(播放轻音乐)
五、教学准备
多媒体课件
教学过程:
一、情境导入,激趣质疑(播放轻音乐)
师:同学们,今天我们的教室里来了许多听课的老师,你们用什么来欢迎老师呢?掌声这么热烈,我们班的的同学就是热情好客。宋老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?(指明回答)【设计意图:结合学生生活经验,巧妙地导入到课题。】
⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?【设计意图:有疑问才会引起读书的愿望。】
⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
二、初读课文,整体感知
1、轻声朗读课文,给不认识的字、词做上标记,并自行解决,多读几遍。
2、(出示多媒体课件)指导读生字词,口头组词,重点指导:
愿意?姿势?情况?慢吞吞?热烈
情绪?讲述?鼓励??普通话
4、再读课文,努力做到正确、流利,然后指名逐段读文、正音。
三、精读课文
1、请同学们自由朗读课文,画出描写英子神态、动作的句子。
(1)、学生读课文,勾画。
(2)、组内同学之间互相交流找到的语句。
(3)、把找到的句子认真读一读,体会英子的内心。
2、全班交流勾画的语句。(出示多媒体课件)
3、分小组讨论:从这些语句中,你体会到了什么?说说你的理解。
4、全班交流,指导朗读
(1)、上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
指导学生用“因为……所以……”句式,说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白:英子因为身有残疾,非常自卑。
练习朗读,体会英子自卑的心理。
(2)、轮到英子的时候,全班同学的目光一起投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
讨论:英子为什么立刻把头低了下去?练习朗读,体会英子自卑的心理。
(3)、英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
讨论让同学们明白:“犹豫”“慢吞吞”是英子不愿让别人看到她残疾的样子,内心十分痛苦;“眼圈红红的”是英子觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会英子复杂的心理变化。
(4)、那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
讨论让学生明白:同学们的掌声使英子感受到了大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。
练习朗读,体会英子感激的心情。
(5)、英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
讨论让学生明白:英子深鞠一躬是感谢同学们再一次的热情鼓励。
练习朗读。
(6)、……不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
联系英子来信中的话交流讨论:英子为什么会有这些变化?通过讨论让学生明白:英子从同学们的掌声中获取了动力,鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
5、(出示课件)有感情地朗读第1——4自然段,说说从英子的变化中,你想到了什么。
6、(出示课件)出示最后一段,读一读再讨论:这段话告诉我们什么?你是怎样理解的.?引导学生理解“身处困境”,英子怎样珍惜掌声的?这里的“掌声”只是鼓掌吗?
四、课文延伸,升华主题(出示课件)
1、从英子的变化中,你想到了什么?结合实际来谈一谈。
2、学了这一课,你想对社会上的残疾人说些什么?
五、总结课文
1、播放《爱的奉献》歌曲带。
2、师总结:是啊!人人都需要爱,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境时,更需要掌声。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不忘把自己的掌声、信任、鼓励、赞扬、关爱奉献给别人。
六、布置作业
1、把这个故事讲给父母听
2、抄写课文中最让自己感动的句子。
教学反思:
《掌声》整堂课在教学中,我通过抓住关键词引导学生进行角色体验,在想象、理解中朗读,感受人物内心的微妙变化,理解了两次掌声的含义。“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化;只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵,在与文本对话的过程中,最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。因此,教学时我引导学生去与文中人物展开对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去品味、感悟语言,从而促进学生语言与情感的和谐交融。
二年级语文掌声教案设计 篇五
一、学习目标
1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过朗读,感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观
培养学生团结同学,关爱他人的感情。
四、教学重、难点
1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备
1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、小红花一朵。
3、学生准备卡片。
4、多媒体
六、教学过程
1、创设情境,导入新课
同学们,上周我校召开了运动会,我班的同学……都为班上争得了荣誉,让我们把热烈的掌声送给他们吧!
孩子们,还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘,如果我们把掌声送给他们,在他们身上会发生些什么变化呢?今天我们一起学习《掌声》。
板书:掌声
2、初读课文,整体感知
用自己喜爱的方式读课文,想想课文讲了一件什么事?
指名回答(课文写了残疾女孩英子内心很自卑,通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。)
3、精读课文,品读领悟(学习1,2自然段)
细读课文,想一想以前的英子是什么样的?(找出有关句子划出来并读一读)。
①学生将找出的句子读出来。
②多媒体显示,让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读,生边读师边指导(男女生比读)。
③思考:从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样?
(自卑、痛苦……)板书:自卑
④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。
后来英子发生了哪些变化呢?(学习第4自然段)
①分4人小组学习
要求:
1、找出有关词语、句子认真读,认真体会。
2、想一想,在英子身上发生了哪些变化?
3、这些句子可以看出英子内心变得怎样?
4、用什么样的语气来读?
②抽学生回答以上问题
同时板书:快乐
③抽几个学生读这一段,比一比,评一评,谁读得好?
④用快乐的语气齐读这一段
孩子们,是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢?
现在我们一起来学习第3自然段。
1、汇报交流,合作探究(学习课文第3自然段)
创设擂台,精读课文(创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段,激发学生对课文内容质疑的积极性,从而深入理解课文。)
:挑战要求:
①各小组寻找挑战对手,并互相交换所提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提出的问题,没法解答对方的提问。
③各小组画出文中令人感动的句子,比赛读一读。
2、学生质疑后,提出了如下问题:
①第3自然段中最令你感动的句子是什么?能读一读吗?
②英子得到同学们几次掌声,心里有什么变化呢?
③第一次掌声和第二次掌声有什么不同?
④该怎么读这一段?
3、汇报交流时,师随机指导:
可抓住两次“掌声”的不同来理解课文,第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时,教室里不约而同地“响起了掌,那掌声热烈而持久”,这掌声里包含着大家的鼓励与信任,英子在掌声的鼓励下,发挥了自己的才能,“她的普……,十分动听。”于是,“教室里……掌声”这第二次掌声里除了鼓励而外,还有赞扬,这掌声里有同情、理解,但更多的是鼓励,也就是激励和勉励,同学们希望英子走出自卑的阴影,不再忧郁,融入集体中。
有感情的读这一自然段,并回答是什么使英子发生了变化?
生答:是掌声,是爱。
师小结并板书:掌声,孩子们,爱的力量是多么大,使忧郁的英子变得活动开朗起来,那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢?
课内延伸,巩固提高
生答:老年人,残疾人……,还有我们班的刘(他和文章中的英子一样,腿部残疾)。
现在,请刘同学读第5自然段,想一想,他读完后你该怎样做?(音乐):《掌声响起》,在音乐声中,同学们有的给予掌声,有的拥抱他,有的送给他精美的卡片,祝他水远快乐!有的对他说自己心里话……师送给他小红花一朵,以示鼓励。
师:你们的一声声鼓励,英子一摇一摆地走上了讲台,你们的话语就是掌声,这不是普通的掌声,这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声,在你们的生活中,爱还是什么?
生:爱是一杯热茶。
生:爱是给爷爷奶奶捶背。
生:爱是帮助别人。
《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起
生;爱是陪孤独的小伙伴聊聊天,给孤独的小伙伴带去快乐。
师:爱可以有许多,请大家读这首小诗。
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
生:爱是黑暗中的一支蜡烛。
(音乐):《爱的奉献》(小声),生在音乐声中有感情朗读全文。
师总结:孩子们,在我们身边,也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友,让我们人人都献出一点爱,这样世界才会变成美好的人间。
投影出示一青年志愿者标志,学生齐读上面的语言:只要人人都献出一点爱,世界变成美好的人间。
二年级语文掌声教案设计 篇六
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识11个生字,会写11个生字,掌握2个多音字,理解生词意思。
3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
教学重难点:
通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
课前准备:生字卡、图片。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入揭题。
1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声)
2.我们常常会在什么情况下听到掌声?
3.预习了课文后大家知不知道,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?
二、初读课文。
1.师范读。
2.生自读课后生字词。
3.师出示词语,检查认读情况:
班里愿意投向调来情况持久讲述交谈
珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈
4.理解词义:
持久:保持的时间长。
困境:困难的处境。
犹豫:拿不定主意。
骤然:突然。
5.指名分自然段朗读课文,概括每个自然段的意思。
6.讨论分段,概括段意:
①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让英子上台演讲,英子在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。
③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。
④点明中心:人人都需要掌声。
7.每组各读一段。
三、书写生字。
1.师指导写“班”“境”“愿”。
2.生习字,师巡视指导。
第二课时
一、复习。
1.认读词语。
2.说出文章各段的内容。
二、前后对比,感受英子变化。
1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。
2.英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)
3.这样的印象你从哪里看出来的?
(1)出示:
她总是默默地坐在教室的一角。
(2)指名读这句话。
(3)她为什么坐在教室的一角?
(4)“默默地”说明了什么?
(5)你从“总是”中又体会到了什么?
(6)齐读这句话。
可是不久以后,英子像变了个人似的,她变得怎样了?
(7)指名说。
(8)读读这一小节。
(出示:“说也奇怪……”)
(9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢……)
(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?
(11)是什么原因,使她变得判若两人?(指名说)
真替英子的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!
英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)
4.读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声)
过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点,领会掌声内涵。
1.学生自由读2、3、4自然段。
2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。
3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读,让大家感受到掌声的力量?
4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?
5.出示:
轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话?
英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?齐读第一段。
(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去)
英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?
因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的--(生答:痛苦、无奈)。齐读。
(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于--(引读)。
是啊,同学们已经走进了英子的心里,关注着她。其实同学们早已在关注她,这关注的目光里包含着什么?
(4)英子终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?包含着什么?(回顾前面的课文。)
(5)掌声渐渐平息,英子开始演讲了,她讲得怎么样?听了演讲,如果你是英子的同学你想对她说些什么?
6.同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)
再次听到这经久不息的掌声,英子内心又是多么的--(生答:感激)
7.听到同学们的第二次掌声,英子怎样了?
出示:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。
齐读。英子向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说--(生答)英子什么也没说,只是向大家--(引读)
8.是啊,从那次演讲以后,英子像变了个人似的,她……(再次引读)
9.后来,英子上了中学,她给“我”写来了一封信,想看看吗?
指名读最后一段。
四、总结升华,读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
出示:
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段,把这一段话工工整整地抄下来,把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候,你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难,你可以拿出来看看。记住:还有很多朋友在关心你,爱护你!
板书设计:
掌声
原先的英子:文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)
热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气
改变的英子:快乐游戏跳舞(开朗)
教学反思:
本课的教学能抓住主线,突出重点,只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理,以及同学们的表现,就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。