染雾贾谊过秦论教案优秀篇 篇一
贾谊过秦论是中国古代一篇重要的政治文献，也是中国古代辩证法的代表作之一。作为一位卓越的政治家和文学家，贾谊的过秦论深入探讨了秦始皇统一六国的原因和背后的政治机制，具有重要的历史意义和现实价值。
在教学过程中，可以通过让学生阅读和分析贾谊过秦论，帮助他们了解秦朝统一六国的背景和历史背景。首先，教师可以简要介绍秦始皇统一六国的历史背景，让学生了解到六国割据的局面和秦朝统一的必要性。然后，教师可以引导学生深入阅读贾谊过秦论，分析贾谊对秦朝统一的原因和秦朝政权的本质的见解。学生可以通过分析贾谊的观点，了解到秦朝统一六国的背后是一个强大而集中的政权。同时，学生还可以通过对贾谊过秦论的分析，了解到秦朝政权的特点和秦始皇的统治手段。
在分析贾谊过秦论的过程中，教师可以引导学生思考以下问题：秦朝统一六国的原因是什么？秦朝政权的本质是什么？秦始皇的统治手段是怎样的？通过回答这些问题，学生可以更深入地理解贾谊过秦论的观点，并进一步认识到中国古代政治的复杂性和辩证法的重要性。
除了分析贾谊过秦论的内容，教师还可以引导学生进行讨论和辩论。例如，可以组织学生分成小组，就贾谊过秦论中的观点展开辩论。学生可以选择支持或反对贾谊的观点，并通过证据和逻辑来支持自己的观点。这样的辩论活动可以培养学生的思辨能力和表达能力，同时也能激发学生对贾谊过秦论的兴趣和理解。
通过对贾谊过秦论的学习和讨论，学生可以更好地理解中国古代政治的特点和复杂性。同时，学生也能够认识到贾谊过秦论对中国古代政治思想的重要贡献，以及辩证法在中国古代思想中的地位和作用。这样的教学过程不仅可以提高学生的历史素养和政治意识，还可以培养学生的思辨能力和创新精神，对学生的综合素质发展具有积极的影响。
贾谊过秦论教案优秀篇 篇二
贾谊过秦论是中国古代一篇重要的政治文献，也是中国古代辩证法的代表作之一。通过深入分析贾谊过秦论的内容和思想，可以帮助学生了解中国古代政治的复杂性和辩证法的重要性。
在教学过程中，可以通过让学生深入阅读和分析贾谊过秦论，引导他们思考以下问题：秦朝统一六国的原因是什么？秦朝政权的本质是什么？贾谊对秦始皇的评价是怎样的？通过对这些问题的思考和讨论，学生可以更深入地理解贾谊过秦论的观点和思想，并进一步认识到中国古代政治的复杂性和辩证法的重要性。
除了分析贾谊过秦论的内容，教师还可以引导学生进行讨论和辩论。例如，可以组织学生分成小组，就贾谊过秦论中的观点展开辩论。学生可以选择支持或反对贾谊的观点，并通过证据和逻辑来支持自己的观点。这样的辩论活动可以培养学生的思辨能力和表达能力，同时也能激发学生对贾谊过秦论的兴趣和理解。
通过对贾谊过秦论的学习和讨论，学生可以更好地理解中国古代政治的特点和复杂性。同时，学生也能够认识到贾谊过秦论对中国古代政治思想的重要贡献，以及辩证法在中国古代思想中的地位和作用。这样的教学过程不仅可以提高学生的历史素养和政治意识，还可以培养学生的思辨能力和创新精神，对学生的综合素质发展具有积极的影响。
贾谊过秦论教案优秀篇 篇三
贾谊过秦论教案（优秀篇）
(2)明确中心:
[提问]通过对字句的梳理，我们能更好地读懂课文，那么在贾谊眼中，秦灭亡的原因是什么呢?
明确:仁义不施而攻守之势异也。
四，布置作业。
背诵课文前三段。
第二课时
一，检查背诵。
二，分析讨论。
“过秦”,即言秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据,采用对比方法,层层推进,水到
渠成指出秦亡的过失, 这充分体现在第5 段议论中。朗读第5 段。
[提问] 将段中涉及到的秦国、秦朝、九国(山东之国) 、陈涉四种力量用符号“〈”连结排列起来。
明确:陈涉〈九国〈秦国〈秦朝。
[提问] 按例句“‘秦人开关延敌而天下诸侯已困矣。’这是秦国的实力与九国之师相比”,从本段中找出包含其余三项对比的句子。
明确:“山东之国与陈涉度长大不可同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉相比; “秦以区区之地而朝同列。”这是秦国与统一天下的秦朝相比; “然后以六合为家何也?”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。
作者议论秦的过失, 首先肯定地理条件没有变, 接着采用多项对比的论证方法, 层层推进。最详细的是陈涉与九国的对比, 从各个角度对比, 极言陈涉弱小; 其次是秦国与统一天下的秦朝相比,强调秦朝的强大。九国与秦的对比包含在上面第二个对比中, 不够明显, 但例句从课文第2 段找来明显的句子, 已经明确。不能忘记陈涉与秦朝的.对比。对比得出的结论是自然而然的, 既告诉我们秦亡的原因,也点明了课题“秦之过”。
[提问]“攻守之势异也”,是对文章1~4 段秦兴亡史实的概括议论, 先从第5 段中分别找出一句话概括“攻”与“守”的史实;然后自读1~4 段, 说说哪些段写“攻势”,哪些段写“守势”,并从各段中找一句原句表明“兴”或“亡”的史实。
明确(1) “秦以区区之地而朝同列”议论的是“攻势”;“以六合为家, 肴殳函为宫”议论的是“守势”。(2) 第1~2 段及第3 段第一层“及至始皇威振四海”写“攻势”，第3 段第二层写“守势”。(3) 兴:“秦人拱手而取西河之外; 强国请服, 弱国入朝; 鞭笞天下,威振四海。”亡:“山东豪俊遂并起而亡秦族矣。”“攻”是以雍州之地为本, 采取一系列措施;“守”是以整个天下为本, 采取了更为严密的措施: 秦从诸侯变成了天子, 守的力量比攻的力量更强大, 结果却走向反面, 更令人深思。
[提问] 秦的过失主要是“仁义不施”, 请从课文中挑出秦“仁义不施”的语句并加以解释, 说说秦的过失告诉我们什么道理。
明确:(1) 秦有余力而制其弊, 追亡逐北, 伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰割天下,分裂山河。(2) 执
秦在夺取天下的过程中,依靠武力,致使六国惨败,“伏尸百万, 流血漂橹”, 已经蕴藏着导致失败的尖锐矛盾。秦统一天下,攻守之势转化以后,不但不施仁义, 反而变本加厉, 用严酷的刑罚奴役百姓, 迅速导致大规模起义,致使帝王之业土崩瓦解。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。贾谊采用铺张渲染的手法言秦之过, 是借秦作鉴, 猛敲警钟,劝谏西汉统治者施仁政。
五，总结。
我们今天学习这篇文章除了要掌握基础的文言知识，我们更了解了中国历史上第一个统一帝国灭亡的原因。我们经常说一个成语“前事不忘后事之师”。为什么我国在处理国际问题上坚持“以和为贵”为什么党中央总是强调“代表最广大人民的根本利益”。这就是实行仁义。今天在座的各位就是未来国家的建设者们。我们明白了这个道理，也要这样去做。记住:仁义不施而攻守之势异也。
六，布置作业。
1， 背诵最后一段。
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