染雾《白杨》优秀教案设计 篇一
教案名称：探索人性的《白杨》
教学目标：
1. 通过学习《白杨》这篇小说，使学生了解人性的复杂性和多样性。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学欣赏水平。
3. 培养学生的表达能力和团队合作精神。
教学重点：
1. 分析小说中的人物形象，理解他们的人性特点。
2. 分析小说中的情节，理解人性在不同情境下的表现。
3. 运用文学知识和个人观点，进行文学评论。
教学准备：
1. 《白杨》一书及相关阅读材料。
2. 多媒体设备。
教学过程：
导入（10分钟）
1. 向学生简要介绍《白杨》这本书的背景和作者。
2. 引发学生对人性的思考，例如：“你认为人性是一种固定不变的东西还是会随着环境和情境而改变的？”
3. 引导学生回忆并讨论一些他们认为具有代表性的人性特点的例子。
阅读与讨论（30分钟）
1. 学生阅读《白杨》的选段，然后小组讨论其中人物形象和情节的特点。
2. 学生根据自己的理解和感受，选择一个人物进行深入分析，并记录下这个人物的特点和情节中的表现。
3. 学生分组展示自己的分析结果，并与其他组进行讨论。
个人观点与文学评论（30分钟）
1. 学生以小组为单位，每个小组选择一个场景或情节，通过角色扮演的方式进行表演。
2. 学生以个人为单位，写下对这部小说的个人观点和感想，并进行文学评论。鼓励学生运用自己的文学知识和阅读体验，进行深入的分析和思考。
总结与展示（20分钟）
1. 学生就主题展开讨论，分享彼此的观点和感受。
2. 学生结合自己的理解和体验，总结出人性的多样性和复杂性，并进行展示。
3. 教师对学生的表现进行评价，并提供反馈和建议。
拓展活动：
1. 鼓励学生阅读其他与人性相关的文学作品，并进行比较和分析。
2. 组织学生进行文学分享会，分享自己对人性的理解和感悟。
3. 鼓励学生参与文学创作活动，创作描写人性的短篇小说或诗歌。
《白杨》优秀教案设计 篇二
教案名称：感受自然之美——《白杨》的阅读与写作
教学目标：
1. 通过学习《白杨》这篇小说，使学生了解自然的美丽和力量。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学欣赏水平。
3. 培养学生的写作能力和创造力。
教学重点：
1. 分析小说中自然的描写方法和意义，理解自然对人的影响。
2. 运用文学知识和个人观点，进行文学评论和写作创作。
3. 培养学生对自然美的感知和表达能力。
教学准备：
1. 《白杨》一书及相关阅读材料。
2. 多媒体设备。
3. 写作材料和工具。
教学过程：
导入（10分钟）
1. 向学生展示一些美丽的自然风景图片，并引发学生对自然美的思考和感受。
2. 引导学生回忆并讨论一些他们认为具有代表性的自然景观的例子。
阅读与讨论（30分钟）
1. 学生阅读《白杨》的选段，然后小组讨论其中自然描写的特点和意义。
2. 学生选择一段自然描写进行分析，并记录下其中的细节和感受。
3. 学生分组展示自己的分析结果，并与其他组进行讨论。
写作创作（30分钟）
1. 学生以个人为单位，选择一个自然场景或细节，用文字描绘出自己的感受和表达。
2. 学生可以选择写一篇散文、一首诗歌或一段短小说，鼓励他们发挥创造力和想象力。
3. 学生分组进行互相交流和修改，提出改进建议。
总结与展示（20分钟）
1. 学生就主题展开讨论，分享彼此的写作成果和感受。
2. 学生结合自己的理解和体验，总结出自然美的意义和影响，并进行展示。
3. 教师对学生的表现进行评价，并提供反馈和建议。
拓展活动：
1. 鼓励学生阅读其他与自然美相关的文学作品，并进行比较和分析。
2. 组织学生进行自然摄影活动，记录和分享自己眼中的自然之美。
3. 鼓励学生参与文学创作活动，创作描写自然美的故事或描述性文章。
《白杨》优秀教案设计 篇三
教学目标:
1、学会“晰、伞、抚、绍、疆、陷”这六个生字，理解并正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、理解课文内容、理解意义深刻的句子，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，学会借物喻人的表现手法并感受爸爸像白杨一样扎根边疆的志向及希望儿女能成为边疆建设者的心愿。
教学重点:了解白杨树的特点，体会边疆建设者的无私奉献精神及爸爸希望孩子成为边疆建设者的心愿。
教学难点:感受爸爸希望孩子成为边疆建设者的心愿。
教学准备:多媒体课件
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、 创设情境、导入新课。
1、出示大戈壁和白杨树的图片
2、谈话导入:同学们听说过大戈壁吗?在大戈壁上，许多东西都长不出来，但图中的白杨树却能在大戈壁这没有人烟的地方生长起来，你想知道白杨树到底是怎样的一种树吗?今天我们就随作者一起去大戈壁看看。(板书:《白杨》)
二、 初读课文，整体感知:
1、全班默读课文，用铅笔画出生字词。
2、出示课件，检查学生对生字、词的掌握情况。
(1)生字:晰(xī) 伞(sǎn) 抚(fǔ) 绍(shào) 疆(jiāng) 陷(xiàn)
(2)词义
戈壁:蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子石块，地面上缺水，植物稀少。
清晰:清楚
浑黄一体:指天和地都是黄色，分不出界限。这里讲风沙大，天地间分是黄色。
高大挺秀:(树木、身材)等挺拔而秀丽。
抚摸:用手轻轻地按着来回移动。
介绍:使双方相识或，引进，带入(新的人或事物)
沉思:深入地思考。
3、快速阅读一遍课文，四人一组进行讨论，说说《白杨》讲的主要内容是什么，并用一句话概括出来。
课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前往新疆，在旅途中看到白杨引起了讨论的事。
三、 老师示范读课文
四、 细读课文，分清结构:
学生给文章分段，并说明分段的理由。
第一段:(1-3自然段)写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨树。
第二段:(4-13自然段)写“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此表达自己的心愿。
第三段:(14-15自然段)写“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上有很多白杨树。
第四段:(最后一个自然段)写他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，有几棵小树正迎着风沙成长起来。
五、 朗读课文，找出描写白杨树特点的话，并概括白杨树的特点。
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。(“白杨树从来就这么直”说明了白杨树具有“挺直”的特点，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”说明白杨具有“适应性强”的特点，“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”说明白杨具有“顽强的品格”。
六、 作业
1、抄写生字词。
2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。
板书:
白杨树的`特点:挺直、适应性强、具有顽强的品格。
第二课时
一、 复习
同学们，我们昨天已经初步学习了《白杨》这节课，我们一起说说白杨具有哪些特点，好吗?你们还想进一步了解白杨吗?我们这一节课继续学习《白杨》吧。
二、 朗读课文，讲解课文:
1、四位同学分别朗读课文的四大段
2、全班齐读第一大段
(1)说说大戈壁是怎样的?作者为什么要这样写?
没有山，没有水，也没有烟，浑黄一体;这样写是为了写戈壁环境恶劣，从而塑造了白杨树的高大形象。
(2)长在戈壁上的白杨树是怎样的呢?
高大挺秀
3、分“爸爸”、“哥哥”、“妹妹”三个角色有感情地朗读课文的第二大段。
(1) 说说“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”中的“卫士”指的是什么?(白杨树)
(2) 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
(爸爸的心愿是像白杨树一样扎根边疆，默默地为边疆的建设贡献自己的一份力量，并希望自己的儿女能像自己一样。)
(3)“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这个句子用了什么关联词?请画出来并用它造一个句子。
(4)读“爸爸的微笑消失了……也不动摇”这一段，了解借物喻人的表现手法。
4、齐读文章最后一个自然段，讨论以下两个问题:
(1) 在“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”中，“一棵高大的白杨树”指谁?“几棵小树”指谁?
(“一棵高大的白杨树”指“爸爸”自己，“几棵小树”指“爸爸”的儿女。
(2) 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，为什么呢?
(因为“爸爸”为建设边疆后继有人而感到欣慰。)
5、概括本课的中心思想
本文通过描写一位父亲在前往边疆的途中向儿女介绍白杨的事来表达自己对边疆建设者扎根边疆、无私奉献的赞美，同时也表达了自己的志向。
三、 总结全文，升华主题:
本文描写了白杨树挺直、适应性强和具有顽强性的特点，但全文又不仅仅是描写白杨，文章还借白杨来比喻那些扎根边疆、默默地为边疆建设贡献力量的人，同时也表达了自己要为边疆建设而奉献的志向。
四、 分小组有感情地朗读课文
五、 作业:
根据原文内容填空:
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就( )，长出粗壮的枝干，不管( )，不管( )，它总是( )，那么( )，不软弱，也不( )。 突然，他的嘴角又( )，那是因为他( )的右面，在一棵( )身边，( )正迎着风沙( )。
《白杨》优秀教案设计 篇四
【教学要求】
1.了解白杨的特点:
品性直、高大。
生长范围广、适应性强。
能抗拒恶劣的气候和自然灾害。
2.体会爸爸的心愿:服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，以及他对下一代的希望。
3.理解作者的写作目的:
通过介绍、赞美白杨树，来赞美边疆建设者们不怕艰苦，毅然扎根边疆，为边疆建设事业，无私奉献的精神。
4.初步感悟借物喻人的表现手法。
5.通过抓住爸爸的语言、神态和做法来体会人物的思想品质。
6.能够运用联系上下文和抓重点词句的方法来读书。
【教学重点】
1.通过抓住爸爸的语言、神态和做法来体会人物的思想品质。
2.能够运用联系上下文和抓重点词句的方法来读书。
【教学难点】
体会爸爸的心愿:
服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，以及他对下一代的希望。
【教学过程】
一、复习导入:学生听写生词
通过上节课的学习谁知道文中的白杨生长在什么地方?
1.快速读第一自然段，戈壁滩是什么样的，课件欣赏戈壁滩。多么荒凉的大戈壁啊。白杨树却长的怎么样呢?
二、面对这戈壁滩上的白杨哥哥和妹妹发生了争论。分角色读课文的4--12段。画出爸爸的话，批注你的体会。(课件出示爸爸的话)
1.请你认真地默读这一段话，想一想:
白杨树有什么特点?你是从哪些地方读出来的。用“ ”标出重点词语，并把自己的理解和感受注在空白处。
2.交流估计:
你都读出来了什么?从哪些地方读出来的。
“白杨树从来就这么直。”
直。──读出你的理解。
深入品读“从来”一词，老师启发学生:你从中读出了白杨的什么特点?
句子对比
教师激情小结:
白杨树的枝干一律向上，而且仅仅靠拢，笔直的枝、笔直的干，总给人一种力争上游的精神。让我们再来读这句话。
“哪需要它，它就很快地在哪生根、发芽，长出粗壮的枝干。”
“很快”──长得很快──读出你的感受。
“哪……哪……”哪里需要，就在哪里生长，说明它的适应性非常强。
板书:适应性强 把你理解得读出来。
结合生活想想哪些地方需要白杨树，填空:
课件出示:( )需要它，它就在那很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
小结:的确，不管是城市还是乡村，不管是山坡还是戈壁，哪需要白杨，白杨就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇!”
坚强，不软弱，不动摇-坚强-读出它的坚强。
“不管……不管……总是……”
不怕困难──读出它──不怕困难(师引读)。
小结:“风沙、雨雪、干旱、洪水”，这些都是严重的自然灾害，说明白杨很坚强。
师引读:遇到( )的风沙，白杨树是……
遇到( )的雨雪，它是……
遇到( )的干旱，它仍然是……
遇到( )的洪水，它依然是……
无论面对怎样的自然灾害，白杨树永远……，所以课文中用了“总是”一词。
多么坚强不屈的白杨树啊!让我们再来读这句话。
爸爸介绍白杨树这段话，你了解到爸爸眼中的白杨树什么样?
(5)此时你心中对白杨有了一种什么样的情感?让我们带着敬佩来朗读爸爸介绍白杨的话，体会白杨的内在品质。练读--配乐读整段。
(6)练习背诵。课件出示背诵提示。
3过渡:爸爸说这些话的时候很严肃，其实他所说的不仅仅是他眼中的白杨，也是他心中的白杨。
(1)品读“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。”
修辞手法:设问句。
爸爸到底在表白自己的什么心愿呢?请同学们默读课文的14自然段，并联系课文的12自然段，自己先思考，再和同桌交流一下。爸爸仅仅是在向孩子们介绍白杨树吗?
三、突出重点，理解爸爸的心
1.引读讨论14小节:
(1)师读:“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作”
(2)师读:“他们只知道……”生接:“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
师问:“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去?”
(3)师读:“他们只知道…”生接读:“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
师问:“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方”
(4)新疆这个地方什么样呢?通过上节课的介绍，我们了解到上个世纪五六十年代的新疆，可以说经济非常贫穷落后，那里的地型和气候都不适宜庄稼生长，所以那里的农业水平十分低下。主要以“扬手一把种，收成靠天公”的原始农作方式，那里几乎就没有工业，更没有工厂，连一根钉，一斤铁都生产不出来，交通又很困难，所以，当时的新疆真是物资奇缺，百业凋零，一副萧条景象。想不想走进那个时代，去感受一下爸爸妈妈的工作场景。
(5)出示投影。
爸爸妈妈把自己的青春和热血都洒在了这片热土上。他们为什么还要接孩子去那念书呢?
现在我们知道，填空:“爸爸不只是在向孩子们介绍白杨树，更是在表白自己一颗( )的心!”
教师小结:
不仅自己到祖国最需要最贫苦的地方去建设，还希望子女扎根边疆，建设边疆，这就是爸爸的心愿啊。
过渡:
通过爸爸的介绍，孩子们多了一点什么知识呢?
(6)指名读15自然段。
(7)爸爸介绍的这些知识就像在孩子心中播下一颗种，那颗种子能不能生根、发芽、成长呢?
(8)请同学们自由读16自然段，想一想:
爸爸为什么又陷入了沉思?为什么又突然微笑了呢?
交流:
出示“……火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
A 体会这句话:“高大的白杨树”指的是爸爸，像爸爸一样扎根边疆的建设者;
“几棵小树”指的是我们，在爸爸的影响下，立下扎根边疆、建设边疆志愿的我们，也就是边疆建设者的后代。
沉思──爸爸在担忧孩子们能不能像他所希望的那样。
微笑──看到了大白杨身边的几棵小白杨正迎着风沙成长起来──他仿佛看到了什么?──对自己的孩子充满了希望与信任。
齐读16自然段
四、积累提高 拓展延伸
1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨?赞扬了爸爸
什么精神?
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人?
3.揭示表达上的特点:“借物喻人”
3.总结启发想象:是呀，其实在上个世纪五六十年代，许许多多的边疆建设者们，他们离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要最艰苦的地方，奉献自己的青春与生命，奉献自己的子孙后代，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。经过了几代人的奉献与建设，新疆现在什么样了呢
4.出示投影:
新疆现在的图片。
5.看了这组照片，我想你一定有许多话想对边疆建设者说。仅仅边疆建设者们是白杨吗?不是的，其实在我们身边有许许多多像白杨一样的人们，他们甘于贫穷，不怕困难，默默地奉献在需要自己的岗位上。在我们的生活中，有许多的像白杨一样的建设者，他们是谁呢?
指名交流
五、进行练笔，情感升华
师:此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么?把心中的所思所想写下来吧。可以用上出示:“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等词写一段话。
(学生自由写话，教书巡视。)
师:已经有同学自告奋勇，要。
(投影展示学生的句子)
六、总结:
同学们，今天的学习，我陶醉在你们充满智慧的话语里，不管是把笔触指向“援助藏的老师”还是指向“铁路工人”，不管是写“在守卫边疆的战士”还是写“默默无闻的护士”，都会正确流利地写出很有思想的句子。真让人佩服。如果同学们有兴趣的话，去读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章，那里会有一番新天地展现在我们眼前。
七、作业布置:
推荐阅读艾青的诗歌《帐篷》，以及茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，目的是为了让学生在课下阅读时，能进一步体会借物喻人的写作手法
