染雾老人与海教案设计 篇一
第一篇内容
引言：
《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一，通过故事中老人圣地亚哥与巨大的马林鱼搏斗的情节，描绘了一个坚韧不拔、勇敢无畏的形象。本教案设计旨在通过教学活动，帮助学生了解小说的背景及主题，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
一、教学目标：
1.了解《老人与海》的作者及背景；
2.理解小说的主题和情节；
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点：
1.理解小说的主题和情节；
2.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点：
1.理解小说的主题和情节；
2.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教学方法：
1.教师讲解与学生讨论相结合的教学方法；
2.小组合作学习。
五、教学过程：
1.导入（10分钟）
教师通过展示《老人与海》的封面和作者的照片，引起学生的兴趣，激发学生对小说的好奇心。
2.理解小说的主题和情节（20分钟）
教师通过讲解和学生讨论的方式，帮助学生理解小说的主题和情节。教师可以提出以下问题进行引导：
- 这个故事讲述了什么主题？
- 故事中的老人圣地亚哥和马林鱼之间的斗争代表了什么？
- 故事中的老人是一个怎样的人物形象？
学生可以在小组内进行讨论，并向全班汇报他们的答案。
3.阅读理解与文学鉴赏（30分钟）
教师给学生分发小说的部分章节，并让学生阅读并回答相关问题。教师可以提出以下问题进行引导：
- 故事中的马林鱼有什么特点？
- 故事中的圣地亚哥的勇气和坚毅体现在哪些地方？
- 故事中的主题是什么？你如何理解这个主题？
学生可以在小组内进行讨论，并向全班汇报他们的答案。
4.小组合作学习（20分钟）
教师将学生分成小组，让他们共同讨论一个问题：你认为圣地亚哥与马林鱼的斗争是成功的吗？为什么？学生可以通过阅读小说的情节和角色形象，进行思考和讨论。每个小组根据自己的观点，向全班做一个简短的展示。
5.总结与反思（10分钟）
教师帮助学生总结本节课的内容，并让学生进行反思，回答以下问题：
- 你对《老人与海》有了更深的了解吗？
- 你学到了什么？你觉得自己有哪些进步？
六、教学反思：
通过本节课的教学活动，学生对《老人与海》的背景、主题和情节有了更深的理解。学生通过阅读小说并参与讨论，提高了阅读理解能力和文学鉴赏能力。小组合作学习的形式，激发了学生的思考和讨论的热情。同时，在总结与反思环节，学生也对自己的学习进步有了更清晰的认识。
老人与海教案设计 篇二
第二篇内容
引言：
《老人与海》是美国作家海明威的经典之作，通过描述老渔夫圣地亚哥与一条巨大的马林鱼搏斗的故事，描绘了一个坚韧不拔、勇敢无畏的形象。本教案设计旨在通过多样化的教学活动，帮助学生全面了解小说的主题和情节，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
一、教学目标：
1.了解《老人与海》的作者及背景；
2.理解小说的主题和情节；
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点：
1.理解小说的主题和情节；
2.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点：
1.理解小说的主题和情节；
2.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教学方法：
1.教师讲解与学生讨论相结合的教学方法；
2.小组合作学习；
3.角色扮演。
五、教学过程：
1.导入（10分钟）
教师通过展示《老人与海》的封面和作者的照片，引起学生的兴趣，激发学生对小说的好奇心。教师可以提问学生：你们对这本书有了什么了解？
2.了解作者及背景（15分钟）
教师向学生介绍《老人与海》的作者海明威，并简要介绍他的生平和创作背景。教师可以使用图片和视频等多媒体资料，以增加学生的兴趣。
3.理解小说的主题和情节（25分钟）
教师通过讲解和学生讨论的方式，帮助学生理解小说的主题和情节。教师可以提出以下问题进行引导：
- 这个故事讲述了什么主题？
- 故事中的老人圣地亚哥和马林鱼之间的斗争代表了什么？
- 故事中的老人是一个怎样的人物形象？
学生可以在小组内进行讨论，并向全班汇报他们的答案。
4.阅读理解与文学鉴赏（30分钟）
教师给学生分发小说的部分章节，并让学生阅读并回答相关问题。教师可以提出以下问题进行引导：
- 故事中的马林鱼有什么特点？
- 故事中的圣地亚哥的勇气和坚毅体现在哪些地方？
- 故事中的主题是什么？你如何理解这个主题？
学生可以在小组内进行讨论，并向全班汇报他们的答案。
5.角色扮演（20分钟）
教师将学生分成小组，让每个小组选择一个角色，并进行角色扮演。学生可以根据小说中的描述，扮演圣地亚哥、他的助手马丁等角色。通过角色扮演，学生可以更深入地理解小说中的情节和角色形象。
6.总结与反思（10分钟）
教师帮助学生总结本节课的内容，并让学生进行反思，回答以下问题：
- 你对《老人与海》有了更深的了解吗？
- 你学到了什么？你觉得自己有哪些进步？
六、教学反思：
通过本节课的多样化教学活动，学生对《老人与海》的背景、主题和情节有了更深的理解。学生通过阅读小说、角色扮演等活动，提高了阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，学生在小组合作学习和角色扮演中，培养了团队合作和表达能力。通过总结与反思，学生对自己的学习进步有了更明确的认识。
老人与海教案设计 篇三
老人与海教案设计精选
【教学目的】
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。
2、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。
【教学重、难点】
练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的语句，体会海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。
【教学过程】
一、谈话导入
1、出示图片：
师：你们认识图片上的动物吗?
生：海鸥。
师：你了解它吗?
生答。
2、揭示课题：
师：(指着图片)这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。
在昆明就有这样一位老人，他叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。(板书课题：老人与海鸥。)
请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?
(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的.海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
2、分析文章结构：
师：看看文章先写什么，再写什么?
生答。(先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥;再写老人死后，像老人的儿女一样为老人守灵。)
三、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深厚情意
1、师：你们真了不起，这么长的文章一下子就把结构理清楚了，那么这篇文章哪一部分最令你感动呢?
生：老人死后，海鸥对老人如同父母般的情意最令我感动。
师：英雄所见略同。今天，我们就一起来学习第二部分。
2、师：老人去世了，我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了，到底发生了什么呢?
生：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。(课件出示这句话)
师：谁愿意来读读这句话?(指名读)
师：是什么令人意想不到?
生：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。(板书)
师：(自由读读这句话)读了这句话，你感受到了什么?作者又有什么感受呢?
生答。(海鸥舍不得老人，作者对海鸥的行为感到吃惊。)
师：谁愿意再来读一读这句话。读得惊异些。(指名读)
全班再来读一读。
3、师：老人去世了，海鸥竟突然飞来，做出了令人意想不到的事，让我们这些旁观者在惊异的同时，都自然地退到了一边，为海鸥们让出一片空地。
接下来海鸥又做出了什么惊异的举动呢?请大家默读课文，划出描写海鸥行为的句子。
生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。(课件出示这句话)
师：我们一起读读这句话。(全班齐读)
师：读了这句话，看看此情此景，你在什么时候看到过类似的情景?
生：亲人去世时看过。
师：是啊，这本来只发生在有血缘关系的亲人之间的事，却发生在这些动物身上，难怪作者把此时的海鸥比作是像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：从这个句子你体会到了什么?
生答。
师：我们带着自己的感受再来读一读。(全班齐读)
4、师：接着，海鸥又做出了什么举动?谁找到了?
生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。(课件出示这句话)
师：请大家自由地读一读这句话，从句子中你体会到了什么?
生答。(我体会到海鸥们也像人一样，它们很尊敬老人，它们在为老人守灵。
师：你从哪些地方体会到了?
生：纷纷落地、站成了两行、肃立不动(板书)。
师：你能从句子
生：我觉得作者很惊异。
师：谁愿意带着自己的感受来读读这句话?(指名读)
老师范读。
师：一群海鸥像儿女一样为老人站成了两行、肃立不动。这样的场面，相信谁都会为之动容。用我们的朗读带领大家到那片空地上，去目睹那让人为之动容的一幕吧!愿意读的同学，我们一起站起读一读吧!
5、师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢?
生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(课件出示这句话)
师：自由读读这句话，说说你的感受?你是从哪儿体会到的?
生：海鸥舍不得老人，它们朝老人的遗像扑过去，并大声鸣叫。
师：从白色旋涡，你可以看出什么?
生：海鸥围得很紧，舍不得走。表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。
师：谁愿意来读一读。(指名读)
练读，再指名读。
6、师：海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身，它们真情的流露使作者更加感动，可我们还是不得不把遗像带走，海鸥们还会做出什么令人吃惊、令人感动的事?作者都不忍再写下去了，所以打上了(板书)
大家想想，海鸥可能还会做些什么呢?(请一两个人说)
四、情感升华、拓展
1、通过第二部分的学习，你感受到了什么?
(海鸥对老人深深的爱。)
2、海鸥对老人的情感，作者是通过具体写什么让我们感受到的?
生：是通过动作描写写具体的。
3、小结：
是啊，动作描写写出可海鸥对老人深深的感情，使文章更加感人。在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。
