染雾9的加减法教案反思 篇一
在教学中，我曾使用过一个以数字9的加减法为主题的教案。通过这个教案，我希望能够帮助学生巩固对数字9的理解，并培养他们的加减法运算能力。然而，经过一段时间的教学实践，我发现这个教案还存在一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现教案的难度设置不够合理。在最初的设计中，我将教案的难度设置得较高，考虑到学生已经学习了基本的加减法运算，应该能够应对稍微复杂一些的题目。然而，在实际教学过程中，我发现许多学生对于这些题目感到困惑和无所适从。他们往往没有掌握好基本的加减法运算规则，对于数字9的特殊性也没有深入理解。因此，我意识到在设计教案时应该更加注重难度的适应性，结合学生的实际情况进行合理的难度设置。
其次，教案的教学方法和教具选择也需要改进。在教学过程中，我主要采用了口头讲解和书写演示的方式进行教学。尽管我尽力通过生动的语言和形象的示意图来引起学生的兴趣，但效果并不明显。很多学生对于数字9的特殊性没有形成清晰的概念，对于加减法的运算规则也没有深入理解。因此，在今后的教学中，我打算引入更多的互动教学方法，例如使用教具、游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和理解能力。
最后，我认为在教案中还应该加入更多的综合应用题。目前的教案主要注重数字9的加减法运算，忽略了这些运算在实际应用中的意义和作用。因此，在今后的教学中，我将尽量将教案与实际生活相结合，设计一些与数字9相关的实际问题，让学生能够将所学的知识应用到实际中去，提高他们的运用能力和创新思维。
总之，通过对9的加减法教案的反思，我意识到在教学设计中需要更加注重难度的适应性、教学方法的多样性以及实际应用的综合性。只有不断反思和改进教学实践，才能提高教学效果，促进学生的全面发展。
9的加减法教案反思 篇二
在教学实践中，我曾使用一个以数字9的加减法为主题的教案。通过这个教案，我希望能够帮助学生巩固对数字9的理解，并提高他们的加减法运算能力。经过一段时间的教学实践，我发现这个教案在一定程度上取得了一些成效，但仍然存在一些问题需要改进。
首先，教案的难度设置相对较高。在最初的设计中，我将教案的难度设置得较高，考虑到学生已经学习了基本的加减法运算，应该能够应对稍微复杂一些的题目。然而，在实际教学过程中，我发现许多学生对于这些题目感到困惑和无所适从。他们往往没有掌握好基本的加减法运算规则，对于数字9的特殊性也没有深入理解。因此，我意识到在设计教案时应该更加注重难度的适应性，结合学生的实际情况进行合理的难度设置。
其次，教案的教学方法和教具选择也需要改进。在教学过程中，我主要采用了口头讲解和书写演示的方式进行教学。尽管我尽力通过生动的语言和形象的示意图来引起学生的兴趣，但效果并不明显。很多学生对于数字9的特殊性没有形成清晰的概念，对于加减法的运算规则也没有深入理解。因此，在今后的教学中，我打算引入更多的互动教学方法，例如使用教具、游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和理解能力。
最后，我认为在教案中还应该加入更多的综合应用题。目前的教案主要注重数字9的加减法运算，忽略了这些运算在实际应用中的意义和作用。因此，在今后的教学中，我将尽量将教案与实际生活相结合，设计一些与数字9相关的实际问题，让学生能够将所学的知识应用到实际中去，提高他们的运用能力和创新思维。
总之，通过对9的加减法教案的反思，我意识到在教学设计中需要更加注重难度的适应性、教学方法的多样性以及实际应用的综合性。只有不断反思和改进教学实践，才能提高教学效果，促进学生的全面发展。
9的加减法教案反思 篇三
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。特别是一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找朋友的游戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参与，体现了面向全体，又极大的调动了同学们的积极性;第二个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好;最后通过口算条巩固计算方法。第三个层次是利用各种形式考查学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最后抢卡片的游戏，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在
心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
1，加强备课环节。认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。使教学环节更加合理。
2，课上认真关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。
3，更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。
我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我们要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。
9的加减法教案反思 篇四
在本课的设计中，结合学生对于加减法计算方法的体验和‘一图四式’的学习，设计了让学生总结两个加法算式和两个减法算式中的规律的教学环节。这样就把课本的知识进行了拓展，让学生掌握一些解决问题的技巧，并在这一过程中能够让学生学会一些学习的方法！
教学中，我们要尊重学生的认知体验。如：在本节课教学中要学习8、9的加减法，可以先让学生回顾学习的体验，接着去根据图片中的要求进行列式，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践探索中发生“考虑”。
一是为了突出“以学生为主体”，整一节课都顺着学生的思路，学生的思维导致教学内容完不成；
二是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自身的教学设计中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。
这两种思想都是不可取的！本节课的设计采用了“同学合作交流学习”和“教师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。学生不是被动的吸收课本现成结论，而是在教师的协助下亲自动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。
9的加减法教案反思 篇五
11月11日是光棍节，在这个特殊的节日，谢老师以及各位兄弟姐妹能莅临我校进行教研活动，我非常的高兴，遗憾的是未能献上合格的公开课，在谢老师以及其他老师的点评中，发现了自己太多的不足，现则其重点简要说明，希在以后的教学中努力改进。
本节课是在学生学习了“9以内数的认识，7以内数的加减法，以及一图写二式”的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生应能顺利的进行9以内数的加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打下基础。
教学第一个例题（恐龙图）这部分我将课件上的恐龙制作成了动态的（好像在向前爬行），结果学生将其中一条减法算式理解成前面两只恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。谢老师指出，课件的动静制作应该要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，我将这里的“恐龙”制作成了动态的，无形中给学生的学习注入了无关刺激，给学生的学习造成了困难。
教学第二个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应该把如何摆规定死（同颜色摆一起），谢老师指出，这里有三个层次的作用，第一层次是为了写算式和解释算式方便，第二层次是为了说明加法的意义方便，第三个层次是渗透集合的思想。经过谢老师的一番指点，才发现这样一个小小的规定，还存在那么多的深层含义，以后要勤于思考。
教学第三个例题的时候，有学生在计算的时候是用手指头点点算出来的。谢老师提出手指头是如何点的，按什么顺序，一问三不知啊，惭愧。平时自以为很简单的数指头也包含那么多的学问在里面啊，学生的件件都不应该是小事，要认真对待，到底该不该让学生继续用手指来计算算式呢？
在后面的2个练习中，谢老师指出我缺乏层次性，其实练习的层次性设计对我来说并不陌生，在这节课的设计中，真的忘了，一点都没有考虑到，其中有时间的关系，但更多的是自己意识的不足，练习大概可以分这3个层次吧，第一层次是基础练习，第二层次是应用练习（与生活结合），第三层次是提高练习（为下步学习准备）。
谢老师还提了一个要不要设计合作交流的问题，首先是哪里合作交流的问题，某个环节要不要合作交流，有没有合作交流的必要，经过合作交流后学习效果是不是有提高，是不是切实提高了学生的合作能力。谢老师还提了2个建议，第一是开始时就明确要求，第二是分工要明确。
谢老师还提到了比如“不能完全按照教案，在课堂上遇到问题要具体问题具体解决”，“要让学生学会倾听，不但是倾听老师的发言，也倾听同学的发言”，“教低年级知识，你的自我知识储备必须扩张到更高年级相似内容”，等等。
兄弟姐妹们也提出了我在这节课中的种种问题，比如备课要努力的研读教材以及教参，对学生的提问不能咄咄逼人，合作学习的时候要先说好要求等等。
也有兄弟姐妹很给面子，说我课堂顺畅，言语还不错，真是很难找到什么好的方面！
谢谢谢老师以及各位兄弟姐妹抽空来不吝赐教，也谢谢我们校长以及各领导各任课老师对本次活动的大力支持，只有你们的帮助，才有明日的我！
9的加减法教案反思 篇六
《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的。学生在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为本课的一图四式作了铺垫。因此，学习这部分内容，我主要从学生的经历中展开，让学生独立思考、自主探究来感知知识的发展过程。充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到数学学习的乐趣。
成功之处：
1、旧知铺垫，情境导入。
在学习新知之前，以旧知铺垫，为学习新知识做准备。课始，先让学生复习和巩固7以内加减法和8、9的组成，为学习8、9的加减法作好铺垫。创设小动物队列比赛情境，让学生猜一猜哪种站得最整齐。激发学生的学习兴趣。
2、让学生在生动具体的情境中学习计算。
学习8的加减法时，引导学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出一图四式，并掌握了8的加减法的计算方法。学习9的加减法时，我让学生动手操作，通过让学生摆圆片，列出四道算式并计算得数。最后直接用想一想的办法来计算8、9的加减法，引导学生想8、9的组成来计算出8、9的加减法。这样让学生经历了直观看图列式计算、动手操作计算和直接动脑口算的探究过程来感知、体验知识的发展过程，通过讨论、交流总结出计算的方法，最后通过实践应用和反思来巩固所学的知识和提高口算能力。使学生亲自经历了知识的形成过程，获得成功的体验。
总之，本节课通过旧知铺垫、创设情境、提出问题、自主探究、解决问题、应用反思的一系列活动，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习过程中来，教学效果好。
不足之处：
从学生的练习反馈中发现，由于计算不熟练和计算不够认真，口算结果容易出现错误。在以后的教学中，要注意指导，培养学生细心、认真计算的良好习惯。
