染雾《声声慢》教案 篇一
第一篇内容：《声声慢》的曲调和意境分析
《声声慢》是中国古代文人士大夫最喜欢的一首古琴曲，也是中国文化中的经典之作。它以其悠扬动听的曲调和深刻的意境，吸引了众多音乐爱好者和文学爱好者的关注。本篇将对《声声慢》的曲调和意境进行分析，以帮助读者更好地理解和欣赏这首古琴曲。
首先，从曲调上看，《声声慢》采用了古琴独特的音色和演奏技巧，使得整首曲子在听觉上给人一种悠扬、缓慢的感觉。曲子开始时，以一个低沉的音符为引子，随后逐渐升高，逐渐增加音符的数量和音域的跨度，营造出一种渐进式的紧张感。接着，曲子进入高潮部分，音符的变化更加频繁，音域的跨度也更大，给人一种充满激情和力量的感觉。最后，曲子以一个渐弱的音符作为结束，给人一种回归平静的感觉。整个曲子的曲调变化鲜明，音符的起伏和跨度都很大，使得整首曲子充满了变化和动感。
其次，从意境上看，《声声慢》以其深邃、含蓄的意境给人留下了深刻的印象。曲子的名字“声声慢”表达了一种忧伤、思念的情感，曲子中的音符和音调也符合这种情感的表达。在听曲时，人们常常会联想到远方的亲人、朋友或者爱人，想念和思念之情油然而生。曲子中的音符变化和起伏也恰到好处地表达了这种情感的多变和复杂。整首曲子给人一种既悲伤又美好的感觉，使人们情不自禁地陷入思考和回忆之中。
综上所述，《声声慢》以其独特的曲调和深刻的意境成为了中国古代文化中的经典之作。通过对其曲调和意境的分析，我们可以更好地理解和欣赏这首古琴曲，感受其中蕴含的情感和思考。
《声声慢》教案 篇二
第二篇内容：利用《声声慢》进行情感教育的教学设计
《声声慢》作为一首古琴曲，不仅仅是一种音乐形式，更是一种表达情感的艺术形式。它以其悠扬动听的曲调和深刻的意境，能够唤起人们内心深处的情感共鸣。在情感教育中，我们可以利用《声声慢》这首古琴曲进行教学设计，帮助学生更好地理解和表达情感。
首先，我们可以通过听曲的方式，让学生感受《声声慢》所传达的情感。在听曲前，可以先给学生一些背景知识，介绍曲子的由来和曲调特点。然后，播放《声声慢》的录音，让学生静心聆听。在听曲过程中，可以引导学生注意曲子的起伏和变化，感受其中所蕴含的情感。听完曲子后，可以进行讨论，让学生表达他们对曲子的感受和想法。
其次，我们可以通过创作活动，让学生自己表达情感。可以让学生根据《声声慢》的曲调和意境，自己创作一段诗歌或者散文，表达他们内心的情感。在创作的过程中，可以给予学生一些启发，如提供一些情感词汇和表达方式。创作完成后，可以让学生展示自己的作品，并进行互动和分享。
最后，我们可以通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解和表达情感。可以选择一些情感故事情节，让学生扮演其中的角色，通过演绎和表演来表达情感。在角色扮演的过程中，可以引导学生体验不同的情感状态，进一步理解情感的多样性和复杂性。
综上所述，利用《声声慢》进行情感教育的教学设计可以帮助学生更好地理解和表达情感。通过听曲、创作和角色扮演等多种形式，可以激发学生的情感共鸣，促进他们的情感发展和自我认知。希望这样的教学设计能够为学生提供一个更加丰富和深入的情感教育体验。
《声声慢》教案 篇三
《声声慢》教案
《声声慢》原名《胜胜慢》，最早见于北宋晁补之笔下。下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《声声慢》教案，希望能够帮到大家！
一、教学目标
【知识与能力】
1.了解作品涉及
2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;
【过程与方法】
在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;
【情感态度与价值观】
感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;
二、教学重难点
【教育重点】
鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
【教学难点】
学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
三、教学方法
朗读法、情景设置法、
四、教学手段
PPT展示
五、教学过程
(一)温故知新，新课导入:
导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。
介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的.主要特点。
(二)朗读词作，初步感知
1.作家作品简介：
时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;
2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;
(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
“这次第，怎一个愁字了得”
(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：
PPT展示：
寻寻觅觅————→动作——→若有所失
冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?
(范例引导) 师总结：韵律美;增强情感。
(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?
学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷 悲 故园荒废难回;愁之二：夫妻永别 悲 美满姻缘难全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度)
(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?
“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”
“守著窗儿，独自怎生得黑?”
“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”
过渡语：同学们找的都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?
(三)结合意象，体味情感
1.随同学口述，PPT展示
“酒 风 雁 黄花 梧桐 雨”
师总结，补充并板书：酒 风 雁 黄花 梧桐 雨)
2.意象分析
引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感
(1)“酒”
ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》 “艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》
师总结：酒是“愁”的象征。
延伸：为何说是“淡酒”?
引导：并非酒淡，而是愁浓
(2)“风”
ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》
师总结：以秋风渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》 “云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》
师总结：过雁象征离愁。
延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?
引导： “雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。
(4)“黄花”
引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。
延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?
引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、细雨”的象征意义?
引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。
(四)再读全词，把握情思
小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱
(五)作业
1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》。
2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。
六、板书设计(略)
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