染雾夜书所见教案 篇一
夜晚，是一个平静的时刻，也是一个思考的时刻。在夜晚，许多人选择阅读，寻找知识和智慧的养料。而对于教育工作者来说，夜晚也是一个反思和准备的时刻。他们通过阅读教案来提高自己的教学水平，并为明天的课堂做好准备。
夜书所见教案是一份特殊的教案，它记录了教师在夜晚阅读中的所见所思。这些所见所思可能是对于教学中遇到的问题的思考，也可能是对于教育理念的深入探讨。这份教案以文字的形式呈现，通过文字来传递教师的思考和体验。
夜书所见教案的编写需要一定的技巧和经验。首先，教师需要选择合适的书籍进行阅读。这些书籍应该与自己的教学内容和教育理念相契合。其次，教师需要有良好的阅读习惯和思考能力。他们需要通过阅读来获取知识和启示，并将其与自己的实践相结合。最后，教师需要有一颗温暖的心灵和扎实的教学功底。只有将所见所思真正融入到课堂教学中，才能使教案发挥出最大的效益。
夜书所见教案的编写对于教师的成长和发展有着重要的意义。首先，它可以帮助教师不断地提升自己的教学水平。通过反思和总结，教师可以发现自己在教学中的不足之处，并加以改进。其次，夜书所见教案可以帮助教师深入思考教育的本质和目标。教育是一门艺术，只有通过不断的思考和实践，才能不断地创新和进步。最后，夜书所见教案可以帮助教师与同行进行交流和分享。教师们可以通过教案的编写和交流，互相学习和借鉴，共同进步。
夜书所见教案的编写是一项艰巨而又充满乐趣的任务。它需要教师们付出大量的时间和精力，但同时也会给他们带来巨大的满足感和成就感。因此，我相信，夜书所见教案会在教育界产生积极的影响，并为教师们的成长和发展做出贡献。
夜书所见教案 篇二
夜晚，是一个神秘而又寂静的时刻。在这个时刻，许多人选择翻开书本，享受独自阅读的乐趣。对于教育工作者来说，夜晚也是一个特殊的时刻。他们通过阅读教案来准备明天的课堂，思考教学中的问题，并寻找灵感和启示。
夜书所见教案是一份富有创意和想象力的教案。它记录了教师在夜晚阅读中的所见所思，通过文字将这些所见所思传递给读者。夜书所见教案不仅仅是一份教案，更是一份情感和思想的表达。
夜书所见教案的编写需要教师具备一定的素养和技巧。首先，教师需要选择适合自己的书籍进行阅读。这些书籍应该与教学内容相关，并能够给教师带来启发和思考。其次，教师需要有良好的写作习惯和表达能力。他们需要将自己的思考和体验以生动的文字表达出来，让读者能够感受到其中的情感和思考。最后，教师需要有一颗热爱教育的心灵和扎实的教学功底。只有将所见所思真正融入到教学中，才能够使教案发挥出最大的效益。
夜书所见教案的编写对于教师的成长和发展有着重要的意义。首先，它可以帮助教师不断提升自己的教学水平。通过反思和总结，教师可以发现自己的不足之处，并加以改进。其次，夜书所见教案可以帮助教师深入思考教育的本质和目标。教育是一门艺术，只有通过不断的思考和实践，才能不断创新和进步。最后，夜书所见教案可以帮助教师与同行进行交流和分享。教师们可以通过教案的编写和交流，互相学习和借鉴，共同进步。
夜书所见教案的编写是一项充满挑战和乐趣的任务。它需要教师们付出大量的时间和精力，但同时也会给他们带来巨大的满足感和成就感。因此，我相信，夜书所见教案会在教育界产生积极的影响，并为教师们的成长和发展做出重要贡献。
夜书所见教案 篇三
一、出示课题，理解题意
1.回顾以前所认识的诗人，出示课题，提问：你明白这首诗的作者是谁吗你了解他吗(学生将自我课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。)
2.再读课题，提问：题目是什么意思呢
(1)“书”在那里是什么意思(写)
(2)“所见”是什么意思(所看到的)。
(3)题目“夜书所见”是什么意思(在夜里把自我所看到的景物写下来)
pck分析：课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗资料的教学。
二、初读古诗，学习生字
1.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
2.教师正音(“挑”)，师生讨论生字“促、深”的识记方法。
3.听录音朗读，划出朗读节奏，男女生分组读。
4.你从诗中看到了什么听到了什么自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的分别用“”和“〇”画下来。猜一猜诗人在想什么
5.学生汇报。(板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声)
pck分析：从整体入手，注重学生的情感体验，学生经过整体感悟文章资料。并让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯，实现学生与文本的对话。
三、品读赏析，感悟诗意
1.学习第一、二行诗
(1)梧桐树的'叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢(“萧萧”，结合注释理解)。
(2)第二行诗句那里的“客”是指谁呢(诗人)为什么说诗人是“客”(因为他身在异乡)
(3)播放音乐渲染气氛：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒意，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心境有了这样孤单寂寞的心境就会很容易想起了什么
(4)我们班有很多随父母来到这读书的孩子，离开家乡的你们想家吗你想起了谁请你读一读这句诗好吗
(5)经过你的朗读，教师深深地感受到你也十分想家!对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀(板书：动客情)
(6)小组赛读这两行诗，再指名读，齐读。
(7)结合词语的意思用自我的话说说诗句的意思。
pck分析：抓住诗句中的字词来理解诗文资料，注重学生的情感体验。经过播放音乐创设情境，引导学生想象，感受秋天，感受诗人的孤独和思乡情感，从而受到情感的熏陶。并让新居民孩子谈谈自我离开家乡的感受，深深体会“动客情”。
2.学习第三、四行诗
(1)自由默读，边读边结合插图、注释来想一想。
(2)女同学齐读，指名汇报看到了什么。
(3)质疑：①“知”字是什么意思呢(料想)
②发挥想象，猜想孩子还在玩些什么呢
(4)师：诗人看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢(想起他的家乡和自我的童年)(板书：思乡之情)
(5)根据刚才的提示用自我的话说说这两行诗的意思。
引导：在翻译古诗的时候，能够根据情景调换词语、诗句的顺序。所以翻译时能够把第三行和第四行的顺序调换一下。
(6)指名读诗，齐读，读出诗人当时的心境。
pck分析：经过学生交流自我对诗句的理解，解除疑难，理解诗句所描述的情景。引导学生对于诗句中的“知”字深入思考，品词析句，进取思维，展开想象，感受到诗人的情感变化，体悟了诗的内涵，也学会了阅读。
四、诵读诗文，品味诗蕴
1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，师配乐范读。
2自由读，指名读诗，师生评价。
3.男女赛读。
4.游戏背诗：师说出诗中的一个字，学生说出相应的诗句。
5.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。
6.说说自我的感受，你想对诗人说些什么
7.回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。
pck分析：语文的阅读教学应当坚持“以读为本”，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。古诗教学也应注重积累，经过游戏的方式进行背诵，增加学生的语言积累，品味古诗的诗蕴，灵活把握教材，拓展教材，使课堂教学得到拓展和延伸，丰富学生的积累。
五、布置作业，课外延伸
1.背诵《夜书所见》
2.收集一些关于思乡的古诗，把自我喜欢的背下来，还能够与大家一齐交流分享。
pck分析：课程标准要求学生多背诵优秀诗文。针对三年级学生的特点，要注意扶放结合，由点及面，让学生在阅读中充分感受中华古诗文化的魅力。
夜书所见教案 篇四
教学目标：
1.知识与技能：（1）学习本课生字新词。会认会写“促、深、”两个生字。（2）朗读、背诵诗文。
2.过程与方法：经过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
教学重点：会写本课的两个生字。感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：经过诵读，悟出诗情。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。让学生谈谈看了图片后的感受。师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今日我们就一齐来学习一首关于秋天的古诗。请同学们齐读题目。
二、了解诗人，理解题意
1、题目中的“书”在那里是什么意思呢？（写）“所见”呢？（所看到的）。
题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自我所看到的景物写下来）
2、这首诗的作者是谁？你了解他吗？他在什么情景下写下这首诗？（秋天，离开家乡）
三、初读古诗，学习生字
1、师带读古诗。诗人在在夜晚看见了什么？听到什么？把诗人所看到的、所听到的分别用“—”和“=”画下来。
2、学生汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：萧萧、寒声）
3、生提出不懂之处，师生帮忙解决。（教学生结合注释理解词语）
4、学习生字（促、深）
(1)“促”是生字，是平舌音，跟教师读一读。“深”，翘舌音，请读一读。
(2)写这个字的时候要注意什么呢？（生自由讲自我的识字方法。）把刚才学到的两个生字“书空”写写。
(3)生字组词，说话。将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。指名读，自由读，齐读。
四、品读赏析，领悟诗意
1、赏析第一二行诗
（1）男同学读一读这两行诗。梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。第二行诗句那里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）请大家想想，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会想起什么呢？
（2）带着思乡之情读一读这两句诗。
（3）经过你的朗读，教师深深地感受到你也十分想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）
（4）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。
（5）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁能够结合词语的.意思用自我的话说说诗句的意思？
2、赏析三四行诗
（1）女同学读，指名汇报看到了什么。读到那里，你们有不懂的地方吗？
（2）师也可提出疑问：在那里想问一问：“知”字是什么意思呢？：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。
（3）请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自我的童年）（板书：思乡之情）
（4）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自我的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下头，谁能用自我的话说说这两行诗的意思吗？
生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，能够根据情景调换词语、诗句的顺序。所以能够将第三行和第四行的顺序调换一下。谁来根据教师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）
（5）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心境。
五、游戏练习，加深理解
（1）刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示）
（2）这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。
六、深入朗读，感悟诗情
（1）全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，此刻请同学们听教师读一遍，你们认真地听一听。师范读。
（2）你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）谁能大胆地读给大家听呢？（指名读）你认为他读得怎样？互相评一评。
（3）思乡的感情越来越浓了，此刻让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）
七、背诵古诗，加强积累
（1）游戏：我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）
（2）出示图片，说出相应的一句诗。
（3）同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。
八、拓展延伸，质疑问难
（1）你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？
（2）小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。
九、布置作业，课外延伸
（1）默写《夜书所见》。
（2）做生活中的有心人，细心观察一下自我周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？
十、板书设计，突出主题
夜书所见
叶绍翁
看：梧叶、儿童、一灯明
听：萧萧、寒声，思乡之情
想：动客情
夜书所见教案 篇五
课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心境。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描述儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自我童年时代也是如此天真浪漫，开心趣味;他会想起故土家园的温馨完美，他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生经过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。
教法分析：
语文的阅读教学应当坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不一样的'学生有不一样的阅读感受，有不一样的体验和感悟。在读的基础上，经过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出本事训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。
一、教学目标：
1.知识与技能：
(1)学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
(2)朗读、背诵诗文。
2.过程与方法：
经过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键：
1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。
2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
教具准备：
课文挂图。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、美图导入，营造诗境
1.出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自我的想像创编小故事。
2.“同学们的故事很精彩，教师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也必须会很精彩!来，我们一齐走进《夜书所见》!
(从形象直观的图画入手，贴合儿童的认识规律。经过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的本事，二是为了有一个简便的开始，创造自由的学习氛围。在教师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。)
二、初读诗文，感知诗情
1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2.齐读题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4.教师正音、师生讨论生字的认法。
5.教师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
6.告诉教师你从诗中看到了什么听到了什么猜一猜诗人在想什么
(从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生经过整体感悟文章资料，边读边想，实现学生与文本的对话。)
三、精读诗文，感悟诗意
1.诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢默读诗文，在你认为的重点词语下头划线，说说感受。
2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉他想到什么呢(板书“动客情”。)
3.请同学带着自我的感受齐读写景部分。(读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。)
4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。(品“挑”)(品词析句，进取思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。)
5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。(看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。)
6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么(家乡、童年。)是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是—诗人思念自我的家乡和童年。
7.“动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应当怎样读才能读出这种感觉
(抓住文中的字词来理解诗文资料，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。)
四、诵读诗文，品味诗蕴
1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。(多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。)
2.齐背诗文。(注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。)
3.说说自我的感受，你想对诗人说些什么
(以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自我融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。)
4.回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。(注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。)
五、小小诗人，再现诗韵
把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。
(注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。)
夜书所见教案 篇六
一、导入
1、复习：秋天来了（板书：秋）。你们还记得学过描述秋天的诗吗？同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零，而心中生愁（板：心）是离人心上秋。
2、解题：今日学习一首诗，诗人有什么感受呢？
夜书所见：见：看见；书：写（书：我们学过两种意思：（1）出示书本；（2）做动作——写
3、齐读课题
二、初读古诗：诗人夜晚看见了什么？请读读古诗
1、按要求自读三遍
2、结合注释再读古诗
3、出示生字带读，挑（tiǎo）促（cù）深（shēn）
4、齐读两遍出示图片
5、出示词语
萧萧促织篱落夜深
6、书写
促深
7、生写两遍
三、解读古诗
1、指名读古诗（2名）
2、齐读1遍
3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。
4、交流、板画：我们一齐来画一画
看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。梧叶飘飞
江：吹来带有寒意风，这是冷冷的'江。江面清冷
听到：秋风；萧萧。它们在风中瑟瑟发抖
没有白天的热闹，此刻只
此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗？
第一句，该画什么，该如何画
第二句，该画什么
（树叶被吹落了，离开了哺育它的大树，失去依靠。诗人看着看着不禁想起自我也如这东里一样孤苦无依）画上梧桐树，没有树哪来叶。江水在秋风中静静地躺着，没有了白天的热闹，此刻是冷冷清清的。
（1）诗人在本诗中称自我为（客）（2）秋风动客情，其实有一个典故。
这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。寒（感到寒冷）
这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。寒（感到孤苦）
这静卧的江面送来了冷冷清清。寒（感到寂寞）
这寒气袭人的秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒，如这梧叶一样伤，如这江面一样冷。
（3）在这夜深人静的夜晚，身在他乡的诗人看到了什么？
一．二句
（4）梧叶（比较夏天）
江面（比较白天）
三、四句
（1）篱落，灯
四、品读
1、指导读
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
2、引读
3、赞读
五、拓展《静夜思》
身在他乡的人无时无刻不在想家，秋天的秋容秋貌
秋天的一草一木
本课我们要学习一首秋天思念家乡的诗，板书《夜书所见》
