染雾四年级数学《认识整万数》教案精选篇 篇一
标题：认识整万数——从千到万的跨越
教学目标：
1. 通过多种形式的教学活动，使学生能够认识整万数，掌握整万数的读法和写法。
2. 培养学生对整万数的感知能力和数学思维能力。
3. 培养学生对整万数的运用能力，能够在实际问题中应用整万数进行计算和解决问题。
教学准备：
教学课件、黑板、白板、教学卡片、学生桌上放置整万数的卡片。
教学过程：
Step 1: 导入新知
1. 引入整万数的概念。教师用教学卡片上的整万数向学生展示，并引导学生观察并思考：整万数有什么特点？整万数和千位数有什么不同？
2. 让学生观察整万数的读法和写法，引导学生总结规律。
Step 2: 拓展认识
1. 教师出示教学课件，通过图片、数字等形式，帮助学生进一步认识整万数。
2. 教师展示一些实际问题，让学生运用整万数进行计算和解决问题。
Step 3: 深化理解
1. 学生分组，每组派出一名代表上台，通过教师提问的方式进行小组竞赛，检验学生对整万数的理解。
2. 教师提问一些整万数的特点，让学生进行思考并回答。
Step 4: 归纳总结
1. 教师引导学生进行讨论，总结整万数的特点和规律。
2. 学生在黑板上进行总结，教师进行点评和补充。
Step 5: 课堂练习
1. 学生进行整万数的读写练习，教师进行实时点评和指导。
2. 学生进行整万数的计算练习，教师进行实时点评和指导。
Step 6: 课堂反馈
1. 学生以小组为单位进行答题竞赛，检验学生对整万数的掌握程度。
2. 教师进行总结，对学生的表现进行点评。
四年级数学《认识整万数》教案精选篇 篇二
标题：认识整万数——巧妙运用整万数解决实际问题
教学目标：
1. 通过多种实际问题的解答，使学生能够灵活运用整万数进行计算和解决问题。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生对整万数的运用能力，能够在实际问题中应用整万数进行计算和解决问题。
教学准备：
教学课件、黑板、白板、教学卡片、学生桌上放置整万数的卡片、实际问题的练习题。
教学过程：
Step 1: 导入新知
1. 复习整万数的读法和写法，让学生能够迅速回忆起整万数的特点和规律。
2. 引入实际问题，让学生思考如何运用整万数解决问题。
Step 2: 拓展认识
1. 教师出示一些实际问题的图片或情境，引导学生思考如何运用整万数进行计算和解决问题。
2. 学生进行小组讨论，分享各自的解决思路和方法。
Step 3: 深化理解
1. 学生进行实际问题的练习，教师进行实时点评和指导。
2. 学生上台展示自己的解答过程和答案，教师进行点评和指导。
Step 4: 归纳总结
1. 教师引导学生总结整万数在解决实际问题中的应用方法和技巧。
2. 学生在黑板上进行总结，教师进行点评和补充。
Step 5: 课堂练习
1. 学生进行实际问题的练习，教师进行实时点评和指导。
2. 学生进行实际问题的创作，教师进行实时点评和指导。
Step 6: 课堂反馈
1. 学生以小组为单位进行答题竞赛，检验学生对整万数的应用能力。
2. 教师进行总结，对学生的表现进行点评。
四年级数学《认识整万数》教案精选篇 篇三
1．这么大的数，该有多少钱呢？让我们来感受一下。
（出示）这是100元，10张这样的100元就是。元，如果100张这样的100元呢？一百元。银行里一般把10000元扎成这样的一捆，那么一捆就是一万元。
2．二十三万元该有多少个这样的一捆呢？
（出示）二十三捆，就是23个一万，23个一万也就是23万。
3．那么100万该有多少个这样的一捆呢？104万呢？
我们屏幕上还摆的下么？
四年级数学《认识整万数》教案精选篇 篇四
1．过去我们只是知道万以内的这四个数位，认识的至多也只是四位数，今天我们又认识了万级的这个数位，下面我们就能来研究一些更大的数。
2．现在买汽车的家庭是越来越多了，买汽车是要花很多钱的，课前朱老师也去了解了几种汽车的价格。
3．（出示图片）大众，二十三万。这个价格不低。
能不能两人合作，在你们拼成的计数器上，摆出这个数？
两人合作，摆好坐正。
谁愿意到黑板上来摆？他摆的`对不对？你是怎么看出来的？
4．纠错：如果有人摆成这样（个级上23），他的问题出在哪？
5．二十三万怎样写呢？可以对照你们面前的计数器来写。
指名板演，要求：对照计数器来写。
追问：个级上一个珠子也没有，为什么却要写上0？为什么要写4个0？
6．下面，来看第二种车，（出示）宝马，一百零四万，真贵呀！
第3种车，奔驰。先不告诉你它们的价格，让你们来猜一猜，先给你们一个提示：它的价格比大众贵一些，比宝马便宜一些。（让学生在猜的过程中，感受大小比较）
再给你们一个提示：如果我要在计数器上拨出这个价格，只需要一个珠子，你猜到了吗？
（出示）一百万。
7．同桌合作，在计数器上分别拨出一百零四万和一百万，然后对照计数器，写出这两个数。
8．一百零四万：1040000，个级上4个0是为了占位，那么十万位上的0做什么用？
一百万：个级上4个0占位，为什么一共写了6个0？
9．这三个数怎么读？自己先读一读。
指名读。
引读：万级上23，个级上4个0，读作；
万级上104，个级上4个0，读作；
万级上100，个级上4个0，读作。
也就是说，万级上是多少，我们就读作多少万。但还有一个前提，就是个级上必须是4个0。
10．像这样，个级上都是0的数就叫做整万数，今天这节课，我们要认识的就是像这样的整万数。（板书：认识整万数）
四年级数学《认识整万数》教案精选篇 篇五
我们之前拨数，从3到30，到300，3000，30000，结束了吗？还有300000，3000000，30000000，现在结束了吗？相应的数位表呢？在千万位的左边，还有什么数位？这都留给我们以后再去学习。
四年级数学《认识整万数》教案精选篇 篇六
1．这样，我们每个同学都有一个计数器，如果现在允许你们同桌两人合作，把这两个计数器，可以怎样摆出30000？
说一说，你们想出了是什么好办法？
（将两个计数器合并，把3颗珠子放在左边的个位上。）
2．听明白了吗？为了让大家更清楚的了解这种方法，请看屏幕。（课件演示）
大家都来照样子摆一摆。
3．可是有个问题：应该是30000，但这3个珠子都摆在了个位上，那不是3个一了？
应该作怎样的调整？
（电脑演示：个万）
那么请坐在左边的同学动手改过来。
4．十、百、千又该作怎样的调整呢？
想到了吗？说一说。（电脑出示）
还是辛苦坐在左边的同学，请你们来作调整，右边的同学看他们写得对不对？
5．其实计数器上，还能找到有趣的一一对应的现象呢。
看，千万和调整之前的千，百万和调整之前的百，十万和调整之前的十，最后，万和调整之前的个，都有一一对应的关系。是不是？
我们也可以往右看，（电脑演示）千万和 千，百万和 百，十万和 十，最后，万和 个，都有一一对应的关系。
6．这四个计数单位到底有多大？它们之间又有怎样的关系呢？
让我们一起看屏幕：（电脑演示）三年级时我们就知道，10个一千是一万，好，我们现在一万一万的往下数，一万、两万、三万、八万、九万，十万，10个一万就是（十万），满十进一，现在这一颗珠子表示多少？十万。好，我们现在十万十万地往下数， 10个十万就是一百万，满十进一，现在一颗珠子表示多少？一百万。现在我们一百万一百万的往下数，10个一百万就是一千万。
新的计数单位之间，也有满十进一的关系。
7．对照新的计数单位，数位顺序表又该有什么新的发展呢？（电脑出示）
这边，是我们熟悉的个位、十位、百位、千位，那么这边呢？
对照上面的计数单位，想一想？
万位、十万位、百万位、千万位。 这样一共8个数位，每个同学都自己说一遍。
我们一起说一遍，记住了吗？
8．按照我国的计数习惯，我们把这里的万位、十万位、百万位、千万位称为万级，而这里的个位、十位、百位、千位称为个级，它们共同组成了数位顺序表的一部分。
让我们来读一读，个级有，，，；万级有，
，，。
